體育練習中教師的指導作用與方法

1、體育練習中教師的指導作用與方法在體育教學中， 學生學習和掌握動作是體育教學的重要任 務。學生學習動作，除了觀察教師的示范和傾聽講解之外，主要 是通過大量的反復練習來掌握動作， 教師針對學生在練習中出現(xiàn) 的各種情況，按照動作規(guī)范化的要求，肯定正確部分，指出動作 中的錯誤、 產(chǎn)生的原因及其改進方法。 能夠使學生將動作掌握得 快而準確。因此，教師在學生練習時給予適當?shù)闹笇呛苤匾摹Ｒ?、練習中教師的指導作?、表率示范作用 教師在與學生的交往過程中，舉止言行、精神面貌、教態(tài)風 度能給學生潛移默化的表率示范作用。 在授課過程中， 教師對所 授動作進行深入淺出的講解、 準確而優(yōu)美的示范， 對學生進行熱

2、情而耐心的指導、 恰如其分的評價和鼓勵， 并能在練習中積極參 與到學生活動中， 竭盡全力改進教學， 這一切都會給學生產(chǎn)生巨 大而深刻的影響，可達到“此時無聲勝有聲”的教育和激勵效 果。2、調(diào)控作用教師向?qū)W生傳授知識、 技術動作的過程， 就是學生運動技能 形成的過程。 學生學習動作開始練習時， 總會出現(xiàn)正確的部分和 錯誤的部分。 教師的調(diào)控作用是通過不斷強化學生動作中正確的 部分，去除多余、不符合要求的部分來實現(xiàn)的。學生每次練習之 后，教師對學生完成動作的情況多做正確的肯定和激勵， 并從正 面提出希望，給予正確的示范與糾正。3、保護幫助作用 有些運動項目動作具有一定的難度和驚險性， 尤其是體操運

3、 動。在進行這些練習時， 教師的保護和幫助起了極其重要的作用。 練習中教師恰當給學生以一定的動力或阻力，幫助他們完成動 作，使學生通過自身的感覺去體會用力的時機、 大小和分辨空間 方位，使其建立正確的完整的動作概念。練習中由于技術不對， 動作失敗等原因而出現(xiàn)險情時， 教師應及時有效保護與幫助以防 止和避免傷害事故的發(fā)生，保護學生的人身安全。保護幫助時， 教師熱情負責的態(tài)度和熟練的手法， 能使學生產(chǎn)生安全感， 從而 大膽有效地去進行練習。4、監(jiān)督檢查作用體育教學過程是師生共同參與、 相互作用的一個復雜的雙邊 過程。它包含著教、學、練三個方面，“教”通過“學”，作用 于“練”，才能掌握動作技術。學

4、生學習動作時，有時出現(xiàn)注意 力不集中，怕苦、怕累、怕摔傷的心理包袱，練習時缺乏一定的 積極性。因此，教師要密切注意學生的練習動態(tài)，及時對學生提 出嚴格要求，使學生感受自己的練習總是處在教師的監(jiān)督之下， 從而更好地認真練習。二、練習中老師的指導方法課堂教學中，由于教學任務不同，練習形式也不同，教師的 指導方法也有所區(qū)別，常常采用的練習形式有集體、分散、小組 練習。1、集體練習教師統(tǒng)一指揮下全體學生同時進行練習， 多用于學習動作的 開始階段，學生尚未建立正確的動作概念，共性錯誤較多，集體 糾正錯誤效率高。 在集體練習中教師的指導位置要恰當， 以便于 觀察全班同學。 對出現(xiàn)大面積錯誤時應及時停止練習

5、， 用語言和 示范進行指導， 也可用慢動作或停留在某一部位上進行糾正。 糾 正錯誤應有計劃，有重點，逐步完善。對個別錯誤可暫時不管， 或到有錯誤動作的學生面前給予必要的提示。 進行評價時， 應根 據(jù)大多數(shù)學生掌握動作的情況， 給予“好! ”“有進步 !”等來肯 定成績。2、分散練習 當學生建立正確的動作概念和初步掌握動作后， 為了進一步 完善動作，對不同錯誤的學生區(qū)別糾正，在集體練習之后，可以 讓學生獨立復習動作或幾個人互相幫助練習。 分散練習前教師應 向?qū)W生講明練習的，任務及要求，促進學生自覺學習，也便于教 師監(jiān)督檢查。學生練習時，教師可穿插在學生中間進行指導，根 據(jù)觀察到的情況， 對做得好的學生給予積極的肯定， 對做得不夠 好的學生作給予熱情、積極、直接的幫助。在指導某個學生的同 時，要隨時注意其他學生的練習情況， 對不認真練習和不遵守紀 律的學生，及時給予批評教育。通過指導，教師了解全體學生掌握的情況， 找出表現(xiàn)最好的和最差的學生， 以便讓完成得最好的 學生給全班同學做示范，對個別差生進行指導。3、小組練習由于運動項目不同， 練習中有時需要按器械或場地把全體學 生分成幾個小組， 各組按教師規(guī)定的動作獨立進行練習， 如體操 的單、雙杠練習，排球的發(fā)球練習等。教師的指導位置可安排在 同時看到各小組的地方