《如何說,孩子才肯學(xué)》讀后感

1、如何說，孩子才肯學(xué)讀后感我感覺如何說，孩子才肯學(xué)是一本有趣而有意義的書。它既適合 家長(zhǎng)也適合教師。中間一個(gè)個(gè)鮮活的案例在我的教育教學(xué)中也時(shí)常出 現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的處理方式與之相同時(shí)，心中一陣欣喜。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己 的解決方法完全錯(cuò)誤時(shí),在反思的同時(shí)更慶幸自己找到了科學(xué)的解決 辦法。我突然發(fā)現(xiàn)孩子與大人的世界是那樣的不同，主觀的將自己的 想法強(qiáng)加與孩子顯得是那樣愚蠢與低效。我讀書的心得體會(huì)如下：第一章，接納孩子的情緒在全書中最為重要,是后續(xù)溝通的基礎(chǔ)。 它提出了幾個(gè)觀點(diǎn)：1.不要否定學(xué)生的情緒（當(dāng)情緒被否定的時(shí)候, 學(xué)生容易失去勇氣）2.不要隨意批評(píng)和忠告（老師出于好意，但學(xué) 生在批評(píng)的環(huán)境中很難去考慮

2、問題并承擔(dān)責(zé)任）3.不要概括和解釋 （當(dāng)孩子情緒低落的時(shí)候，你的解釋他很難聽進(jìn)去，也就很難奏效） 4.不要忽視學(xué)生的情緒，即便制止不能接受的行為時(shí)，也要先接納 學(xué)生的情緒、愿望并作出反應(yīng)。第二章，合作更詳細(xì)說明了吸引孩 子合作的七個(gè)技巧。書中體現(xiàn)出的：“無論孩子什么地方做的不好或者不對(duì)，甚至有 侵犯性的行為，他的行為我們可以制止，但他的情緒，或者說感情需 要被接納。但我們接納的只是他的情緒，并非他的行為?！边@一觀點(diǎn) 我印象很深刻。因?yàn)樵谖易约航逃⒆拥倪^程中我常常不顧及他們的 感受，劈頭蓋臉的就是批評(píng)。雖然短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象減少。但 這是一個(gè)指標(biāo)不治本的做法。孩子畢竟是孩子，單方面的批評(píng)很

3、難引 導(dǎo)孩子自我反省。只有孩子自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，問題才能從根本上解決。我們要設(shè)身處地的站在孩子的角度去想一想，去聽一聽，去 安撫他們的情緒，這樣孩子才能真正感受到你對(duì)他的關(guān)心而不僅僅只是冰冷的命令。文中出現(xiàn)的很多案例都在我的日常教學(xué)中出現(xiàn)過，但我的做法往 往是不科學(xué)的那種。讀著讀著我不禁冒出一身冷汗。在我認(rèn)為很好的 處理了一些事情的時(shí)候，我其實(shí)已經(jīng)傷害了這些孩子的感情。我們 在日常生活中，都很容易習(xí)慣性地去否定孩子的情緒。其實(shí)，孩子有 情緒是客觀存在的，所以，我們要正視這個(gè)事實(shí)，首先認(rèn)同他有這個(gè) 感受，孩子才可能接納我們后續(xù)的建議。所以在今后的教育教學(xué)中一 定要多從孩子的角度接納他們的情感，這樣才能引發(fā)孩子的共鳴。獲 得更加有效的教育效果。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻關(guān)注自己的教育行為及其有效性。多思考自己有沒有先接納孩子的情緒,其實(shí)孩子有時(shí)候只是為了宣泄 情緒，簡(jiǎn)單粗暴的壓制只能換來日后更大的問題。唯有讓自己成為孩 子的傾訴表達(dá)的對(duì)象，才能真正走到孩子的心里，才能給孩子積極的 反饋，告訴孩子老師了解你的感受，知道你的困難，有什么話就盡管 說吧!這樣盡量引導(dǎo)孩子自己去尋找解決的辦法而不是被動(dòng)的接受一 些強(qiáng)制的命令。比如有同學(xué)講話時(shí)，我們可以不用厲聲喝道：XX,閉嘴。嘗試著說：“有些同學(xué)有什么有趣的事情要告訴大家，等會(huì)下課我們來分享一下。結(jié)果可能會(huì)