傳統(tǒng)文化與核心素養(yǎng)

1、傳統(tǒng)文化與核心素養(yǎng)中國作為四大文明古國之一，擁有著上下五千年的悠久 歷史，蘊含的文化博大精深。從甲骨文到今天的漢字，文化 一直就在默默地流傳?？粗逡菘⌒愕拇善?，古樸貼切的陶 藝，心里頓生一股慰藉；看看那古老的前人遺跡，似乎能窺 出歷史的痕跡；每當閱讀者那一卷卷詩書畫卷，我們仿佛被 洗禮；還有那些精細的民間藝術，我們應該幸福，因為我們身在一個文明的國度，在傳統(tǒng)文化的培育下成長！發(fā)展核心素養(yǎng)，一個普通的詞語、平常的概念，它不時 尚，也不奇崛，卻吸引了大家的眼球，迅速地流行起來，顯 現(xiàn)出巨大的力量。核心素養(yǎng)的力量，來自它提出的時代背景， 來自它的內涵、它的價值方向，及其所帶來的變革行動。眾所周知，

2、研制學生發(fā)展核心素養(yǎng)是世界各國教育改革 所關注、研究的共同話題，而且已成為改革與發(fā)展的共同主 題，有關的文件及研究成果相繼面世：素養(yǎng)的界定與遴選：理論與概念的基礎、21世紀素養(yǎng)框架、核心素養(yǎng)建議 案、課程編制的基礎研究等等。這些研究給我們以理論 與實踐的雙重啟示。開放的中國、深入的課改，當然十分珍 視并要吸收這些重要的研究成果，但是，我們也應該有自己 的思考，有自己的表達，發(fā)出自己的聲音，因為，我們有自 己的歷史文化背景、現(xiàn)實基礎、學生特點以及對未來的認知、 把握和追求。核心素養(yǎng)的中國表達，應如何彰顯“中國”元素?一、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)應植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 土壤中。在傳統(tǒng)文化寶藏中，教育

3、理論、教育思想、教育經(jīng)驗熠 熠閃光，塑造著中國教育之魂。細察中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)， 不難發(fā)現(xiàn)對人、對學生發(fā)展的寶貴思想，不難發(fā)現(xiàn)所蘊含著 的文化精神、科學理性、創(chuàng)新實踐的基因。具有中國特色的 現(xiàn)代化建設要深植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化土壤中，具有中國特 色的教育現(xiàn)代化建設同樣要深植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化土壤 中。毋庸置疑，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的研制，在吸收“外 來”的同時，必須不忘文化的“本來”。這樣，中國學生發(fā) 展核心素養(yǎng)才會有中國根、民族魂、世界眼；這樣，中國學 生才能在世界文化的激蕩中站穩(wěn)自己的腳跟，又跟上世界前 行的步伐。二、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)應主動、積極回應中國現(xiàn)代 化建設的偉大召喚?，F(xiàn)階段，建

4、設中國特色社會主義的主要任務，就是全面 建成小康社會。同時，一系列支撐發(fā)展的重大理念、重大政 策、重大工程和重大項目，為今后中國經(jīng)濟社會的發(fā)展指明 了方向和路徑。這是對全國各行各業(yè)的召喚，當然也是對教 育改革、發(fā)展的召喚，必然對學生當下和未來發(fā)展提出更高 的新的要求。這些要求聚焦在學生發(fā)展核心素養(yǎng)上，尤其是 文化底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當與創(chuàng) 新實踐等素養(yǎng)要求的發(fā)展上，包括家國情懷、社會責任、法 治意識、思維品質、創(chuàng)新精神和實踐能力等。培養(yǎng)具有這些 素養(yǎng)的學生，才能擔當起振興中華的重任，實現(xiàn)自己的人生 夢。這一重要的現(xiàn)實基礎和未來發(fā)展的需求，必然促使中國 學生發(fā)展核心素養(yǎng)體現(xiàn)

5、中國的時代色彩。三、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)應從基礎教育課程改革的經(jīng) 驗總結和深度反思中，吸取豐富的營養(yǎng)，獲得重要啟示。我國基礎教育課程改革已走過了 15 個年頭，正在走向 深入。 2014 年，教育部“關于深化課程改革落實立德樹人根 本任務的意見”，進一步明確了深化課改的指導思想、基本 原則、主要任務，以及著力推進改革的關鍵領域和主要環(huán)節(jié) 等。15 年之久的課改， 在促進學生素養(yǎng)方面創(chuàng)造并積累了豐 富的經(jīng)驗，越來越把課改目標指向學生的發(fā)展，指向核心素 養(yǎng)的培養(yǎng)。課程目標的鮮明、課程內容的豐富、課程結構的 明晰、課程的創(chuàng)造性實施、學習方式的變革、評價理念及方 式的轉變、課程管理權限的分享，尤其是立

6、德樹人根本任務 的提出，使得課改的方向更明確，學生發(fā)展的核心素養(yǎng)逐步 明晰起來。 在課改的過程中， 我們學會了反思、 學會了改變 這一切的一切，都為研制學生發(fā)展核心素養(yǎng)提供了重要的理 論思考、價值啟示和經(jīng)驗基礎。四、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)應緊貼中國學生發(fā)展的實 際，從中國學生發(fā)展的特點和需求出發(fā)中國學生發(fā)展既具有當代學生發(fā)展的一般特點，又具有 中國學生發(fā)展的個性特點。一個普遍的共識就是：中國學生 所受的知識教育、規(guī)范教育過多過強，因而自主意識、學習 品質、思維方式、探究精神、實踐能力等是比較薄弱的。這 些不足與弱點的克服是一個長期的過程，這不是一個自然的 過程，必須有良好教育的積極干預。令人高興的是，這一現(xiàn) 狀正在