《呼風喚雨的世紀》公開課教案優(yōu)秀教學設計9

1、7呼風喚雨的世紀第一課時教學設計四年級上冊人教部編版人教部編版語文四年級上冊第7課呼風喚雨的世紀第一課時教學設計課題呼風喚雨的世紀單元第二單元學科年級四年級學習目標一、知識技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會認“喚、紀”等 13個生字，會規(guī)范書寫“喚、技”等15個生字。正確理解“呼風喚雨”等詞語。3、在有感情地朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內(nèi)容。二、過程與方法1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。三、情感態(tài)度與價值觀、激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。重點1、識字、寫字。2.在有感情地朗讀課文的基

2、礎上整體感知課文主要內(nèi)容。難點在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內(nèi)容。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1、看到“呼風喚雨”，你想到了誰？神仙、孫悟空2、大家的聯(lián)想很豐富！那，我們這篇課文中是誰來呼風喚雨呢？讓我們一起走進文本看看吧！3、板書課題：7、呼風喚雨的世紀指名說齊讀課題本節(jié)課通過西 游記中的人物 引導出呼風喚 雨，激發(fā)學生的 學習興趣，進而 導入新課。講授新課一、識字解詞1、學生自讀課文，出示要求：(1)不認識的字可以看拼音，或者請教老師 和同學。自讀課文本部分分為四個 環(huán)下：第,個環(huán) 節(jié)識字解詞，采 用多種形式的識(2)讀準每一個字的字音，圈出生字詞；指名讀要求

3、字解詞方法，結(3)讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；合認讀游戲及古(4)給每個自然段寫上序號。文識字加深學生2、檢查自學情況。對于生字的記(1)出小要求認讀的生字：憶；第二個環(huán)節(jié)hu a n . j i hu o lai qi a n y i初讀課文、整體喚技 獲賴潛 億指名認讀感知，通過對課su o a o b o zh i zh e l a n開火車讀文主要內(nèi)容的整索 奧舶 質(zhì)哲 蘭齊讀體把握，體會作指名認讀，相機正音。者的思想感情，(2)課件出示生字組詞。生字組詞借助填空的形式(3)開展讀字游戲：開火車讀開火車讀便于學生理解課(4)圖片認讀生字根據(jù)圖片理解文的主要內(nèi)容；潛水 船舶生字及

4、詞語第二個環(huán)節(jié)生字(5)占文識字書寫，通過送字獲，$屋(隹，鳥雀) * (又，抓持)造字本回家游戲、加一義：動詞，獵人獵得獵物。加、接L換等多索，甲骨文 包("中”形表示草料， “口”/ r.Az71種形式了解字的結構，借助動畫形表示繩股)+ a (相對的兩只手，用雙手搓),生J解占乂感受字的行筆順造字本義：動詞，雙手將草莖擰搓成繩。序；第四個環(huán)節(jié)3、理解詞意(可以多種形式，借助語境，引課堂練習，主要導學生理解詞意)對本課的生字詞20世紀是一個呼風喚雨的世紀。的掌握情況進行呼風喚雨：比喻能夠支配自然的巨大力里?？疾臁Ｊ兰o：是計算年代的單位，連續(xù)的一百年升-學生理解詞意個世紀，1900

5、-1999年是20世紀。人類在上白力年的歷史中一直很依賴自然。依賴：依罪別人或事物而不能自立或自第。3'n 優(yōu) 教-f 計9二、初讀課文、整體感知過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1、作者簡介路甬祥全國人大常委會副委員長、中國科學院院長，中國科學院院士、中國工 程院院士。1942 年出生，浙江慈溪人。1990年當選為第三世界科學 院院士，1998年當選為第三世界科學院副院長。2004年2月，路甬祥獲得“意大利總統(tǒng)科學與文化 金質(zhì)獎章”和“學校、文化和藝術功勛證書”，表彰他為促進意中兩國科技交流方面所作出的貢獻。2、分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意 聽讀音是否正確。3、

6、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀 書。4、整體感知內(nèi)容。請大家?guī)е@些問題讀課文。呼風喚雨的世紀這篇課文的主要內(nèi)容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。呼風喚雨的世紀講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程,展示了科學技術的迅猛發(fā)展給 人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。三、生字書寫出示生字：喚紀技改程超億核奧益聯(lián)質(zhì)哲任善1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，生了解相關資 料分自然段讀開火車讀讀義后，討論 交流，展示交 流，填空。學生各抒己見然后教師總結：(1)生字歸類游戲：送字寶寶回家左右結構：喚 紀技改程億核聯(lián) 任上下結構：奧 益哲善半包圍結構：超質(zhì)(2)加一加：熟字加偏。禾+呈=

7、程耳+關=聯(lián)走+召=超(3)氏-換：熟字換偏方喚-口 +才=換 憶-彳+，1、=憶己-Z + i =己2、指導寫字：(1)師范寫，重點指導“喚、紀、技、改、程、超、億、核、奧、益、聯(lián)、質(zhì)、哲、任、善”并講述，組詞、造句、指 導：出小生子：喚：左右結構，左乍右范，左邊的“口”不要寫太大。組詞、造句出示生字：紀：右邊“己”的起筆略低什左邊。組詞、造句出示生字：技：左右結構，最筆捺要寫舒 展。組詞、造句出示生字：改：左右結構，最右邊為“攵”，/、要寫成“攵”。組詞、造句出示生字：程：“禾”做部首時變捺為點，“口”生完成游戲多種方式識記生字生觀察字形組詞、造句生觀察字形 組詞、造句生觀察字形組詞、造句

8、生觀察字形組詞、造句生觀察字形3'n 優(yōu) 教-f 計9稍扁。組詞、造句出示生字：超：半包圍結構，注意“走”最后 一筆寫舒展，要托住“召”。組詞、造句出示生字：億：右邊的彎鉤要寫平滑圓潤。組詞、造句出示生字：核：“木”橫短撇長，做部首時捺 變點。組詞、造句出示生字：奧：“米”寫小，最后-筆為點，卜面的“大”橫要長。組詞、造句出示生字：益：“皿”要寫方止,最后-筆橫X。組詞、造句出示生字：聯(lián)：“耳”末橫變提，左右兩部分 要寫緊湊。組詞、造句出示生字：質(zhì)：首筆撇為橫撇，稍短，第二筆豎撇要寫舒展。組詞、造句出示生字：哲：各部分之間要寫緊湊，“口”稍扁。組詞、造句出示生字：任：右邊的上橫比下橫長

9、。組詞、造句出示生字：善：上大下小，上半部分后四橫， 底橫取k。組詞、造句 生觀察字形組詞、造句 生觀察字形 組詞、造句 生觀察字形組詞、造句 生觀察字形組詞、造句 生觀察字形組詞、造句 生觀察字形組詞、造句 生觀察字形組詞、造句 生觀察字形組詞、造句 生觀察字形 組詞、造句 生觀察字形組詞、造句組詞、造句（2）老帥范寫，學生在.習字本上描紅、臨寫 生字。（提醒寫字姿勢。）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以 及書寫要點。（4）教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢，（課件出不）提出要求。看準每個字在田字格里的位置。看清每個字的結構，放慢速度。嚴格按筆順描寫。（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。學

10、生描紅、臨寫生字指名說四、課堂練習（一）根據(jù)拼音寫詞語。h u hu a n sh i j i k e j i g o ng ch e ng（呼喚）（世紀）（科技）（工程）tan su o a o mH li a rx i zh i li a ng（探索）（奧秘）（聯(lián)系）（質(zhì)量）（二）比一比，組詞語。喚（呼喚）紀（世紀）益（日益）超（超越）換（交換）記（記錄）溢（洋溢）越（超越）學生自主練習小組互評布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的詞語和句子抄寫卜 來。2、繼續(xù)預習課文，選擇印象最深的部分和同 學們交流。課堂小結呼風喚雨的世紀講述了 20世紀百年間的對本節(jié)課主要內(nèi) 容進個全面 的總結，加深學 生

11、對于本節(jié)課的科學技術發(fā)展歷程，展小了科學技術的迅猛發(fā)展汨 人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。卜節(jié)課我們繼續(xù)學習第七課。理解。板書7、呼風喚雨的世紀路甬祥喚技獲賴潛億索奧舶質(zhì)哲蘭喚紀技程超憶索奧益聯(lián)質(zhì)任善人教部編版四年級上冊語文教案：19和時間賽跑和時間賽跑第一課時遂昌縣實驗小學杜淑婷一、教學目標：1 .通過學習，理解重點字詞。2 .梳理文章結構，學習“我”為什么和時間賽跑的原因。3 .理解課文內(nèi)容，感悟時間的一去不復返的特點，激發(fā)學生珍惜時間的意識。二、教學過程：（一）導入：1 . 了解作者一一林清玄。同學們，今天在學習的課文之前，老師要帶你們認識一位作家。（ppt）,他是誰呢？（林清玄）自由

12、讀一讀他的介紹， 讀了關于他的介紹，你想說什么？（他真勤奮、他真?zhèn)ゴ蟆?真有堅持的精神，他成就真大）m ”*>,開優(yōu)* 教-f 計92 .同學們，林清玄有如此大的成就，和他從小樹立的一種意識是分不開的，現(xiàn)在就讓 我們一起學習他筆下的文章。一一和時間賽跑。（板書課題，強調(diào)“賽”字的書寫）3 .課題是文章的眼睛，你看到課題有什么疑問？我一引出為什么、怎么樣（板書）（這是個很有價值問題，凡是多問幾個為什么，就能激發(fā)我們閱讀的興趣）過渡：能質(zhì)疑、能提問、能有自己的想法你就是個會閱讀的孩子！接下來就帶著讓我 們這兩個問題，一起走進課文。（二）初讀：1 .自由大聲讀課文，將課文讀通讀順。讀完后想一想

13、：課文哪一部分寫了 “我”和時 間賽跑的原因；哪一部分寫了 “我”是怎樣和時間賽跑的。2 .字詞教學（個人讀，強調(diào)：狂“奔”是個多音字；領讀，齊讀）3 .問題反饋：梳理文章結構。（1 5:原因；68:怎樣和時間賽跑）追問：那你覺得剩下的兩個自然段在寫什么？ （910:獲得的啟示）4 .總結：同學們你看，作者寫作 .思路是很清晰的，從為什么和時間才跑到怎么樣和時 間賽跑最后從中獲得成功和啟示，這就是寫作上我們要學習結構。接下來我們就去感受課文的第一部分。（三）深入學習：1 .默讀課文1.5自然段，思考：引發(fā)“我”和時間賽跑的原因有哪些？（1）外祖母去世a.理解去世一一什么是去世？課文中是怎么解釋

14、的，找出第一處出現(xiàn)“永遠不會回來 的”這個句子。（請學生讀）引出：他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實 話：外祖母永遠不會回來了。一一 齊讀。同學們，這句話中出現(xiàn)了一個關聯(lián)詞。（與其不如.），這事一個表示選擇的關聯(lián)詞。你看這個句子中有兩項選擇一一第一個選項是（欺騙我），第二個選項是（說實話）像這樣在兩個選擇中， 選那個自己覺得更好更有意義的就可以用到這個關聯(lián)詞。在我們的生活中，也有很多選擇性的事情，能用這個關聯(lián)詞說一說嗎？過渡：帶著這個理解，再讀。b.理解我的心情一一憂傷、哀痛外祖母永遠不會回來了，我的心情是怎樣的？哪個句子讓你感受到我的這種心情？（劃出相應句子）一一引出：（我無法

15、排除自己的憂傷撲在草坪上痛苦；那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。）一齊讀。你從哪些字詞中感到了他的這種悲傷？（無法排除、一圈一圈、撲、痛苦、每天） 這是普通的悲傷嗎？顯然不是！c.指導朗讀：個人讀一一誰能抓住關鍵字讀出他的極度憂傷。齊讀理一突出關鍵字眼。語氣低沉?？偨Y過渡：外祖母的去世，這是作者人生當中的一場經(jīng)歷（板書：經(jīng)歷）除了這個經(jīng)歷，還有什么原因引發(fā)“我”和時間賽跑？（2）父親的開導a.請學生朗讀。一起讀父親的這段話，父親的開導圍繞那句話展開的？b.父親是從哪幾個方面來告訴我，所有時間里的事物是永遠不會回來.了？（“我”的昨天；爸爸的童年；所有的時間），你覺得這父親說的

16、這三方面有什么關系？（昨天指的.是一天；童年是一個階段，所有時間是一輩子！從時間的規(guī)律上說，層層遞進）一一（讀）c.讀著父親的這番話， 你感受到了什么？（時間是一去不復返的、時間就是生命、要 珍惜時間）e.爸爸的話中，字里行間其實都在反復強調(diào)著時間一去不復返的特點，是哪些字眼？（永遠不會；再也不能；再也不能；永遠不能）讀，強調(diào)出這樣的特點。f.（出示看圖片）接下來老師要請大家看一張圖片，請同學們靜靜地看，你覺得這幅圖在表達什么（表達著人的一生）有什么感受？ （人永遠回不到過去；人最終是走向死亡，時間是回不去的）帶著這份理解，再讀這段話。g.再看這幅圖圖片：這幅圖講述了我們?nèi)说囊簧?，找一找你處?/p>

17、那一幅圖？一一你的什么回不去了？（嬰兒期、幼兒期）找一找，父親此時此刻應該在第幾幅圖？他的什么回不去了？（嬰兒期、幼兒期、童年、讀書時期都不回去了）那我再問，此刻，他的外祖母 在哪里？（最后一幅圖）他的所有的一切都回不去了。看著永遠那些回不去的階段你想說什么？帶著珍惜時間的美好愿望，我們再讀這段話一一（再讀 .）h.如果說，失去親人是一場真實的經(jīng)歷，那么此時時刻父親的一番開導其實就是在向 我分享他的人生一一經(jīng)驗（板書：經(jīng)驗）（3）格言a.過渡：可是這一番經(jīng)驗之談，當時的 我懂嗎？一一（不懂），你從哪里知道他是不懂的？（引出一一“謎”，這個謎是比一一出示課文第五自然段）b.你覺得他為什害怕，為什

18、么有說不出的滋味？（因為他感覺爸爸說得比這些耳熟能詳格言還要真實，他心里開始緊張，開始著急了，所以這里其實是在表達他內(nèi)心的心情呢） 帶著這份緊張和著急一一再讀！c.是啊，這些珍惜時間的格言，句句都是經(jīng)典?。ò鍟焊裱?、經(jīng)典）關于珍惜時 間的格言你還知道多少呢？ （ ppt/出示一一讀）（四）總結：學到這兒，你知道作者為什么要和時間賽跑了嗎？外祖母的去世是一場真實的經(jīng)歷，他觸發(fā)了我和時間賽跑的動力，父親的一番教導是一場經(jīng)驗之談，讓我漸漸明白了和時間賽跑的意義，耳熟能詳?shù)囊恍┙?jīng)典的珍惜時間的格言更是時時刻刻提醒著我應該和一一（時間賽跑）！那么，我又是怎樣和時間賽跑，從和 時間賽跑的過程中又獲得了什

19、么啟示呢？我們下節(jié)課再來學習！完成每課一練第五題！二年級下冊語文教案-詠柳|人教2011課標版（部編）詠柳學情分析：詠柳 這首詩以春天里常見的柳樹作為詩歌描繪的內(nèi)容， 題材是學生易于接受的，大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦了。因此，我們除了要讓學生掌握本課的生字之外， 主要是教給學生學習古詩的方法， 培養(yǎng)學生學習古詩的興趣和能力。課題中的“詠”在一年級學詠鵝時已經(jīng)認識，由舊知遷移而來學生很容易就明白了詩題的意思。 經(jīng)過一年多的學習， 孩子們已經(jīng)掌握了一些識字寫字的方法，所以在識字環(huán)節(jié)以學生互學的方式進行，運用方法學會本課的生字。整首詩讀起來很有畫面感， 加上二年級學生想象力豐富， 具有愛表達、

20、愛表現(xiàn)的欲望， 因而在品讀古詩環(huán)節(jié)從實景入手引導學生想象畫面， 然后創(chuàng)設情境引導學生反復朗讀，達到吟誦的目標，并感受春天的美麗。教學目標：1認識“詠、妝”等6 個生字，會寫“碧、綠”等 5 個字，積累生字拓展的詞語。2能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天的美景，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。教學重點：正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩，想象詩句描繪的美麗景色。教學難點：在理解詩句的基礎上，感悟詩的意境。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課感知美。1課件播放圖片，師旁白：春天像一位美麗的仙女，把萬物從沉睡中喚醒，紅的花，綠的草，嫩的葉，多美呀！很多詩人都寫過贊美春天的

21、詩歌，誰能背誦關于“春天” 的古詩嗎？背春曉 村居2描寫春天的古詩還有很多，唐代大詩人賀知章就被柳樹的的美所陶醉了，寫下了一首贊美柳樹的詩。 （出示課題詠柳 ）書空課題，齊讀課題3認讀“詠” （生字卡片）小老師帶讀，讀準后鼻音。你在哪兒學過這個字？背詠鵝那“詠”是什么意思？誰來說說“詠柳”的意思？ 歌頌，贊美柳樹。4齊讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示“詠”的聲調(diào)發(fā)生了變化。二、初讀古詩，識字寫字l 詩人是怎么贊美柳樹的呢？（課件出示詩歌）師范讀2學生自由讀古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。3檢查自讀生字情況。 認讀生字“妝、絲、絳、剪、裁”小老師拿生字卡片帶讀， 告訴小朋友們你是怎么

22、認識這個字的？ 開火車讀， 全班讀。交流記住生字的方法，老師隨機提示：加一加，換一換，看圖畫等識字方法。出示“妝 絲”的演變， “裁”和“載栽”比較。請孩子們給字組詞，它藏在哪一句詩里，請讀出來。4、書寫生字出示帶田字格的生字：碧剪 學生認讀生字，給字組詞。觀察生字，要寫好這兩個字要注意什么？ 提示：注意字的結構和兩部分的比例： “碧 剪”是上下結構，上面部分所占位置多?！氨獭鄙厦嬗伞巴跏眱勺纸M成， “王”最后一筆由橫變成提，下面的“石”要寫得扁而寬，與上面部分平衡?！凹簟鄙蠈?、長，下扁、短，上面的橫要寫得長， “月”和立刀旁都在橫中線下方收筆，下面“刀”的撇收筆和橫折鉤在同一水平線上。 老師范寫。學生練寫， 在田字格中描一個寫一個， 強調(diào)書寫姿勢。 在展示臺上展示學生寫的字，互相評價。 學生再次練寫，每個字寫一個。三、朗讀全詩，理解詩意領略美。1學生再自由讀古詩，讀完后仔細看書上的插圖，小組內(nèi)交流：你仿佛看到了什么？2指名讀，提示：讀出詩的節(jié)奏。碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。 不知細葉誰裁出， 二