體育教師動(dòng)作示范技能的案例分析與建議

1、體育教師動(dòng)作示范技能的案例分析與建議“動(dòng)作示范技能”主要是指體育教師在給學(xué)生演示正確動(dòng) 作 過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種較為穩(wěn)定的教學(xué)行為方式。 由于運(yùn)動(dòng) 技 術(shù)傳習(xí)是體育課堂教學(xué)的本質(zhì)特征， 因此， 動(dòng)作示范可以認(rèn)為 是 體育教師的“看家本領(lǐng)”， 它也成為了體育教師各類教學(xué)技能 的 重中之重。 動(dòng)作示范技能雖然不同于運(yùn)動(dòng)技能， 但必須以嫻熟 的 運(yùn)動(dòng)技能作為基礎(chǔ)，同時(shí)更要掌握運(yùn)動(dòng)技能的示范技術(shù)與方 法、 規(guī)范與要求，這樣才能做到不僅自己會(huì)做動(dòng)作，而且能準(zhǔn)確 地演 示給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生在頭腦中建立較為清晰的運(yùn)動(dòng)表 象，這 是學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)條件，缺失這個(gè)環(huán)節(jié)， 學(xué)生的 學(xué)習(xí)就會(huì)失去依據(jù)

2、和樣板。 因此，體育教師“會(huì)做”動(dòng)作 并不 代表“會(huì)教”，“會(huì)做”是基礎(chǔ)，“會(huì)教”是關(guān)鍵。本文結(jié) 合體 育課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)例，分析動(dòng)作示范技能的水平與問(wèn) 題，并 有針對(duì)性地提出建議，供一線老師參考。一、案例呈現(xiàn)（表 1） 案例來(lái)源：全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)觀摩 展示會(huì)課例 教學(xué)對(duì)象：初二年級(jí)男女混合班 教學(xué)內(nèi)容：排 球扣球體育課型：新授課 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地：室內(nèi)球類館，四副排球網(wǎng)、案例問(wèn)題分析1. 從教材內(nèi)容選擇角度分析對(duì)于排球扣球來(lái)說(shuō)， 初二學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大， 因?yàn)槌醵W(xué) 生的身體素質(zhì)、 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差， 從觀看教學(xué)錄像的實(shí)際教學(xué) 來(lái)看， 其效果也很差， 特別是女生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)行完 整扣球的，

3、掌握扣球技術(shù)動(dòng)作的男生也是寥寥無(wú)幾， 而且并不 是在課堂學(xué)習(xí) 過(guò)程中掌握的。因此，反觀教學(xué)效果，該教材內(nèi)容 不適宜在初中 階段，特別是在男女生混合班進(jìn)行教學(xué)。2. 從教師動(dòng)作示范質(zhì)量的角度分析 這位教師基本掌握排球 的扣球技術(shù)，但是動(dòng)作的質(zhì)量不高， 沒(méi)有達(dá)到漂亮與優(yōu)美的層次。 其次， 該教師在進(jìn)行完整動(dòng)作示范 時(shí)，排球網(wǎng)的高度并沒(méi)有調(diào) 整到教師所需的高度，因此，從教學(xué) 效果來(lái)看，雖然得到了學(xué)生 的掌聲，但看起來(lái)像是作秀。3. 從動(dòng)作示范的次數(shù)與類型角度分析 其動(dòng)作示范的數(shù)量不 算少，且種類多樣，共有 12 次示范。完整示范 1 次，分解示范 11 次，其中慢速分解示范 4 次，原地 分 解示范

4、 4 次，個(gè)別指導(dǎo)分解示范 3 次。但從具體情況來(lái)看，暴 露 出的最大問(wèn)題是： 該教師排球扣球的完整示范只有一次， 其余 的 都是分解示范。 教師的完整示范并不是一次二次就完事了， 特 別 是新授課， 需要教師進(jìn)行多角度、 多層次、多種類的完整示范， 才能滿足學(xué)生在頭腦中逐漸形成清晰運(yùn)動(dòng)表象的需要， 但整節(jié)課 該教師只有 1 次完整示范，這顯然不能滿足教學(xué)所需。4. 從教師示范時(shí)的學(xué)生站位的角度分析 關(guān)注教師的示范面問(wèn)題， 主要目的在于使學(xué)生看清動(dòng)作的結(jié) 構(gòu)、過(guò)程、方向、細(xì)節(jié)等情況。 但在班級(jí)教學(xué)中， 由于學(xué)生人數(shù) 較 多，要確保所有的學(xué)生都能看清動(dòng)作技術(shù)，其難度較大，那么 教 師就應(yīng)該運(yùn)用不

5、同的示范面從各個(gè)角度進(jìn)行示范作以彌補(bǔ)， 盡 力 使絕大部分的學(xué)生看清運(yùn)動(dòng)技術(shù)過(guò)程。 由于排球扣球動(dòng)作較為 復(fù) 雜，因此，應(yīng)采用綜合示范面進(jìn)行示范。從教師完整示范時(shí)學(xué) 生 的站位來(lái)看， 學(xué)生分四列縱隊(duì)站在教師示范的后側(cè)， 如何能看 清 教師的示范動(dòng)作：有的只能看到背影、有的看到了左側(cè)面，有 的 看到了右側(cè)面。 較為準(zhǔn)確的示范面為： 學(xué)生分兩排站 （或四排， 前兩排下蹲） 在一個(gè)排球場(chǎng)的兩側(cè)， 教師至少進(jìn)行 2 次不同方 向 的完整示范。 從教師分解示范時(shí)學(xué)生的站位來(lái)看， 學(xué)生四排 對(duì)面 站立，教師中間進(jìn)行分解示范也是可以的， 但教師應(yīng)做正 反兩個(gè) 方向的示范， 才能使相對(duì)而立的學(xué)生看清教師的示范

6、動(dòng) 作。 其次， 由于分解示范的難度較小， 因此還可以采用較為自 由的圓圈型隊(duì) 伍進(jìn)行示范，但也要進(jìn)行正反兩個(gè)方面示范。5. 從教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)間與效果角度分析 這節(jié)課排球扣球時(shí)間 安排了 26 分鐘，其余時(shí)間則是利用排 球進(jìn)行一些游戲練習(xí)。我 們認(rèn)為，這樣的安排不夠合理，因?yàn)榭?球?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就 是一個(gè)很難的技術(shù)動(dòng)作，一節(jié)課 45 分 鐘，本來(lái)時(shí)間就少，更應(yīng) 該集中與利用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)與練習(xí)， 沒(méi)有充足的重復(fù)練習(xí)，要 讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能是絕不可能 的，其他的活動(dòng)如課中的拋 球準(zhǔn)確性練習(xí)可有可無(wú)， 沒(méi)有實(shí)質(zhì)性 的意義與價(jià)值。其次，從 教學(xué)的效果看，排球扣球技術(shù)的學(xué)習(xí)效 果較差， 大部分

7、學(xué)生沒(méi)有很好地領(lǐng)會(huì)排球扣球的重點(diǎn)， 沒(méi)有準(zhǔn)確 把握起跳的時(shí)機(jī)， 導(dǎo) 致了起跳過(guò)早或過(guò)晚扣不到球的現(xiàn)象。 女生 掌握技術(shù)情況更差， 沒(méi)有一個(gè)女生的排球扣球動(dòng)作能成型的。6. 從講解與示范結(jié)合角度分析 一般情況下，運(yùn)動(dòng)技術(shù)較簡(jiǎn)單 的、非動(dòng)態(tài)的，可以邊示范邊 講解；運(yùn)動(dòng)技術(shù)較簡(jiǎn)單的、動(dòng)態(tài)的 （不可能邊示范邊講解），可 以先示范后講解；運(yùn)動(dòng)技術(shù)較復(fù)雜 的，可先作非常簡(jiǎn)單的介紹， 再進(jìn)行示范， 也可先示范后進(jìn)行 具體講解。 該課在完整動(dòng)作示范 時(shí)采用的是先示范后講解， 在 分解示范時(shí)采用的是邊示范邊講解 或邊示范邊練習(xí)的方式，其效 果還是不錯(cuò)的。7. 其他角度分析 沒(méi)有利用其他的輔助直觀手段，如圖示、模

8、 型、媒體等；在 學(xué)生練習(xí)過(guò)程中， 對(duì)于大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤 動(dòng)作， 教師沒(méi)有集 中學(xué)生進(jìn)行正確動(dòng)作示范的強(qiáng)化； 沒(méi)有進(jìn)行 正誤對(duì)比示范； 沒(méi)有 讓表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作演示示范等， 以 上這些缺點(diǎn)都在一定 程度上影響著該課的教學(xué)效果。三、動(dòng)作示范技能發(fā)展建議 針對(duì)以上課例與體育教師動(dòng)作示 范技能的一般要求， 提出以 下促進(jìn)動(dòng)作示范技能發(fā)展的建議。1. 示范技能規(guī)范法 動(dòng)作示范要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，才能形成一 種較為熟練的技能，因此，體育教師熟悉與了解動(dòng)作示范技能的種類與要求是完 善 動(dòng)作示范技能的前提，有了這個(gè)前提，就可以經(jīng)常觀照自己， 反 思實(shí)踐，不斷提高。具體種類與要求詳見(jiàn)表 2。2. 運(yùn)動(dòng)

9、技能鞏固法運(yùn)動(dòng)技能是動(dòng)作示范技能的基礎(chǔ)， 如果沒(méi)有嫻熟的運(yùn)動(dòng)技能 作為基礎(chǔ)， 那么要完善動(dòng)作示范技能將成為一句空話。 由于職 前 教育中所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能與職后教學(xué)需求不能完全一一對(duì)應(yīng)， 但 從 要求看， 體育教師需要掌握“多專多能”的運(yùn)動(dòng)技能， 在這 種高 標(biāo)準(zhǔn)的前提下， 不同學(xué)段的體育教師可以根據(jù)體育教學(xué)的 實(shí)際情 況靈活應(yīng)變，對(duì)已掌握的運(yùn)動(dòng)技能，要繼續(xù)發(fā)揮它們的功 用；新 開(kāi)發(fā)的或有待開(kāi)發(fā)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)， 則可以通過(guò)外出進(jìn) 修、 網(wǎng)絡(luò) 視頻學(xué)習(xí)、同行指導(dǎo)等途徑實(shí)現(xiàn)不斷學(xué)習(xí)與提高運(yùn)動(dòng) 技能的目 標(biāo)。3. 觀察學(xué)習(xí)法 職前學(xué)生可在認(rèn)真觀看術(shù)科老師或網(wǎng)絡(luò)視頻 示范動(dòng)作的同 時(shí)，注重觀察教師示范的位置、 距離、方向、 速 度、節(jié)奏等情況， 最主要的參考依據(jù)是“教師的動(dòng)作示范是否能 讓所有的學(xué)生看 清楚”。職后教師可通過(guò)看優(yōu)秀課例，學(xué)習(xí)他人 經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)作 示范的技能。4. 自我模仿法“鏡子”是一種很好的自我觀察的手段， 因此，有條件的學(xué) 生或教師可在體操館中面對(duì)鏡子做各種動(dòng)作示范， 以達(dá)到自己觀看、自我修正的目的5. 活動(dòng)競(jìng)賽法職前學(xué)生可積極參加由班級(jí)、 學(xué)院、學(xué)校、省市舉辦的各類 師 范教學(xué)技能比賽和每