《大自然的聲音》公開課教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

1、三年級上冊語文教案-21大自然的聲音|人教（部編版）第七單元教學(xué)設(shè)計21大自然的聲音知識與能力1 .學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能夠理解并運用重點詞2 .朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，了解課文的描寫方法。3 .學(xué)習(xí)對比和擬人的寫法。過程與方法想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)對大自然的熱愛之情和探索大自然的興趣。o怎。教學(xué)重點1 .學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能夠理解并運用重點詞2 .學(xué)習(xí)對比和擬人的寫法。教學(xué)難點想象課文中描述過 的聲音，感受大自然的美。2課時第一課時一、導(dǎo)入新課，揭示課題花紅柳綠，草長鶯飛，樹葉飄零，雨雪紛紛。多姿多彩

2、的大自然以她特有的 魅力展示著別樣的風(fēng)采。同學(xué)們你聽到過哪些大自然的聲音？這些聲音給你怎樣大自然 的聲音 公開 課教案 優(yōu)秀教 學(xué)設(shè)計1的感受？ （ 學(xué)生自由發(fā)言） 是啊， 這些聲音真讓人心靈澄凈、 心曠神怡。 今天讓我們跟隨課文去聆聽大自然的聲音吧！二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，將不認(rèn)識的字詞圈畫出來。2教師范讀課文，讓學(xué)生一邊聽老師讀課文，一邊給不認(rèn)識的字詞注音。3學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，根據(jù)注音拼讀，將讀不通的地方反復(fù)多讀幾遍。4檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞。（1） 教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“柔、器、場”可以用猜謎語的方法；學(xué)習(xí)“奏、受、場”也可以結(jié)合形近字進行對比

3、識記；學(xué)習(xí)“擊、敲、柔”可以用表演的方法；學(xué)習(xí)“琴、器”可以結(jié)合圖片進行理解。學(xué)習(xí)“演奏、呢喃細(xì)語”以及擬聲詞結(jié)合音頻或視頻； 學(xué)習(xí)“洶涌澎湃、 波瀾壯闊”可以結(jié)合圖片進行理解。謎語示例：茅草紛飛落村前。 （ 柔）四方來合作，貢獻大一點。 （ 器 ）牽腸掛肚好友分。（ 場）形近字示例：奏（演奏）春（春天 ）受（難受）愛（愛護 ）（2） 對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)：演：“寅”的“”稍寬，撇點相呼應(yīng)。琴：上下緊湊，“今”撇捺舒展，蓋住下面。柔：“矛”的豎鉤寫在豎中線上，“木”稍扁。受：上撇為平撇，“一”稍寬。器：四個“口”大小適中，“犬”字寬扁。場：左窄右寬，右邊的橫折折鉤要寫得舒展。鳴

4、：“口”宜寫小，末橫宜長。易錯提示：演：右下的豎不要出頭，W 1”«1奏：上面是三橫，不要少寫或多寫。琴：下面是“今”，不要多寫一點。受：上面是三點，下面是“又”。器：中間是“犬”，不要少寫一點。敲：右邊不要寫成“支”。（3）歸類識字。同音字歸類示例.:鳴（鳴叫）明（明天）一一名（名字）部首歸類示例：演（演唱）一一激（激動）一一滴（滴水）量詞歸類示例場： 一場活動 一場電影 一場球賽 一場大戰(zhàn) 一場比賽滴：一滴水一滴雨一滴眼淚一滴血（4）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知1 .有感情地朗讀課文，想一想課文寫了大自然的哪些聲音？明確：風(fēng)的聲音、水的聲

5、音、動物的聲音。2 .作者認(rèn)為大自然的聲音好聽嗎？從哪里看出來的？明確：好聽。從第1自然段的“美妙” 一詞可以看出來。3 .引導(dǎo)學(xué)生理解“美妙” 一詞并運用。明確：“美妙”指美好奇妙?？梢哉f“歌聲美妙、美妙人生”等。4 .思考：第1自然段的主要內(nèi)容是什么？有什么作用？明確：總寫大自然有很多美妙的聲音。統(tǒng)領(lǐng)全文。四、課堂小結(jié)，效果強化風(fēng)聲、水聲和動物聲對我們來說是很平常，可是，正因為太平常了，反而會讓我們失去發(fā)現(xiàn)它們的美好的機會。 課后大家可以用心去傾聽一下風(fēng)聲、 水聲和 動物聲，看看是否會發(fā)現(xiàn)不一樣的東西。五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1 .聽寫詞語：演

6、奏 琴聲柔和 接收 激動沖擊機器水滴敲門 場地鳥鳴2 .導(dǎo)入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是從風(fēng)聲、水聲和動物聲三個聲音來寫大 自然聲音的美妙。但是,，這些聲音究竟有什么美妙之處呢？今天就讓.我們一起 去課文中去聽一聽。二、課文研讀，.突破重難（一）自由朗讀課文，概括每個自然段的主要內(nèi)容，并劃分結(jié)構(gòu)層次。明確：第1自然段：寫大自然有很多美妙的聲音。第 2自然段：寫風(fēng)聲的 美妙。第3自然段：寫水聲的美妙。第，4自然段：寫動物叫聲的美妙。第一部分（第1自然段）：總寫大自然有很多美妙的聲音。第二部分（第24 自然段）：分別介紹風(fēng)聲、水聲和動物叫聲的美妙來說明大自然有很多美妙的聲 音。3 二）學(xué)習(xí)

7、第2自然段。1 .指名讀第2自然段，其余學(xué)生思考：這段話是圍繞哪個句子寫的？2 .隨即指名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生回顧總起句的概念。3 .思考：為什么說“風(fēng)，是大自然的音樂家”？用“因為所以” 的句式回答。明確：因為風(fēng)翻動樹葉時，樹葉就會像歌手一樣，唱出不同的歌曲，所以，作者說“風(fēng)，是大自然的音樂家” .04 .風(fēng)在樹林中的聲音是怎樣的呢？畫出相關(guān)的句子。明確：”當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自 然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音 充滿力量，令人感受到大自然的威力?！? .這句話介紹了哪兩種不同的風(fēng)？它們 的特點分別是什么？明確：微風(fēng)和狂

8、風(fēng)。微風(fēng)：輕柔；狂風(fēng)：雄壯。6 .抓住“拂過” “吹起”，體會微風(fēng)和狂風(fēng)的不同和作者的用詞準(zhǔn)確。7 三）學(xué)習(xí)第3自然段。1 .指名學(xué)生朗讀這個自然段，相機指導(dǎo)，其他同學(xué)思考：作者為什么說水也是大自然的音樂家。明確： 因為下雨的時候， 雨滴就像是打擊樂器， 拍打在樹林、 窗戶和屋頂上，會發(fā)出不同的聲音。當(dāng)小雨匯成河流流向大海時，也會發(fā)出聲音。2在這個自然段中，作者運用了很多詞語來描繪聲音，請把它們找出來。明確：滴滴答答、叮叮咚咚、嘩啦啦。教師點撥：滴滴答答、 叮叮咚咚、 嘩啦啦這些詞語是表示聲音的詞語， 這種詞語叫做擬聲詞。3通過填空的形式，理解水滴變成大海的經(jīng)歷的句子。填空題示例：當(dāng)小雨滴匯聚

9、起來， 他們便一起唱著歌： 小溪 () 地流向河流， 河流 ()地流向大海，大海() 地洶涌澎湃。答案：淙淙潺潺 嘩啦啦4引導(dǎo)學(xué)生想象小雨滴從小溪到河流再到大海的美妙經(jīng)歷，體會水之樂曲的美妙。5全班齊讀第 3 自然段的內(nèi)容。( 四)學(xué)習(xí)第 4 自然段。1朗讀第 4 自然段，看看作者是如何介紹哪些動物的聲音？明確： 樹上的鳥兒嘰嘰喳喳的聲音， 樹下的蟲兒唧哩哩唧哩哩的聲音， 水塘邊蟈蟈的歌唱聲。2作者在介紹動物的叫聲時運用了什么寫作手法？明確： 運用排比的修辭手法， 用擬聲詞寫出了動物們的叫聲， 表現(xiàn)了動物們聲音的魅力。3 朗讀第 4 自然段， 指導(dǎo)要用歡快的語氣朗讀， 讀出小動物唱歌時的快樂。

10、( 五 ) 體會本課的寫作手法。引導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)演奏手風(fēng)琴， 水喜歡玩打擊樂器， 蟈蟈歌唱， 體會本課的擬人手法。三、課堂小結(jié)，效果強化大自然的聲音太美妙了， 真有“此曲只應(yīng)天上有， 人間能有幾回聞”的感受。這樣吧， 讓我們?nèi)硇牡刈哌M大自然， 靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。 全班有感情地配樂朗讀課文。四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架，總：大自然有許多美妙的聲音If微風(fēng)一一輕柔、溫柔風(fēng)33王風(fēng)一一雄偉、偉力大自然的聲音淙水淙淙一一潺潺一一嘩啦啦公園里樹上嘰嘰喳喳鳥叫動物樹下一一唧哩哩唧哩哩蟲鳴LI水塘邊一一幗幗歌唱三年級上冊語文說課稿-21大自然的聲音 人教（部編版

11、）21大自然的聲音說課稿【教材分析】大自然的聲音這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動物的聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說明“大自然中有許多 美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用 擬人的手法介紹風(fēng)、水、動物。在第二自然段側(cè)重對比的寫法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶 給人的不同感受寫得細(xì)膩、生動。第三自然段運用了頂針句式。第四自然段則運 用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學(xué)過程 中，讓學(xué)生在美讀中走進大自然，體會作者對大自然的熱愛之情。【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：學(xué)會本課生字及相關(guān)詞語。體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自

12、然的熱愛之情。過程與方法：朗讀課文，背誦2-3自然段。了解課文的描寫方法（敘述的順序）， 想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。情感態(tài)度價值觀：課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音， 水的聲音和 動物的聲音，表達了作者對大自然的熱愛之情?！窘虒W(xué)重難點】1、學(xué)會本課生字及詞語，多音字“呢”的字音。2、有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。3、讓學(xué)生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說說你有些什么新的發(fā)現(xiàn)?！窘虒W(xué)思路】大自然的聲音 是一篇淺顯易懂、 生動有趣的課文。 本課設(shè)計根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)， 引導(dǎo)學(xué)生入境、 想象、 美讀、 感悟， 讓學(xué)生真正走進大自然， 體驗大

13、自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。1、創(chuàng)設(shè)情境，走進文本。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、 自行建構(gòu)起來的， 要讓學(xué)生自己閱讀、 自己學(xué)會閱讀。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境，讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽了一場特殊的音樂會，縮短了學(xué)生與文本的空間距離， 讓學(xué)生置身于自然之中， 儼然是大自然中的一員，在情境中感知， 體會到大自然聲音的美妙， 與文本產(chǎn)生了共鳴， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2、美讀感悟，放飛想象。語文應(yīng)以讀為本， 閱讀是學(xué)生個性化的行為， 要珍視學(xué)生獨特的感受和理解。本文沒有生澀難懂的詞語， 文筆清新流暢， 我始

14、終以 “大自然中這些聲音真是太美妙了” 貫穿始終，重點指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象， （ 入境想象、樂器感知想象、角色體驗想象） 有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養(yǎng)學(xué)生的語感。3、拓展延伸，提高能力。課后布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)， 著意在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間， 擴大視野，增長知識。讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)過程】（ 第一課時：讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意，學(xué)習(xí)課文第一自然段，學(xué)寫生字“演、柔、溫、雄、充”。 ）一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

15、。1、上節(jié)課我們交了一個新朋友大自然，他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。你們知道是什么嗎 ?( 齊讀課題 )2、不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。( 出示詞卡 ) 。認(rèn)識他們嗎?跟他們打個招呼吧! 分小組開火車讀詞語。二、入境想象，美讀感悟。1、教師過渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請同學(xué)們默讀課文2-4 自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音?( 學(xué)生認(rèn)真默讀課文， 邊讀邊思考， 并在書上用自己喜歡的符號做上記號。 )2、師：你們聽到了哪些美妙的聲音?(學(xué)生說出“風(fēng)、水、動物”的聲音，教師相機板書 )關(guān)于風(fēng)的聲音(

16、大膽想象，美讀悟妙)(1) 師： 那讓我們先去聽聽風(fēng)之曲吧! “風(fēng)是大自然的音樂家， 他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。"你們聽(2) 播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂的變換中體會微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對比。(3) 出示相關(guān)句子：“當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔； 當(dāng)狂風(fēng)吹起， 整座森林都激動起來， 合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”。(4) 指名美讀，并說說為什么這樣讀?(讀時注意微風(fēng)的輕柔讀得輕、緩，狂風(fēng)的雄偉讀得急、猛，感受風(fēng)聲的美妙)再指名23人有感情朗讀。(5) 讀得真好，讓我們聆聽

17、了音樂會的風(fēng)之曲。(6) 男女生合作讀( 女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分) ，教師適時用手勢劃出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。(7) 教師引讀，學(xué)生接讀：正因為這樣， 所以， 風(fēng)是大自然的音樂家， 他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣唱出各種不同的歌曲。唱出各種不同的歌曲不一樣的樹葉有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)有不一樣的音樂。(8) 教師小結(jié)： 真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀 ! 既會演奏舒緩的小夜曲， 又 能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來如此美妙。關(guān)于水的聲音( 直觀感知，美讀悟趣)過渡：還有誰也是大自然的音樂家?在書上找一找，自己讀一讀。(1)

18、 指名生回答， 為什么這樣說呢 ?出示相關(guān)句子： 小雨滴敲敲打打， 一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音?！暗蔚未鸫鸲６＿诉恕甭曇舳嗪寐牥。∵B水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“象聲詞”。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會發(fā)出什么聲音？你能不能也說幾個？(劈劈啪啪)同學(xué)們說的這些詞所描繪的聲音真像。 如果把它們補充到課文中來， 小雨滴這敲敲打打的音樂會， 也是生動有趣、 熱鬧非凡啊！ 誰能把這種感受讀出來?指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答叮叮咚咚”的不同音效。(2) 指名生說：小雨滴不僅會演奏，

19、還會唱歌。出示相關(guān)句子：當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。指名學(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱” ？一滴小雨滴能做到嗎 ?學(xué)生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪- 河流-大海的美妙經(jīng)歷。(體會不同水聲的特點。)出示填空： 當(dāng)小雨滴起來， 他們便一起唱著歌： 小溪， 河流， 大海。 從， 唱到。指名學(xué)生填空。師生小組合作朗讀。 1 組讀小溪， 2 組讀河流， 3.4 組詞大海，老師讀最后一句話。 ( 從體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”

20、感受水聲變化的美妙。 )(3) 小雨滴又會演奏， 又會唱歌， 可真了不起！ 讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧 ！( 全班配樂讀第三自然段)(4) 你們喜歡這個自然段嗎?喜歡就試著背一背吧！(5) 學(xué)生試背指名當(dāng)堂背誦想背的一起背。關(guān)于動物的聲音( 角色體驗，美讀悟樂 )(1) 教師導(dǎo)語：聽到了風(fēng)之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。(2) 誰想當(dāng)這些小動物，來演一演。學(xué)生模仿出相應(yīng)動物的叫聲。大自然中，還會有哪些動物的叫聲?？凑l敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說說像課文中這樣的詞，學(xué)著叫一叫。(3) 情境互動。師：小鳥 ( 小蟲、蟈蟈 ) ，你在唱什么呀?出示句子“你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們： 我在歌唱，我很快樂 ! ”教師范讀句子。真是太快樂了，你們自己也讀讀吧。(4) 指名讀，同座輪讀，小組賽讀。(5) 看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第 4 自然段。三、回歸全文，積累語言。大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧， 讓我們?nèi)硇牡刈哌M大自然， 靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。 全班有感情地配樂朗讀課文。四、