《大象的耳朵》教案15

1、二年級下冊語文教案 -19 大象的耳朵人教部編版大象的耳朵教案設計1、 教材分析大象的耳朵是一篇蘊含哲理的童話故事，文章中的大象因為自己的耳朵與他人的不同，在遭到同伴的質(zhì)疑的時候，對自己產(chǎn)生了懷疑，使得大象把自己的耳朵豎起來，導致自己非常難受，最后大象接受了自己的耳朵是耷拉的事實，從而得出“人家是人家，我是我。 ”的富有哲理的認識。其實文中的大象恰恰符合二年級學生的心理狀態(tài)，文章通過大象的故事告訴二年級的孩子，要正確對待別人的看法，對待事情要有自己的判斷，同時也要正確看待自己與他人的不同。2、 學情分析二年級的學生經(jīng)過一年的學習，學習習慣已經(jīng)基本養(yǎng)成，認知水平歲處在初級階段，但基本形成完整的知

2、識結構體系，在注意力上，有意注意占主要地位，以象形思維為主。從自我意識方面來講，二年級學生的自我意識較強，比較在乎別人對自己的看法，對事情沒有自己正確的判斷，對外感知和主體思維不分水平上的自我意識階段，總是以為自己對外感知的，就是自己在想的；自己在想的，又以為就是感知到了的，常常是“跟著感覺走” ，所以也容易人云亦云。所以在教學中，教師需要重點引導學生從大象的故事反思自己，看看自己是否有過和大象一樣的經(jīng)歷，學會對事情有自己的判斷，正確對待自己與他人的不同。3、 教學目標知識與技能：認讀、學習 “竿、舞、痛、煩” ，意思與用法；會寫安、痛兩個字。過程與方法：通過角色扮演，能讀好問句和對話，通過課

3、外閱讀拓展能區(qū)別不同小動物耳朵的特點和作用；聯(lián)系生活實際，理解：人家是人家，我是我。情感態(tài)度價值觀：通過朗讀，體會“人家是人家，我是我”的感情，從而聯(lián)系生活實際，理解自己與他人，他人與自己的不同，正確看待自己與他人的不同。4、 教學重難點重點：1 .會認、竿、舞、痛、煩；2. 會寫安、痛3. 讀好問句、對話。難點：理解人家為什么大象要把耳朵豎起來的原因；理解“人家是人家，我是我。所蘊含的道理。5、 教學過程（1） 復習導入1. 通過詞組、句子、情境復習豎、耷、咦、似。師：小朋友們，大家好。又跟大家見面了。丁老師好開心呀。你們開心嗎？接下來我們就保持著開心愉悅的心情繼續(xù)我們的學習吧。師：通過上節(jié)

4、課的學習，我們了解到：大象有一對像（扇子似的耷拉著） 。別的動物的耳朵都是（豎著的） ，只有大象的耳朵是（耷拉著的） 。 （板書：耷拉） 所以大象在森林里散步遇到小兔子的時候，小兔子發(fā)出了一個疑問（咦）。小兔子說：大象還遇到了小羊，小羊也問了大象相同的問題。請小朋友們一起大聲地把這些詞語讀一讀吧，扇子扇子起。2. 讀兒歌復習。師：大象在森林里發(fā)生了什么，請看：大象林中來散步，耳朵耷拉似對扇，迎面走來兔和羊，雙耳直直豎起來，兔羊都喊真奇怪，怎么大象耷著耳，大象生來就這樣，叫它如何才是好。師：接下來還會發(fā)生哪些有趣的事呢？我們繼續(xù)來學習。（2） 情境表演復習，角色扮演。1. 自由朗讀課文，想象對話

5、內(nèi)容。師：請大家大聲地自由朗讀課文，把文中出現(xiàn)的動物圈出來，并且想一想，這些動物看到大象會說些什么？師：大象在后來還遇到了哪些動物。2. 生生角色扮演。師：接下來是表演時間，請一頭大象來散步，大家都是小動物，大象經(jīng)過小動物身旁的時候，同學們可以自由問大象問題，但是聲音要響亮，語言要禮貌哦。 （適時評價，引導后面學生說話的規(guī)范和禮儀。評價語：你問出了你的疑惑。你問得很禮貌。你的聲音很響亮。你問得很委婉。你表示了對大象的關心。 ）3. 采訪大象：心情如何。師：大家都問的都是同一個問題，那大象，我想采訪采訪你，當?shù)谝粋€小動物說你耳朵有病的時候，你不以為然，當后面所有小動物都說你耳朵有問題的時候，你的

6、心情是怎樣的？（3） 重點：指導朗讀出不安的感覺，隨文識字并拓展說話訓練。1. 字理識“安”師：文中的大象心情是怎樣的呢？請大家用三角形符號畫出表示大象心情的詞語。師：大象的心情是（不安的）不安是什么意思呢？我們來通過安字的本義來了解。古代的安是這樣的，上半部分表示： （房子） ，也就是安字的什么部分（寶蓋頭） ，下半部分表示：女人。也就是安字的女字部分。合起來就是一個（安） 。我們一起來寫寫安字。它的本義是：古代男子建房娶親，安心踏實過日子，比如安寧。所以安就是安寧的意思。那不安就是（不安寧的意思。 ） （描紅書寫、展示。 ）（4） 理解、品讀大象在不安時說的話。1 .找出大象在不安情況下說

7、的話。師：大象在不安的情況下說了什么？請用橫線畫出。師：這些話他是對誰說的？從哪里可以看出？請用三角符號畫出來。2 .說話訓練一：引出自言自語，拓展 ABACUS®。師：自言自語就是（自己對自己說話） ，你還知道哪些類似的詞語。比如說：自（）自（ ）一（ ）一（ ） 游（ ）游（ ） 。師：同學們的詞匯量可真豐富，那誰能用自言自語說一個句子？3 . 理解大象說的話的意思并品讀。師：大象自言自語對自己說什么呢了？從這個問號我們可以看出，大象現(xiàn)在是怎么看待自己的耳朵的？ （大象懷疑自己真的有病了。 ） 你能把大象的懷疑讀出來嗎？ （請2 個人讀，評價： 你讀出了大象深深地懷疑自己的感覺。

8、你讀出了大象懷疑又不安的感覺。 ）大象懷疑自己后想怎么辦？從哪個字可以看出大象意志堅定迫不及待想要豎起耳朵。你能讀出大象的堅定決心來嗎？（評價：嗯，我聽出了你語氣里的堅定。哇，我感覺你下一秒就急著要把耳朵豎起來了。 ）師：不管是懷疑還是迫不及待，其實這都是大象不安的心情的表現(xiàn)？誰能把它的這種帶著懷疑和迫不及待的不安讀出來。 （請 2 人，再全班。 ）（五）學習大象想法的改變及行動：拿竹竿豎起耳朵師：大象最后想出了什么辦法讓自己的耳朵豎起來的？請在文中找出來。師：誰能當小老師大聲教大家讀這個字？這個是什么偏旁，說明竹竿是用 （ 竹子 ） 做的。大象真聰明想出了一個好辦法。 （板書：豎）（六）重點

9、：讀出大象豎起耳朵之后的痛苦。（ 1）大象豎起耳朵之后帶來了什么麻煩？師：耳朵是豎起來了?？墒锹闊┮搽S之而來了，是什么給它帶來麻煩，你從哪些字詞可以看出這是麻煩？（ 2）認讀、理解“舞、痛、煩”。師：我們可以從“飛、舞、痛、煩”這四個字可以看出，大象豎起耳朵給它帶來了麻煩。誰能當小老師大聲拼讀這幾個字？師：舞字中間有多少條豎？為什么呢？我們來看看這兩幅圖。古代的人跳舞時手上會拿著兩根道具，兩只手加上兩根道具就一共有（ 4）條豎了。這就是舞的四條豎的來源。古代的人跳舞時喜歡邊唱邊跳，所以，這個撇橫就是嘴巴如果說這個撇橫是嘴巴，四根豎是兩只手和兩根道具，那下邊這個就是什么？（腳）看跳舞時，腳的動作

10、是這樣的，看起來就很像舞字下邊的這個舛。師：蟲子飛進耳朵里歡樂地跳舞，吵得大象（又頭痛，又心煩） ，從這兩個又字，我們知道，大象它可難受了。因為它又（頭痛）又（心煩） 。這個痛是什么偏旁？說明跟什么有關？所以痛，是一種身體上的不舒服。你還知道哪些病字頭的字？因為不舒服，所以大象心里很（煩） ，所以煩跟什么有關？心情有關。（ 3）說話訓練二：大象把耳朵豎起來之后還會遇到什么麻煩？（ 4） 品讀第 11 自然段，讀出不舒服的感覺。師：哎喲，大象這么難受，誰能把它的難受讀出來？（請2 人，再全班。 ） （評價：你讀出了大象頭痛的感覺。你讀出了大象心煩的感覺。你讀出了大象周身不舒服的感覺。 ）（七）大

11、象耳朵的作用。1 .說出大象耳朵的作用師：原來大象耳朵是耷拉著是有原因的？請大家從文中找出來。2 . 讀出大象放下耳朵后的輕松。師：大象最后還是決定：把耳朵放下來。 （板書耷拉）師：放下耳朵后的它感覺如何？你能把它耷拉下耳朵后的舒服感覺讀出來嗎？（八）重點：品讀：人家是人家，我是我。1. 畫出大象放下耳朵后說的話。師：大象放下耳朵后一身輕松，感受到輕松之后它又說了什么？請用橫線畫出來。2. 說話訓練三：你覺得大象還想說什么？師：大象感受到耷拉耳朵的輕松之后，它一定想說很多話？你覺得他想說什么呢？（請 3 人）3. 品讀：人家是人家，我是我。師：大象意識到，小兔子是小兔子，我是我。他還意識到，小

12、羊是（小羊） ，我是我（九）課文知識拓展： 動物的耳朵1 .音頻和圖示展示動物的耳朵師：大象最后決定把耳朵耷拉下來了。他意識到，原來每個人都是不一樣的。其實啊，大自然是很神奇的造物者，每個人身上和別人不一樣的地方都說有原因的，實際上動物的耳朵都有它們各自的特點和作用。我們來看看其他動物的耳朵的特點和作用吧。2 . 創(chuàng)設情境，理解人家是人家，我是我。師：所以，如果小狗問，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢，你趕緊想辦法把它豎起來吧？大象一定會說：我還是讓耳朵耷拉著吧，人家是人家，我是我。如果公雞問，大象啊，你的耳朵怎么那么大啊，都快比臉大了，好丑啊，你趕緊把它變小吧，大象一定會說：不管是誰還對大象

13、說它的耳朵的問題，大象最后的回答一定是：（十）說話訓練：聯(lián)系生活實際，理解：人家是人家，我是我。1.聯(lián)系生活，照樣子寫一下。師：生活中你是否有過和大象一樣的經(jīng)歷呢？比如丁老師所帶的班級就曾經(jīng)有一個女生的眼睫毛特別長，可是她在學校被同學說睫毛好長啊，于是她回家就自己把自己關在房間里拿剪刀把自己的眼睫毛給剪了。2. 課堂練習，隨堂展示。師：其實我們每個人都有每個人的特點，我們不需要做到和別人完全一樣，我們要知道的是，每個人都是獨一無二的自己，只要積極樂觀向上，做好自己，開心就好。課前給同學們發(fā)了一張小紙條，請同學們把自己和別人不一樣的地方寫出來，等下我們展示看看同學們和別人不一樣的地方是哪些，你喜

14、歡這不一樣的你嗎？我有單眼皮，你有圓臉蛋。我會彈鋼琴，你會踢足球。雖然不一樣，我喜歡自己。3. 兒歌形式總結，提出期望。我有 ，我會 ，雖然不一樣，。我喜歡自己今天我們的課就上到這里，最后我們以一首兒歌來總結我們今天學的內(nèi)容，請同學 們讀準標紅字體的字哦。最后希望同學們像這只大象一樣，在生活中做開心，快樂的自己。板書設計：19 大象的耳朵耷拉豎耷拉附：動物的耳朵雞的耳朵長在眼睛后面，是一個小洞。那兒有一小撮兒突起的毛，耳朵就藏在毛里面，所以蟲子鉆不進去，雨水也淋不著。許多狗的耳朵是豎起來的，還能轉動呢，所以四面八方的聲音它都能聽到。松鼠的耳朵毛茸茸的，挺大挺大，它成天在樹枝上跑來竄去，這樣的大

15、耳朵可以保護自己的眼睛，不讓樹枝刺傷。你看，動物的耳朵多有趣??！大象森林走來一頭象，雙耳耷 拉像對扇 。動物都笑它有病，嚇得大象心不安 ，竹竿豎耳真難受，蟲 舞 頭 痛 又心 煩 ， 忙把耳朵放下來，開心快樂做自己。二年級下冊語文教案 -19 大象的耳朵人家部編版部編版一年級語文下冊大象的耳朵教學設計【教學目標】1. 通過反義詞、形聲字、字源探析以及圖片等方式認讀“似、耷、咦”等9 個生字；學寫“扇、慢、遇”等8 個漢字。2. 運用讀好疑問詞的方法，讀好問句，拓展積累疑問性詞語。3. 抓重點句了解課文內(nèi)容，根據(jù)故事內(nèi)容提示，想象小鹿、小馬和小老鼠會對大象說什么，運用疑問性詞語準確提問？在情境中

16、遷移運用問句。4. 通過朗讀，結合生活實際創(chuàng)設具體語境，感悟“人家是人家，我是我”的含義，指導自己的生活?！窘虒W重難點】教學重點：運用讀好疑問詞的方法，讀好問句，拓展積累疑問性詞語。教學難點：通過朗讀，結合生活實際，創(chuàng)設具體語境，感悟“人家是人家，我是我”的含義，指導自己的生活。【教學準備】課件 ppt（第一課時）一：導入課題1. 出示耳朵歌，齊讀，明確動物的耳朵各有各的特點。2. 揭題：這節(jié)課我們要學習的課文就和遮著臉的大象的耳朵有關系。板書課題，齊讀。二：檢查預習 認讀生字 整體感知課文1 隨文識字，認讀：耷、豎，讀準多音字：扇、似，在語境中發(fā)現(xiàn)、比較不同讀音的用法。引：大象的耳朵什么樣呢

17、？我們課文的第一自然段這樣寫：出示第一段內(nèi)容，隨文識字。2 . 學習“咦、竿、痛、煩、舞”五個生字。引：有一天，大象耷拉著大耳朵去散步，他遇到了什么煩惱呢？初讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考。（ 1）出示五個生字：咦、竿、痛、煩、舞認讀。（ 2）交流識字方法。重點交流舞的字源，利用字源幫助識記舞字，拓展認讀蹈字。（ 3）老樹開花游戲檢查生字認讀。3、整體感知課文。交流大象遇到了誰？有什么煩惱？小動物的圖片貼圖，板書“？”三：閱讀感悟讀好問句。1. 默讀課文3-7段，找到問句直線畫下來。出示要求：在文中找一找，小動物看到大象耷拉的耳朵，有什么疑問，把問句用“ ”畫下來。2. 交流反饋。（

18、1）小動物都問了大象什么？根據(jù)學生回答，隨即出示小兔和小羊問的句子。2指名讀問句，找到兩個問句的共同點。小兔和小羊遇到大象，都和大象說話了。請學生讀讀他們倆問的話，找一找相同點。（預設：他們都提到大象耳朵是耷拉著的。他們都說大象的耳朵有病。）小兔和小羊為什么都這么問大象呢？引導學生觀察三個小動物的耳朵，感受他們的耳朵都有各自的特點。（預設：大象的耳朵是耷拉著的，小兔和小羊的耳朵是豎著的。）3. 指導朗讀小兔說的問句。（ 1）小兔問大象時，會是什么表情呢?（預設：覺得奇怪，瞪大充滿驚奇的眼睛，滿臉疑惑，皺著眉頭）（ 2）指名朗讀小兔問的話。（ 3）評價朗讀：你從哪些詞語聽出疑惑？聚焦讀好問句的關

19、鍵字詞：“咦、怎么”。總結方法：讀好疑問性詞語，就能讀出小動物的疑問。（ 4）全班齊讀。4. 指導朗讀小羊說的問句。（ 1）引導學生發(fā)現(xiàn)小羊的問話中也有疑問性詞語：怎么、呢。（ 2）指導學生讀好小羊的問句。（ 3）男女生讀。5、拓展積累疑問性詞語?？偨Y：剛才，我們讀好疑問性詞語，很好的讀出了小動物的疑問，生活中，像這樣的疑問性詞語還有很多，請同學們找一找。用上這些疑問性詞語還能很好的向別人提問呢？6. 遷移運用問句。（ 1）小兔和小羊碰到大象，都提出了問題，小鹿、小馬還有小老鼠，會怎么問呢？請學生選一個喜歡的角色，用上疑問性詞語，問一問大象。（ 2）師生對演。師：你是誰？看到我耷拉的耳朵，會問

20、我什么？（ 1 ： 我是小老鼠， 大象啊，你看我們的耳朵都是豎著的， 你的耳朵為什么是耷拉著呢？一定有毛病啦，趕緊去看醫(yī)生啊。（ 2 ：我是小鹿，大象啊，你看我的耳朵是豎著的，你的怎么是耷拉的呀？四、感悟大象的心理變化，積累成語“三人成虎”大象耷拉著大耳朵出去，碰到小兔子，小兔子說它的耳朵有病。遇到小羊，也說它的耳朵有毛病。碰到小鹿、小馬和小老鼠，都說它的耳朵有病。那大象的心理有什么變化呢？出示心理前后變化的句子：“我生來就是這樣呀！”“它們都這樣說我，是不是我的耳朵真的出毛病了嗎？我得把它豎起來?！弊杂勺x，說一說大象的心理發(fā)生了怎樣的變化。讀好大象的問句。師生合作讀對話。大象的心理為什么有這

21、樣的變化呢？拓展積累成語“三人成虎”引：所以大象很煩惱，它想把耳朵豎起來。大象把耳朵豎起來后，又有了什么新的煩惱呢？下節(jié)課再來學習。五：觀察結構 寫好生字寫字：學寫“扇、痛”。1. 聚焦結構，發(fā)現(xiàn)都是左上包圍的字。2. 復習書寫注意事項：豎撇舒展，上面偏旁部分窄一點，被包圍的部分稍微向外突出。3. 教師范寫，學生觀察后練寫。4. 點評。二年級下冊語文教案 - 大象的耳朵 人教部編版大象的耳朵教學設計教學目標【知識技能】1 學會本課的 8 個生字，認識本課的 9 個生字，理解詞語的意思。2能正確、流利地朗讀課文，了解有關大象耳朵的故事?！具^程與方法】理解課文內(nèi)容，評判大象耳朵不同，是否是有毛病。

22、【情感態(tài)度與價值觀】這個故事告訴我們，只要是對的，我們就該堅持自己的，不可以輕易改變。重點難點【教學重點】2 .識字、寫字，理解詞語的意思。3 . 能正確、流利地朗讀課文?！窘虒W難點】讀好文中動物的對話，知道大象的想法是怎么改變的。一、游戲導入1、學生玩一個連一連的游戲，叫出下面動物的名字。 （出示課件，指生匯報）2、這些動物中誰和誰的耳朵是豎起來的？誰的耳朵又是耷拉著呢？（生匯報）3、出示課件識記生字“豎、耷”，指生朗讀，師生正音，讀詞并看圖說句子。4 出示句子“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。 ”板書，生齊讀課題，書空。二、初讀童話，識記生字1、 （播放課文錄音）學生聆聽課文錄音，溫馨提示：聽準字音，遇到不認識的生