大學(xué)生就業(yè)狀況影響因素改稿

1、大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及就業(yè)質(zhì)量影響因素分析基于人力資本和社會(huì)資本的研究摘要：近年來隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量直線上升，大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。因此，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，改善大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是勢(shì)在必行的。本文以大學(xué)生個(gè)體特征為切入點(diǎn)，分析大學(xué)生的人力資本和社會(huì)資本對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量的影響，并且得出結(jié)論：人力資本中，英語能力對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量的顯著性均大于專業(yè)成績；證書多樣性對(duì)兩者均顯著；而實(shí)習(xí)質(zhì)量對(duì)兩者均不顯著。社會(huì)資本中，校園社會(huì)資本對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響顯著，對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響不顯著；家庭社會(huì)資本對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響不顯著，對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響顯著。關(guān)鍵詞：大學(xué)生、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)質(zhì)量

2、、人力資本、社會(huì)資本Analysis of factors of employment competitiveness and employment quality of college - Based on human capital and social capitalAbstract:With college enrollment in recent years, the number of university graduates straight up and the employment situation facing college students increasingly

3、grim. Therefore, improving the employability and competitiveness of university students and the quality of employment of university students is imperative. In this paper, the writer focus on the individual characteristics of students in order to analyse how college students' human capital and so

4、cial capital enact effect on employment competitiveness and quality of employment, and concluded that: English proficiency of employment competitiveness and quality of employment were significantly greater than professional achievement. Diversity of certification is both significant to employment co

5、mpetitiveness and quality of employment. Quality of intern is not significant to employment competitiveness and quality of employment. Campus social capital is significant to employment competitiveness but not to quality of employment. Family social capital is significant to quality of employment bu

6、t not to employment competitiveness. Keywords: University student, Employment competitive, Employment quality, Human capital, Social capital目錄一、序言4二、理論基礎(chǔ)42.1 關(guān)鍵概念界定42.2 大學(xué)生就業(yè)影響因素分析的相關(guān)文獻(xiàn)綜述5三、模型基本假設(shè)63.1 大學(xué)生的人力資本對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及就業(yè)質(zhì)量的影響63.2 大學(xué)生的社會(huì)資本對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及就業(yè)質(zhì)量的影響7四、研究設(shè)計(jì)74.1 樣本選擇與問卷發(fā)放74.2 問卷設(shè)計(jì)及變量測(cè)定94.3 模型的建立11五、

7、回歸分析和假設(shè)檢驗(yàn)125.1 變量的相關(guān)性分析125.2 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力模型回歸分析及假設(shè)檢驗(yàn)125.3 就業(yè)質(zhì)量模型的回歸分析及假設(shè)檢驗(yàn)145.4 假設(shè)檢驗(yàn)總結(jié)15六、研究結(jié)論和不足156.1 研究結(jié)論156.1.1 模型一：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響因素模型的結(jié)論總結(jié)166.1.2 模型二：就業(yè)質(zhì)量影響因素模型的結(jié)論總結(jié)166.2 本文的局限性17參考文獻(xiàn)18附錄19大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查問卷19一、序言自我國1999年高校擴(kuò)招的教育改革政策實(shí)施以來，大學(xué)高等教育經(jīng)歷了從英才教育到普及教育的轉(zhuǎn)型。高校畢業(yè)生數(shù)量不斷的增加，但就業(yè)市場(chǎng)卻并沒有隨之?dāng)U大，因此大學(xué)生的就業(yè)率年年下滑。2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告顯示

8、，從2012年10月至2013年4月，被調(diào)查的2013屆本科畢業(yè)生的就業(yè)率僅為35%。教育擴(kuò)張政策帶來的產(chǎn)能過剩引致了就業(yè)市場(chǎng)上的供需不平衡，從而形成了現(xiàn)今這一嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。在大學(xué)四年期間，學(xué)生通過接受本科教育以及自費(fèi)的培訓(xùn)，積累了一定的人力資本存量；通過積極參與校內(nèi)活動(dòng)拓展人脈資源，積累了一定的校園社會(huì)資本存量，同時(shí)還有家庭社會(huì)資本的支撐，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生在求職的過程中產(chǎn)生直接或間接的正向影響。 本文通過實(shí)證研究大學(xué)生就業(yè)狀況的影響因素，來驗(yàn)證大學(xué)生人力資本存量及社會(huì)資本存量對(duì)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系。本文以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的本科畢業(yè)生為主要調(diào)查對(duì)象，主要調(diào)查本科畢業(yè)生的人力資本存量、社會(huì)資

9、本存量和就業(yè)狀況。首先，大學(xué)生的個(gè)人特征相較于外部因素更便于收集樣本和定量分析。其次，分析大學(xué)生的人力資本和社會(huì)資本對(duì)就業(yè)的影響有助于為大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行人力資本及社會(huì)資本投資提供指導(dǎo)性意見。因此，從大學(xué)生個(gè)人特征的視角，分析大學(xué)生人力資本及社會(huì)資本對(duì)就業(yè)的影響，這對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力、改善大學(xué)生就業(yè)狀況是有重大意義的。本文主要分為以下幾部分，第一章，序言。對(duì)本文的選題背景和選題意義進(jìn)行闡述，并介紹本文的研究方法和框架結(jié)構(gòu)。第二章，理論基礎(chǔ)。對(duì)本文的關(guān)鍵概念進(jìn)行定義，同時(shí)對(duì)論題研究相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行回顧和總結(jié)。第三章，模型假設(shè)。提出各變量對(duì)就業(yè)情況影響關(guān)系的假設(shè)。第四章是研究設(shè)計(jì)。主要介紹問卷設(shè)

10、計(jì)的測(cè)量方法，構(gòu)建關(guān)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及就業(yè)質(zhì)量影響因素的回歸模型。第五章，回歸分析和假設(shè)檢驗(yàn)。通過科學(xué)的工具來對(duì)模型進(jìn)行回歸分析并且對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。第六章，結(jié)論和局限性?？偨Y(jié)和分析研究結(jié)果，并且提出本文的局限性。二、理論基礎(chǔ)我國對(duì)于就業(yè)影響因素研究的關(guān)注度自從高校擴(kuò)招以來就一直處于穩(wěn)步攀升的態(tài)勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)已然成為了一個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，從2000年至2012年為止，合計(jì)已有16454篇關(guān)于就業(yè)研究的發(fā)文量，年平均增長率為38.39%。2.1 關(guān)鍵概念界定A就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力自90年代以來就作為一項(xiàng)重要的研究工具，在歐美很多國家應(yīng)用于勞動(dòng)力市場(chǎng)政策分析和人力資源管理等研究領(lǐng)域。樓錫錦（2005年）

11、提出，大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上, 具有戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、找到適合個(gè)人的才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的能力, 即全面滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力。同時(shí)他提出了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的三個(gè)組成方面，即環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力、核心競(jìng)爭(zhēng)力、基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力。其中環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力包括學(xué)校條件、家庭條件和社會(huì)條件；核心競(jìng)爭(zhēng)力包括學(xué)生的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力；基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力包括學(xué)生的語言文字能力和溝通能力。結(jié)合樓錫錦對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的定義，本文認(rèn)為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生匹配一個(gè)合適自己的工作崗位的能力，也就是大學(xué)生找到適合自己才能發(fā)揮的工作的可能性。B就業(yè)質(zhì)量對(duì)于就業(yè)質(zhì)量的研究，馬慶發(fā)（2004年）提出，就業(yè)質(zhì)量一般概括為

12、職業(yè)社會(huì)地位、工資水平、社會(huì)保障、發(fā)展空間等四大方面。黃煒（2010）認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量包括工作機(jī)會(huì)、薪酬福利、潛在發(fā)展空間、工作穩(wěn)定、社會(huì)聲望等。謝勇（2009年）則通過起薪水平和就業(yè)的部門等方面對(duì)就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行界定?；谏鲜鑫墨I(xiàn)對(duì)就業(yè)質(zhì)量的理解，本文對(duì)就業(yè)質(zhì)量的定義為，學(xué)生通過工作而獲得的個(gè)人社會(huì)地位的提升以及生活質(zhì)量的提升。C. 人力資本廣義的定義上，人力資本是指勞動(dòng)者受到教育、培訓(xùn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、遷移、保健等方面的投資而獲得的知識(shí)和技能的積累，亦稱“非物力資本”。由于這種知識(shí)與技能可以為其所有者帶來工資等收益，因而形成了這種特定的資本。本文認(rèn)為大學(xué)生的人力資本即大學(xué)生在本科期間通過接受高等教育及自

13、費(fèi)培訓(xùn)從而形成的專業(yè)知識(shí)的積累以及個(gè)人能力的提升。D. 社會(huì)資本社會(huì)資本是指?jìng)€(gè)體或團(tuán)體之間的關(guān)聯(lián)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、互惠性規(guī)范和由此產(chǎn)生的信任，是人們?cè)谏鐣?huì)結(jié)構(gòu)中所處的位置給他們帶來的資源。本文認(rèn)為大學(xué)生的社會(huì)資本分為兩個(gè)方面，一方面是家庭社會(huì)資本，家庭親友的外部資源以及戶口等先賦性的資本，一方面是校園社會(huì)資本，是大學(xué)生本科期間建立的校園關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的人脈資源，屬于后致性的資本。2.2 大學(xué)生就業(yè)影響因素分析的相關(guān)文獻(xiàn)綜述 關(guān)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及就業(yè)質(zhì)量影響因素分析的諸多文獻(xiàn)并不是單方面從大學(xué)生個(gè)體特征為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究的，還涉及到了許多外部因素（如高校聲望，專業(yè)設(shè)置，就業(yè)市場(chǎng)資源配置合理性，政府就業(yè)扶植政策等）

14、，因此筆者僅僅關(guān)注這些文獻(xiàn)中關(guān)于大學(xué)生個(gè)體因素對(duì)就業(yè)情況影響的討論。A就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響因素分析的相關(guān)文獻(xiàn)綜述趙亞麟（2004年）從英語水平（人力資本）這一方面單獨(dú)分析其對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響，并根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語能力（是否通過國家英語等級(jí)考試）對(duì)大學(xué)生的就業(yè)率及薪資水平都存在顯著的影響。英語能力成為了大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要影響因素。李正衛(wèi)和傅劍（2010年）從人力資本、社會(huì)資本等方面分析對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力（是否簽約及就業(yè)滿意程度）的影響。人力資本方面，大學(xué)生的英語成績、溝通能力對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有顯著的正向影響，而專業(yè)成績和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用則不顯著，作者認(rèn)為高校的課程設(shè)置缺乏市場(chǎng)的指向性，大學(xué)階段的實(shí)踐經(jīng)歷也

15、無法有效地培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。社會(huì)資本方面，大學(xué)生父母的社會(huì)地位對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有顯著的正向影響。B就業(yè)質(zhì)量影響因素分析的相關(guān)文獻(xiàn)綜述謝勇在人力資本_社會(huì)資本與大學(xué)生就業(yè)的實(shí)證研究_以南京市部分高校為例（2009年）對(duì)人力資本、社會(huì)資本與大學(xué)生的起薪水平的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究，從中得出結(jié)論，人力資本與起薪水平有非常顯著的正相關(guān)關(guān)系，社會(huì)資本對(duì)起薪僅有積極影響，但相關(guān)性較人力資本而言較弱。黃敬寶在人力資本_社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響一文中，認(rèn)為人力資本對(duì)就業(yè)質(zhì)量的的各個(gè)層面都有積極影響，但對(duì)就業(yè)行業(yè)和承諾月薪的影響更大一些；社會(huì)資本對(duì)就業(yè)質(zhì)量有積極的影響，但對(duì)就業(yè)地區(qū)的影響更大。三、模型基本假設(shè)

16、通過對(duì)上述文獻(xiàn)的回顧，本文綜合了對(duì)大學(xué)生個(gè)人特征研究的現(xiàn)有基礎(chǔ)，以大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量為因變量，以大學(xué)生的人力資本和社會(huì)資本為切入點(diǎn)來研究其對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及就業(yè)質(zhì)量的影響，其中人力資本本文關(guān)注學(xué)習(xí)能力，證書獲取，實(shí)習(xí)經(jīng)歷；社會(huì)資本本文關(guān)注家庭社會(huì)資本，校園社會(huì)資本兩部分。3.1 大學(xué)生的人力資本對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及就業(yè)質(zhì)量的影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括專業(yè)成績和英語能力。專業(yè)成績作為大學(xué)生在大學(xué)期間主要的學(xué)習(xí)衡量標(biāo)準(zhǔn)，它不僅反映了學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也體現(xiàn)出了大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量的多少。盡管用人單位對(duì)人才的需求更偏向與實(shí)踐操作的能力，但理論知識(shí)無疑是實(shí)踐的基礎(chǔ)。不僅如此，扎實(shí)的專業(yè)成績

17、給予了企業(yè)樹立一個(gè)勤奮刻苦的學(xué)生形象，體現(xiàn)出了一種積極向上的正面人生觀。但本文認(rèn)為，專業(yè)成績對(duì)就業(yè)的影響仍然不及英語能力。為了能夠充分地分享國外資源，理解掌握國外先進(jìn)的技術(shù)和理念，許多企業(yè)對(duì)員工的英語能力有一定的要求。相較于專業(yè)知識(shí)，英語能力體現(xiàn)的是一種溝通能力和語言技巧，這能夠更好地和工作內(nèi)容接軌，因此良好的英語溝通能力能夠?yàn)榇髮W(xué)生的求職帶來很大的優(yōu)勢(shì)。由此本文提出一組假設(shè)：假設(shè)1a：大學(xué)生的英語能力對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的正向作用相較于專業(yè)成績更顯著。假設(shè)1b：大學(xué)生的英語能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的正向作用相較于專業(yè)成績更顯著?？甲C是一項(xiàng)有效地增加就業(yè)籌碼的手段。盡管證書只能作為學(xué)生通過了某項(xiàng)考試的證明，無法

18、表征學(xué)生獲得了相應(yīng)的能力，但用人單位仍然可以通過獲悉學(xué)生在相關(guān)方面擁有理論基礎(chǔ)這一信息。和求職崗位匹配的證書更是能夠讓大學(xué)生從眾多簡(jiǎn)歷中脫穎而出的“通行證”，同時(shí)提早考取相關(guān)從業(yè)性證書能夠?yàn)榇髮W(xué)生謀求到起薪更高的職位。本文認(rèn)為無論是與職業(yè)高度相關(guān)的從業(yè)資格證書或是其他證書在一定程度上都能提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。由此本文提出一組假設(shè)：假設(shè)2a：大學(xué)生的證書種類的多樣性對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有顯著的正向作用。假設(shè)2b：大學(xué)生的證書種類的多樣性對(duì)就業(yè)質(zhì)量有顯著的正向作用。實(shí)習(xí)是大學(xué)生在找到正式工作之前，唯一能夠獲得和職場(chǎng)相關(guān)的鍛煉機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)單位是否與其行業(yè)匹配，實(shí)習(xí)期間的工作的含金量，這些都是用人單

19、位關(guān)注的重點(diǎn)。一份高質(zhì)量的實(shí)習(xí)可以給予大學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效地提高大學(xué)生的操作能力，同時(shí)也能讓大學(xué)生接觸到職場(chǎng)禮儀和社交，提升了大學(xué)生的溝通能力。實(shí)習(xí)質(zhì)量能作為影響大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量的主要因素。由此本文提出一組假設(shè)：假設(shè)3a：大學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有顯著的正向作用。假設(shè)3b：大學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量的多樣性對(duì)就業(yè)質(zhì)量有顯著的正向作用。3.2 大學(xué)生的社會(huì)資本對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及就業(yè)質(zhì)量的影響大學(xué)生的就業(yè)去向的選擇是一個(gè)基于家庭經(jīng)濟(jì)體的群決策，因此家庭經(jīng)濟(jì)狀況的好壞直接影響到大學(xué)生在就業(yè)過程中的競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生可以依靠家庭的經(jīng)濟(jì)后盾以及戶籍所在地的地域優(yōu)勢(shì)來增加自己在求職過程中的籌碼。家庭

20、經(jīng)濟(jì)狀況好的大學(xué)生沒有后顧之憂，可以充分地投入工作。同時(shí)，家庭里其他成員的社會(huì)關(guān)系和人脈也會(huì)增加大學(xué)生更多的信息和資源，擁有這些社會(huì)資本的大學(xué)生可以通過這些市場(chǎng)之外資源配置手段來獲得更好的職位和收入。因此，家庭社會(huì)資本的質(zhì)量影響著大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。由此本文提出一組假設(shè)：假設(shè)4a：大學(xué)生的校園社會(huì)資本對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有顯著的正向作用。假設(shè)4b：大學(xué)生的校園社會(huì)資本對(duì)就業(yè)質(zhì)量有顯著的正向作用。 大學(xué)生除了家庭的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)可以利用，在學(xué)校發(fā)展的人脈也是一股不容小覷的力量。無論是同學(xué)提供的求職信息還是輔導(dǎo)員的推薦，都能提高大學(xué)生在求職過程中的競(jìng)爭(zhēng)力。盡管相較于家庭社會(huì)資本，校園社會(huì)資本屬于弱

21、關(guān)系，但同學(xué)提供的信息一般都和專業(yè)對(duì)口單位相關(guān)，而輔導(dǎo)員的推薦單位也都是專業(yè)內(nèi)較熱門的企業(yè)，因此無需做出跨行業(yè)的妥協(xié)，針對(duì)性更強(qiáng)。由此本文提出一組假設(shè)： 假設(shè)5a：大學(xué)生的家庭社會(huì)資本對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有顯著的正向作用。假設(shè)5b：大學(xué)生的家庭社會(huì)資本對(duì)就業(yè)質(zhì)量有顯著的正向作用。四、研究設(shè)計(jì)4.1 樣本選擇與問卷發(fā)放出于消除外部影響因素的考慮，如專業(yè)設(shè)置，就業(yè)指導(dǎo)力度以及學(xué)校聲譽(yù)對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的影響，本次調(diào)查立足于筆者的母校，以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的本科畢業(yè)生為樣本，專業(yè)囊括了經(jīng)濟(jì)類、管理類、法律類、外語類、金融類、會(huì)計(jì)類等。筆者試圖按照專業(yè)人數(shù)的比例來控制各專業(yè)的樣本量以保證樣本的多樣性，但由于研究投入的

22、力度有限，且出于樣本獲取的便利性，絕大多數(shù)樣本仍然來自于筆者所在的管理類專業(yè)。本次問卷共發(fā)放了150份，其中男女比例為16:9；管理專業(yè)占比最高，為36%；黨員與非黨員比例為2:3；戶口比例為8:7；就業(yè)積極度的均值為3.173。下表格給出了本次調(diào)查樣本的基本信息的統(tǒng)計(jì)情況。樣本基本信息統(tǒng)計(jì)基本信息樣本分類樣本數(shù)比例性別男9664.00%女5436.00%專業(yè)經(jīng)濟(jì)類 1912.67%管理類5436.00%法律類 1711.33%外語類1510.00%金融類1912.67%會(huì)計(jì)類 2013.33%其他64.00%入黨情況黨員6040.00%非黨員9060.00%戶口一線城市及省會(huì)城市戶口8053

23、.33%非一線城市及省會(huì)城市戶口7046.67%就業(yè)積極度100份以上74.67%50份至100份6442.67%20份至50份4228.00%10份至20份2214.67%10份以下1510.00%描述統(tǒng)計(jì)量N極小值極大值均值標(biāo)準(zhǔn)差性別15001.61.489黨員15001.40.492專業(yè)成績150153.301.015英語能力150153.49.974證書多樣性150183.601.882實(shí)習(xí)質(zhì)量150021.39.601校內(nèi)活動(dòng)參與頻率150041.751.165職務(wù)15001.47.501父母教育程度150153.171.035家庭年收入150152.96.989戶口15001.53

24、.501家庭外部資源使用情況15002.75.723就業(yè)積極度15101.47.501錄取通知書數(shù)量150052.501.418起薪水平138153.28.888本問卷測(cè)量的因變量包括就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量，其中就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的均值為2.5，就業(yè)質(zhì)量的均值為3.28。由于就業(yè)質(zhì)量是用收到錄用通知書中的最高起薪來衡量，考慮到一些調(diào)查對(duì)象尚未收到錄用通知書，因此無法作為有效的問卷參與研究就業(yè)質(zhì)量，有效回收的問卷為138份。4.2 問卷設(shè)計(jì)及變量測(cè)定我國基于人力資本和社會(huì)資本分析就業(yè)影響因素的文獻(xiàn)中對(duì)人力資本及社會(huì)資本的變量選取各有偏重。謝勇（2009年）選取了學(xué)習(xí)成績、學(xué)校的聲望、專業(yè)類別及專業(yè)對(duì)口情況

25、作為人力資本的相關(guān)變量，家庭收入狀況、家庭所在地、人情支出、就業(yè)信息獲取渠道作為社會(huì)資本的相關(guān)變量。黃敬寶（2012年）則認(rèn)為人力資本包括高校、專業(yè)、政治面貌、成績、英語、計(jì)算機(jī)、證書、發(fā)表論文、干部、實(shí)習(xí)以及獎(jiǎng)學(xué)金，體現(xiàn)了大學(xué)生的綜合素質(zhì)；社會(huì)資本包括生源地、城鄉(xiāng)分布、父母職業(yè)、家庭收入、利用社會(huì)關(guān)系以及性別，體現(xiàn)了與大學(xué)生關(guān)系較直接的家庭背景及其延伸的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。本文結(jié)合了上述文獻(xiàn)對(duì)人力資本、社會(huì)資本、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及就業(yè)質(zhì)量的操作化過程，主要針對(duì)大學(xué)生的個(gè)體特征對(duì)因變量及自變量進(jìn)行定義，變量定義如下：變量性質(zhì)變量內(nèi)容主要測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)因變量就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力錄取通知書數(shù)量就業(yè)質(zhì)量起薪水平自變量人力資本學(xué)習(xí)能

26、力專業(yè)成績英語能力證書多樣性實(shí)習(xí)質(zhì)量社會(huì)資本校園社會(huì)資本校內(nèi)活動(dòng)參與頻率校內(nèi)職務(wù)家庭社會(huì)資本父母教育程度家庭年收入家庭外部資源使用情況本調(diào)查問卷包括四個(gè)部分，分別為人口統(tǒng)計(jì)變量調(diào)查部分，包括性別、專業(yè)以及入黨情況；人力資本調(diào)查部分，包括專業(yè)成績、英語能力、證書種類、實(shí)習(xí)經(jīng)歷；社會(huì)資本調(diào)查部分，包括校內(nèi)活動(dòng)頻率、校內(nèi)職務(wù)情況、父母教育程度、家庭收入、戶口、外部信息獲??；就業(yè)情況調(diào)查部分，包括就業(yè)積極程度、錄用通知書數(shù)量以及起薪。 本問卷的測(cè)量方法如下：I. 因變量1. 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，本文是從大學(xué)生找到合適工作的可能性來定義就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，故使用招聘期間收到的錄用通知書數(shù)量，選項(xiàng)分為“5份以上”、“4份

27、”、“3份”、“2份”、“1份”、“尚未收到（0份）”，依次從5到1賦值給每選項(xiàng)。2. 就業(yè)質(zhì)量，由于從大學(xué)生個(gè)人特征的角度來探究就業(yè)質(zhì)量的影響因素，且本文的樣本還處于未畢業(yè)階段，工作發(fā)展機(jī)會(huì)和社會(huì)保障等因素?zé)o法在現(xiàn)階段測(cè)量，而薪酬福利是已知的且易測(cè)量的，可以很好地作為就業(yè)質(zhì)量的代理變量。因此學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量即大學(xué)生目前收到的所有錄用通知書中給出的最高起薪，選項(xiàng)分為“8000元以上”、“6000-8000元”、“4000-6000元”、“2000-4000元”、“2000元以下”，依次從5到1賦值給每選項(xiàng)。II. 自變量A. 人力資本本文的研究范圍限定在上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的本科畢業(yè)生。因此，樣本都來自

28、同一所高校，高校本身的因素，如學(xué)校聲望、高校就業(yè)指導(dǎo)力度、專業(yè)配置等因素都無差異。同時(shí)，鑒于我校是商科專業(yè)居多，多屬泛專業(yè)，無法確切地衡量專業(yè)對(duì)口等因素。綜上，本文所探討的人力資本即大學(xué)生在校期間的人力資本投資的產(chǎn)物，包括了學(xué)習(xí)能力、語言能力、考取證書以及實(shí)習(xí)經(jīng)歷。1. 專業(yè)成績，即學(xué)生在專業(yè)中的GPA排名，選項(xiàng)分為“很好”、“較好”、“中等”、“較差”、“很差”，依次從5到1賦值給每個(gè)選項(xiàng)。2. 英語能力，即學(xué)生的英語聽說讀寫能力的綜合評(píng)定，選項(xiàng)分為“很好”、“較好”、“中等”、“較差”、“很差”，依次從5到1賦值給每個(gè)選項(xiàng)。3. 證書種類，選項(xiàng)分為“從業(yè)資格類”、“語言類”、“計(jì)算機(jī)類”、

29、“其他”?？紤]到從業(yè)資格證書與就業(yè)相關(guān)性最強(qiáng)，而語言及計(jì)算機(jī)證書屬于技能性證書，相關(guān)性較強(qiáng)，而其他類證書如駕照等相關(guān)性較弱，因此賦值安排為：從業(yè)資格證書取3、計(jì)算機(jī)及語言類證書取2、其他類證書取1。此題為多選題，以各選項(xiàng)數(shù)值累計(jì)為最終得分。4. 實(shí)習(xí)質(zhì)量，以是否在全球500強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)?？紤]到全球500強(qiáng)企業(yè)的工作強(qiáng)度，工作環(huán)境和企業(yè)文化的優(yōu)勢(shì)能為大學(xué)生提供高質(zhì)量的鍛煉機(jī)會(huì)，因此在問卷中區(qū)分出500強(qiáng)和非500強(qiáng)的實(shí)習(xí)。選項(xiàng)分為“是”、“否”、“無實(shí)習(xí)經(jīng)歷”，依次從2到0賦值給每個(gè)選項(xiàng)。B. 校園社會(huì)資本本文對(duì)校園社會(huì)資本的探討主要關(guān)注學(xué)生在校內(nèi)的活動(dòng)情況，本文認(rèn)為在校內(nèi)活動(dòng)越積極，所積累

30、的人脈資源越豐富。同時(shí)，在校內(nèi)團(tuán)體擔(dān)任職務(wù)為學(xué)生帶來一定的號(hào)召力和影響力，有利于進(jìn)一步擴(kuò)充人脈資源。5. 校內(nèi)活動(dòng)參與頻率，以每月參與次數(shù)計(jì)算，選項(xiàng)分為“8次以上”、“5至7次”、“3至4次”、“1至2次”、“不參加”，依次從4到0賦值給每個(gè)選項(xiàng)。6. 校內(nèi)職務(wù)情況，以是否在班級(jí)或社團(tuán)里擔(dān)任學(xué)生干部或負(fù)責(zé)人為標(biāo)準(zhǔn)，選項(xiàng)分為“是”、“否”，依次從1到0賦值給每個(gè)選項(xiàng)。C. 家庭社會(huì)資本 本文對(duì)家庭社會(huì)資本的探討主要關(guān)注學(xué)生的家庭狀況以及外部信息使用情況。父母教育程度及家庭年收入越高，家庭的社會(huì)地位越高，所接觸到的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)所能提供的幫助的質(zhì)量也越高。7. 父母的教育程度，選項(xiàng)分為“研究生及以上”、

31、“本科”、“大?！?、“高中”、“初中及以下”，依次從5到1賦值給每個(gè)選項(xiàng)。8. 家庭年收入，選項(xiàng)分為“50萬元以上”、“20萬- 50萬元”、“10萬-20萬元”、“5萬-10萬元”、“5萬元以下”，并分別從5到1賦值給每個(gè)選項(xiàng)。9. 外部信息獲取，以是否從親友處獲得和就業(yè)相關(guān)的信息或求職機(jī)會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)，選項(xiàng)分為“是”、“否”。若選擇“是”，子選項(xiàng)分為“非常有幫助”、“有幫助”、“沒有幫助”，依次從2到0賦值給每個(gè)子選項(xiàng)；若選擇“否”，則取0。III. 控制變量1. 性別，選項(xiàng)分為“男”，“女”，并分別從1到0賦值給每個(gè)選項(xiàng)。2. 入黨情況，選項(xiàng)分為“是”、“否”，并分別從1到0賦值給每個(gè)選項(xiàng)。3

32、. 戶口所在地，以戶口所在地是否在一線城市或省會(huì)城市標(biāo)準(zhǔn)，選項(xiàng)分為“是”、“否”，并分別從1到0賦值給每個(gè)選項(xiàng)。4. 就業(yè)積極度，以秋季招聘及春季招聘期間投遞簡(jiǎn)歷數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，選項(xiàng)分為“100份以上”、“50份至100份”、“20份至50份”、“10份至20份”、“10份以下”，分別從5到1賦值給每個(gè)選項(xiàng)。同時(shí)取樣本均值作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，大于等于均值的樣本為積極，取1；小于均值的樣本為不積極，取0。 4.3 模型的建立根據(jù)上述的變量測(cè)定方式，建立了待估模型如下：A. 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素模型：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力i=C0+專業(yè)成績i+英語能力i+證書多樣性i+實(shí)習(xí)質(zhì)量i+校園社會(huì)資本i+家庭社會(huì)資本i+ui

33、B. 就業(yè)質(zhì)量的影響因素模型： 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力i=C0+專業(yè)成績i+英語能力i+證書多樣性i+實(shí)習(xí)質(zhì)量i+ 校園社會(huì)資本i+家庭社會(huì)資本i+ui模型的結(jié)構(gòu)圖如下：五、 回歸分析和假設(shè)檢驗(yàn)5.1 變量的相關(guān)性分析 本文將用Pearson相關(guān)性分析來討論兩個(gè)模型中各個(gè)變量的相關(guān)程度。并由此來探討各變量之間的關(guān)系。本文中各變量相關(guān)檢驗(yàn)由表5-1給出，表5-1 Pearson相關(guān)性檢驗(yàn)（N=150）Y1Y2X1X2X3X4X5X6X7X8X9錄取通知書數(shù)量1起薪水平.339*1專業(yè)成績.215*.255*1英語能力.383*.196*.181*1證書多樣性.235*.295*.166.174*1實(shí)習(xí)質(zhì)量.

34、222*.309*.113.352*.172*1校內(nèi)活動(dòng)參與頻率.184*.181*.128.016-.147.1041校內(nèi)職務(wù).158.186*.120-.098.063.096.403*1父母教育程度.028.239*.056.012.035-.029.017-.0481家庭年收入-.033.229*.211*-.023-.003.113.134.117.417*1家庭外部資源使用情況-.102.224*.149-.106.037.012.095.157.198*.301*1關(guān)于各個(gè)自變量的相關(guān)性，從上表中可以看出：i. 英語能力和實(shí)習(xí)質(zhì)量有著正相關(guān)關(guān)系。ii. 校內(nèi)活動(dòng)參與頻率和職務(wù)擔(dān)任

35、情況有著正相關(guān)關(guān)系。iii. 家庭年收入和父母教育程度有著正相關(guān)關(guān)系。iv.家庭外部資源使用情況和父母教育程度及家庭年收入都有著正相關(guān)。但未觀察到大于0.8的相關(guān)系數(shù)，因此方程不存在多重共線性。5.2 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力模型回歸分析及假設(shè)檢驗(yàn) 根據(jù)上文待估模型的建立，最終關(guān)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的回歸模型如下：Ya=C+1X1+2X2+3X3+4X4+5X5+6X6+7X7+8X8+9X9+d1+d2+d3+d4+U0預(yù)測(cè)變量：常量，專業(yè)成績X1，英語能力X2，證書多樣性X3，實(shí)習(xí)質(zhì)量X4，校內(nèi)活動(dòng)參與頻率X5，職務(wù)X6，父母教育程度X7，家庭年收入X8，家庭外部資源使用情況X9，性別d1，黨員d2，戶口d3，

36、就業(yè)積極度d4。因變量：聘請(qǐng)書數(shù)量表5-2 模型匯總模型匯總bRR 方調(diào)整 R 方標(biāo)準(zhǔn) 估計(jì)的誤差Durbin-Watson.626a.392.3321.1221.917表5-3 方差分析表Anovab平方和df均方FSig.回歸106.412138.1866.502.000a殘差164.9261311.259總計(jì)271.338144表5-4 系數(shù)分析表系數(shù)a模型非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)tSig.B標(biāo)準(zhǔn) 誤差試用版(常量)-1.593.586-2.718.007專業(yè)成績.244.108.1742.267.025英語能力.554.112.3924.947.000證書多樣性.130.054.1742.

37、396.018實(shí)習(xí)質(zhì)量.076.186.032.408.684校內(nèi)活動(dòng)參與頻率.223.094.1892.385.019職務(wù).211.214.077.987.325父母教育程度.107.102.0811.053.294家庭年收入-.048.111-.035-.435.664家庭外部資源使用情況-.187.146-.099-1.278.203性別.343.203.1221.692.093黨員.158.201.057.787.433戶口-.069.202-.025-.339.735就業(yè)積極度.216.208.0791.039.301從表5-5中可以看出，專業(yè)成績、英語能力、證書多樣性以及校內(nèi)活動(dòng)參

38、與頻率在95%的置信區(qū)間內(nèi)顯著。人力資本方面，英語能力的p值為0.000，而專業(yè)成績的p值為0.025，英語能力的顯著性明顯高于學(xué)習(xí)成績，假設(shè)1a得到證實(shí)，同時(shí)從邊際貢獻(xiàn)率看，英語能力為0.554也明顯高于專業(yè)成績的0.244。證書多樣性的p值為0.018，因此對(duì)錄取通知書數(shù)量的影響顯著，假設(shè)2a得到證實(shí)。實(shí)習(xí)質(zhì)量的p值為0.684，對(duì)錄取通知書數(shù)量的影響不顯著，假設(shè)3a未能得到證實(shí)。校園社會(huì)資本方面，校內(nèi)活動(dòng)參與頻率的p值為0.019，對(duì)錄取通知書數(shù)量的影響顯著，假設(shè)4a部分得證。而家庭社會(huì)資本中沒有變量對(duì)錄取通知書數(shù)量有顯著的影響，因此假設(shè)5a未能得到證實(shí)。5.3 就業(yè)質(zhì)量模型的回歸分析及

39、假設(shè)檢驗(yàn)根據(jù)上文待估模型的建立，并且以虛擬變量的形式加入了控制變量，最終關(guān)于就業(yè)質(zhì)量的回歸模型如下：Yb=C+1X1+2X2+3X3+4X4+5X5+6X6+7X7+8X8+9X9+d1+d2+d3+d4+U0預(yù)測(cè)變量：常量，專業(yè)成績X1，英語能力X2，證書多樣性X3，實(shí)習(xí)質(zhì)量X4，校內(nèi)活動(dòng)參與頻率X5，職務(wù)X6，父母教育程度X7，家庭年收入X8，家庭外部資源使用情況X9，性別d1，黨員d2，戶口d3，就業(yè)積極度d4。因變量：起薪水平表5-5 模型匯總模型匯總bRR 方調(diào)整 R 方標(biāo)準(zhǔn) 估計(jì)的誤差.587a.344.273.698表5-6 方差分析表Anovab模型平方和df均方FSig.回歸

40、30.424132.3404.804.000a殘差57.967119.487總計(jì)88.391132表5-7 系數(shù)分析表系數(shù)a模型非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)tSig.B標(biāo)準(zhǔn) 誤差試用版(常量).856.4092.091.039專業(yè)成績.098.070.1171.401.164英語能力.161.074.1862.165.032證書多樣性.080.035.1802.269.025實(shí)習(xí)質(zhì)量.203.121.1421.673.097校內(nèi)活動(dòng)參與頻率.062.061.0871.026.307職務(wù).178.138.1091.289.200父母教育程度.139.067.1762.073.040家庭年收入.078.0

41、76.0941.036.302家庭外部資源使用情況.246.093.2192.636.010性別.033.135.019.242.809黨員.018.128.011.141.888戶口-.277.132-.168-2.089.039就業(yè)積極度.150.135.0921.109.270從表5-8中可以看出，英語能力、證書多樣性、父母教育程度和家庭外部資源使用情況均在95%的置信區(qū)間內(nèi)顯著。人力資本方面，專業(yè)成績和英語能力的p值分別為0.164和0.032，因此假設(shè)1b得到證實(shí)。證書多樣性的p值0.025，對(duì)起薪水平影響顯著，假設(shè)2b得證。實(shí)習(xí)質(zhì)量的p值為0.097，對(duì)起薪水平?jīng)]有顯著影響，假設(shè)3

42、b未能得到證實(shí)。社會(huì)資本方面，校園社會(huì)資本的每一個(gè)變量都對(duì)起薪水平?jīng)]有顯著影響，因此假設(shè)4b未能得到證實(shí)。家庭社會(huì)資本中父母教育程度的p值為0.040，家庭外部資源使用的p值為0.010，均對(duì)起薪水平有顯著的影響，因此假設(shè)5b得到部分證實(shí)。5.4 假設(shè)檢驗(yàn)總結(jié)根據(jù)上文的回歸分析的結(jié)果，本文的假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果如下：假設(shè)結(jié)果假設(shè)模型H1H2H3H4H5就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力模型證實(shí)證實(shí)未證實(shí)部分證實(shí)未證實(shí)就業(yè)質(zhì)量模型證實(shí)證實(shí)未證實(shí)未證實(shí)部分證實(shí)六、研究結(jié)論和不足6.1 研究結(jié)論 本文以人力資本和社會(huì)資本為主要自變量，對(duì)本科畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量的影響因素進(jìn)行了回歸分析，具體研究結(jié)論如下。6.1.1 模型一：

43、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響因素模型的結(jié)論總結(jié)A. 人力資本方面（1）學(xué)習(xí)能力的兩部分都對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響顯著，但英語能力相較于專業(yè)成績對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響更顯著，且英語能力在人力資本中對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的顯著性最強(qiáng)。用人單位發(fā)放錄用通知書主要取決于大學(xué)生在面試中的表現(xiàn)，而并非專業(yè)成績排名的高低。在面試過程中，很多面試官都要求用英語進(jìn)行溝通和陳述，因此流利的英語能力會(huì)給面試官一個(gè)良好的印象，這對(duì)能否順利通過面試是具有非常積極的作用的。然而對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，卻無法在面試過程中產(chǎn)生更強(qiáng)烈的作用。比如群體面試中的案例分析或情景模擬，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)套用書本上的知識(shí)或者模型來解釋問題，反而更傾向于利用反應(yīng)更加快速的感

44、性認(rèn)知更迅速地參與到團(tuán)隊(duì)的群決策，以在面試官面前建立一個(gè)積極主動(dòng)的形象。專業(yè)成績對(duì)這些方面并無影響，這也解釋了為何專業(yè)成績相較于英語能力對(duì)錄用通知書數(shù)量的影響不顯著。（2）證書多樣性對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響顯著。與工作崗位不相關(guān)的證書，如駕照、音樂美術(shù)等級(jí)證書，都不會(huì)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升產(chǎn)生影響，但語言和計(jì)算機(jī)證書則是學(xué)生掌握工作工具的證明，而從業(yè)資格證書更是學(xué)生與工作崗位相匹配的信號(hào)。因此，證書的種類越多，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的協(xié)同效應(yīng)就越大。（3）實(shí)習(xí)質(zhì)量對(duì)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響不顯著。理論上來說實(shí)習(xí)作為實(shí)踐和工作能力的直接反映，是用人單位考量標(biāo)準(zhǔn)中的重心，優(yōu)秀的實(shí)習(xí)經(jīng)歷可以提升大學(xué)生的交流溝通和團(tuán)隊(duì)合作的

45、能力。但本文中對(duì)實(shí)習(xí)的衡量存在誤差，僅以是否在500強(qiáng)實(shí)習(xí)來衡量實(shí)習(xí)質(zhì)量，忽略了很多影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的因素。B. 社會(huì)資本方面（1）校園社會(huì)資本中校內(nèi)活動(dòng)參與頻率對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響顯著，而是否擔(dān)任職務(wù)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力并不顯著。參與校內(nèi)活動(dòng)可以積累人脈，參與資源共享，分享一些求職的經(jīng)驗(yàn)和信息，盡管這些校園社會(huì)關(guān)系提供的幫助相對(duì)較弱，但學(xué)生之間的協(xié)同效應(yīng)仍然能夠在無形中提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而職務(wù)擔(dān)任情況并未對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有顯著影響，說明了在樣本中無論是否擔(dān)任職務(wù)，其社會(huì)資本并沒有增量的差異。（2）家庭社會(huì)資本對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響不顯著。這可能是由于家庭社會(huì)關(guān)系屬于強(qiáng)關(guān)系，一般能夠穩(wěn)定的帶來崗位的推薦，這

46、也就抑制了學(xué)生的就業(yè)積極度，相應(yīng)地影響了學(xué)生的錄用通知書數(shù)量。并且從系數(shù)上來看，家庭年收入及家庭外部資源使用情況的系數(shù)為負(fù)，也印證了這一觀點(diǎn)。6.1.2 模型二：就業(yè)質(zhì)量影響因素模型的結(jié)論總結(jié)A. 人力資本方面（1）專業(yè)成績對(duì)起薪水平的影響不顯著，而英語能力仍然對(duì)起薪水平的影響顯著。專業(yè)成績?cè)谀Ｐ投模f明了在求職過程中用人單位對(duì)專業(yè)成績的關(guān)注度并不高，因此更不會(huì)影響到起薪水平。而英語能力作為一種語言溝通技巧的應(yīng)用，在工作中只能作為工具使用，但不能作為工作能力的衡量，因此無法完全轉(zhuǎn)化成薪資，故對(duì)起薪水平的影響也不顯著。（2）證書多樣性對(duì)起薪水平的影響顯著。證書雖然無法反映學(xué)生的工作能力，考取相

47、關(guān)證書是很多職位的硬性要求，因此證書的種類越多，越有可能和企業(yè)的某個(gè)崗位要求相匹配，相應(yīng)的起薪也就越高。（3）實(shí)習(xí)質(zhì)量對(duì)起薪水平的影響不顯著，可能是因?yàn)楸疚闹袑?duì)實(shí)習(xí)的衡量存在誤差，僅以是否在500強(qiáng)實(shí)習(xí)來衡量實(shí)習(xí)質(zhì)量，忽略了很多影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的因素。B. 社會(huì)資本方面（1）校園社會(huì)資本對(duì)起薪水平的影響不顯著，而家庭社會(huì)資本對(duì)起薪水平的影響部分顯著（父母教育程度、家庭外部資源使用情況）。校園社會(huì)資本屬于弱關(guān)系，無法向家庭社會(huì)資本那樣能夠?yàn)閷W(xué)生找到合適且高質(zhì)量的職位，只能提供一些信息資源，這些資源僅能在學(xué)生面試的時(shí)候能夠提供一定的幫助。而相反，家庭社會(huì)資本屬于強(qiáng)關(guān)系，動(dòng)用家庭社會(huì)資本目的是為了能夠通

48、過特殊渠道來獲取更好的職位，因此家庭社會(huì)資本質(zhì)量越高，謀求到的職位起薪也就越高。6.2 本文的局限性盡管本文的研究對(duì)假設(shè)進(jìn)行了檢驗(yàn)，并得出了相應(yīng)的結(jié)論，但限于研究投入限制、本人能力的限制以及其他外部因素，本文仍然存在一些局限性，這會(huì)對(duì)研究結(jié)論的適用性產(chǎn)生一定的影響。（1）樣本的局限性本文的樣本量過少，而且樣本局限在上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的本科畢業(yè)生，專業(yè)領(lǐng)域集中在商科專業(yè)，因此結(jié)論并不能適用于其他專業(yè)的研究。（2）模型設(shè)計(jì)的局限性本文的模型設(shè)計(jì)存在著一定的局限性，自變量的選取未考慮到很多其他的影響因素，如人力資本方面有個(gè)人榮譽(yù)、參與比賽等，實(shí)習(xí)質(zhì)量的衡量方法也存在缺陷，導(dǎo)致了回歸結(jié)果與預(yù)期不符。校園社會(huì)資本方面未考慮校園社會(huì)資本使用情況，僅對(duì)校園社會(huì)資本存量進(jìn)行了探討。參考文獻(xiàn)1. 江秋霞, 楊世萍. 我國大學(xué)生就業(yè)研究現(xiàn)狀分析J. 科技資訊, 2013 (31): 205-206.2. 樓錫錦, 周樹紅, 吳麗玉. 大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析J. 教育發(fā)展研究, 2005 (7): 49-52.3. 馬慶發(fā). 提升就業(yè)質(zhì)量: 職業(yè)教育發(fā)展的新視角J. 教育與職