2016新版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)9明天要遠(yuǎn)足教案

1、9 明天要遠(yuǎn)足 教材解析明天要遠(yuǎn)足這首詩飽含童真，凝練、傳神，短短 3 節(jié)詩，把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界 和情緒活動(dòng)生動(dòng)地傳達(dá)出來，情趣盎然。3 節(jié)詩中都用了感嘆詞“唉”，3 次重復(fù)，一次 次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、盼望盡在“唉”聲中。作品沒有正 面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼。 教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“睡、那”等 11 個(gè)生字和目字旁 1 個(gè)偏旁；會(huì)寫“才、明”等 4 個(gè)字。2. 正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。3. 聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確朗讀課文，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。 【教學(xué)難點(diǎn)】會(huì)寫“同

2、、學(xué)”等字。 教學(xué)建議一、識(shí)字寫字1. 識(shí)字。本課 11 個(gè)生字中，“睡、真、師、什”是翹舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平 舌音，要提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。“嗎”是語氣詞，應(yīng)讀輕聲，在句中要讀出疑問的語氣?？梢愿鶕?jù)漢字特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。 （1）運(yùn)用加一加的方法識(shí)字。如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。 （2）運(yùn)用語境識(shí)字學(xué)習(xí)“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：“那是什么？”進(jìn)行問答。 （3）結(jié)合生活實(shí)際。如“睡、老師、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子，學(xué)生就能明白。第七單元 2192. 寫字。 本課“明、同”都有筆畫橫折鉤，但寫法不同，

3、需要進(jìn)行對(duì)比，把握特點(diǎn)?！巴焙汀皩W(xué)”可以組成“同學(xué)”，“明”可以與學(xué)過的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫一寫。 本課 4 個(gè)字書寫要點(diǎn)：3畫，獨(dú)體字。才 3個(gè)筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長(zhǎng)；豎鉤在豎中線上，豎的部分要 直，鉤要短小有力；撇舒展。8畫，合體字。明“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。6畫，合體字。同關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。8畫，合體字。學(xué)前3筆應(yīng)寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中 線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。二、課文學(xué)習(xí)1. 朗讀指導(dǎo)。 本文是一首優(yōu)美的童詩，表達(dá)了小孩子遠(yuǎn)

4、足前的期盼心情，綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)，可以讀得慢一點(diǎn)。本課的朗讀要注意以下幾個(gè)地方。 關(guān)注輕聲的讀法。這首詩中有不少輕聲詞語，如“睡不著、地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢”，有的輕聲詞語，如“嗎、呢”，可以結(jié)合句子朗讀進(jìn)行練習(xí)。 有的輕聲詞語，如“睡不著、地方”，可以以詞的形式單獨(dú)練習(xí)。關(guān)注短語朗讀。如“那地方的海”“那地方的云”“什么時(shí)候”，通過示范、跟讀、開 火車等方式熟練掌握短語朗讀的方法，避免課文朗讀時(shí)出現(xiàn)停頓不恰當(dāng)、唱讀等問題。關(guān)于語氣詞“唉”的朗讀。3節(jié)小詩，3次“唉”，體現(xiàn)了小朋友急切、無奈、期待的心情， 可結(jié)合生活體驗(yàn)，感受其心情，再進(jìn)行朗讀。關(guān)于問句的朗讀。3 節(jié)小詩，都以問號(hào)

5、結(jié)尾。要結(jié)合對(duì)內(nèi)容的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，帶 著好奇、想象、疑惑，讀好前兩個(gè)問句，語氣詞“嗎”要讀得輕而短，語調(diào)微微上揚(yáng)。語 氣詞“呢”讀的時(shí)候可稍微加重語氣，透過聲音傳遞出小朋友此時(shí)急不可耐的心情。2. 理解運(yùn)用。 這首詩貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，切入文本的理解。課前談話，可以相互交流：“你有過睡不著的時(shí)候嗎？因?yàn)槭裁炊恢?20 呢？”從而引出課文明天要遠(yuǎn)足，理解“遠(yuǎn)足”的意思。 在熟讀之后，進(jìn)行交流“你覺得詩中哪個(gè)地方寫得特別有趣？”詩中一次次的“翻過來”“翻過去”，讓學(xué)生想象因?yàn)榕d奮、睡不著在床上滾來滾去的樣子，可以借助動(dòng)作演 示，反復(fù)讀“翻過來”

6、“翻過去”加深體會(huì)。3 次“唉”，長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆氣聲一定 會(huì)深入到孩子們的心里，皺著眉頭讀，搖著頭讀，怎么能表達(dá)孩子的失望、無奈、期待就 怎么讀。如此富有童趣的兒童詩，不需要老師做任何解釋，讀著讀著，學(xué)生就能走進(jìn)詩 里，與詩歌對(duì)話，感受遠(yuǎn)足的魅力，期待美好的生活。詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象，想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景，除了“多種顏色” 的海和“潔白柔軟”的云，一定還會(huì)想很多很多，她還在想什么呢？讓學(xué)生聯(lián)系生活，激 發(fā)想象，仿照課文再說一說。如，“那地方的河水，真的像媽媽說的那么清澈?jiǎn)?？”“那?方的樹，真的像爸爸說的，那么高大嗎？”“那地方的鳥兒，真的像妹妹說的，唱起歌來 悅耳動(dòng)聽嗎？”“那地方的

7、花兒，真的像爺爺說的那么色彩斑斕嗎？”3. 課后練習(xí)。 課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩歌內(nèi)容，可以穿插在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行。 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)“睡、著”等 11 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁。2. 正確朗讀課文，讀出句子的語氣。3. 正確書寫“才、明”兩個(gè)字。教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、課件教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入1. 提問：同學(xué)們，你們有過晚上睡不著的時(shí)候嗎？是因 為什么事睡不著呢？從學(xué)生的生活經(jīng) 驗(yàn)入手，喚起他們類 似的感受，拉近與文2. 出示課題：明天要遠(yuǎn)足。學(xué)生讀課題，要求詞語連貫 本的距離。 不拖音。教師：猜一猜，什么是“遠(yuǎn)足”？3. 提問：有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，

8、晚上都睡不著了， 猜猜她的心情是怎樣的？第七單元 221二、初讀課文1. 教師范讀，學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。2. 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn) 識(shí)的字圈一圈，多讀幾遍。3. 分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時(shí)糾正。4. 學(xué)習(xí)本課生字新詞。（1）出示詞卡：大海 老師 同學(xué) 天亮。練習(xí)認(rèn)讀。 再分別用“大海、老師、同學(xué)”說話。用“亮”擴(kuò)詞。 （2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習(xí)朗讀。睡不著地方真的什么時(shí)候那地方的海，/ 真的像老師說的，/ 那么多種顏色嗎？ 到底什么時(shí)候，/ 才天亮呢？教師：演示一下“睡”的動(dòng)作，眼皮一合睡著了。認(rèn)識(shí)目 字旁。拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？ 5. 自由練讀小詩。三、品讀感悟1. 分段指名讀，讀正確、流利。2. 交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？ 預(yù)設(shè) 1 ：睡不著的動(dòng)作：翻過來，翻過去想一想：你激動(dòng)得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。 預(yù)設(shè) 2 ：3 次嘆氣“唉” 學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動(dòng)?！鞍Α边@條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長(zhǎng)?；貧w第三小節(jié)：“哎/ 到底什么時(shí)候，/ 才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。四、書寫指導(dǎo)1. 出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置