小學(xué)班級管理方法-2019年文檔

1、1. 對學(xué)生要小學(xué)班級管理方法每個人的學(xué)生時代幾乎都是在班集體中度過的。 班級是學(xué)校教育的基本單元， 是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的最基本組織形式，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用。 班級管理的科學(xué)性和實效性直接關(guān)系到集體內(nèi)每個學(xué)生的身心發(fā)展狀況，對學(xué)生起著重要作用。小學(xué)生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學(xué)習(xí)觀形成的初始階段， 班集體的健康向上與否將對他們的一生起著積極或消極的影響。從事小學(xué)班主任工作幾年， 對小學(xué)班級工作管理工作有頗多認識和感受， 也對此項工作的現(xiàn)狀進行了一定的調(diào)查和研究， 發(fā)現(xiàn)情況不容樂觀。現(xiàn)例舉如下：一、小學(xué)班級管理中的常見問題及主要危害（一）“威權(quán)式”管理常常聽到中

2、小學(xué)同行說他們認為育理論所介紹的原理、原則、教法均不切實際，必須代之以嚴厲管教與體罰，因為這些老師從小學(xué)、中學(xué)都是這樣被打大的，才有今天這樣的成就，于是也就依照以前老師的方式行事。一些老師深受“不打不成器”、“教不嚴，師之惰”觀念之影響，加上絕對服從與齊一標準，要求學(xué)生乖順，這種現(xiàn)狀一直受到許多專家、學(xué)者，甚至一般家長的質(zhì)疑。其實，威權(quán)式的老師對學(xué)生會產(chǎn)生下列影響：求高度一致。 2. 要求絕對服從，采用嚴格管教方式，學(xué)生動輒得咎（學(xué)生無法獨立自主，且在人格上不易成熟）。 3. 學(xué)生心生畏懼、怨憤，師生溝通有困難。 4. 學(xué)全害怕老師體罰，因而對人們存有敵意，在行為上表現(xiàn)自保、退縮，在認知上缺乏

3、主動性，更缺乏勇氣，不敢反抗權(quán)威。（二）“保姆式”管理長期以來，保姆式教育充斥著小學(xué)的管理， 日常生活和管理事物都由教師包辦，老師天天守在教室，親自處理紀律、衛(wèi)生、出勤等日常事物，教師的這種包辦管理，害了學(xué)生，也害了老師自己，扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)新精神， 也抑制了廣大教師的創(chuàng)新精神和科學(xué)管理的能力。 廢除保姆式教育， 提倡并實行學(xué)生自治已成了當務(wù)之急。 偉大教育家陶行知先生指出： “學(xué)校一定要養(yǎng)成學(xué)生共同自治的能力，否則不應(yīng)算為共和國的學(xué)校?！币驗椤敖袢盏膶W(xué)生就是將來的公民?！保ㄈ爸刂怯p德育”式管理受應(yīng)試教育的影響， 學(xué)校教育一直以學(xué)生的學(xué)科成績及高升學(xué)率作為教學(xué)成效的指標， 小學(xué)也不

4、例外， 一切以學(xué)科成績?yōu)橹鳎麄€教學(xué)重心放在學(xué)科知識教學(xué)上，忽略情意、技能、認知三個目標的同時達成。 缺乏對學(xué)生的了解、 信任、尊重、協(xié)助與鼓勵，無法給學(xué)生一個安全、溫暖、和諧、無恐懼的班級氣氛，更無法讓學(xué)生在自我努力中獲得成就，培養(yǎng)出評價、欣賞的觀念：當然也談不上讓學(xué)生在選擇、珍視、行動中去進行各種學(xué)習(xí)活動了。二、小學(xué)班級管理策略探討（一）“平等式”管理策略實施新課程的同時， 對班級管理的理念也應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變， 摒棄教師的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，進行平等地師生交流，純化師生關(guān)系，促進學(xué)生自我發(fā)展，培養(yǎng)他們的良好品德。樹立以學(xué)生為本、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的管理思想，建構(gòu)科學(xué)的班級管理模式。怎樣才能發(fā)揮學(xué)生自覺關(guān)心班集體

5、的積極性、 主動性呢？首先學(xué)會關(guān)心班集體的成員， 改變以往學(xué)生喜歡打“小報告”的方式，因為打“小報告”只會使小伙伴之間產(chǎn)生矛盾。 當小伙伴開小差時，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講；當小伙伴在課間沒有準備好上課前的準備時， 過來告訴他，把書翻好，反放在課桌上，學(xué)生漸漸學(xué)會了關(guān)心小伙伴，這不僅提高了上課效率， 而且培養(yǎng)了他們的責任心， 增進了他們的友誼。其次學(xué)會關(guān)心班集體，利用班會展開討論： 你準備為班集體做什么，學(xué)生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮；有的準備把教室打掃干凈。如：在國慶節(jié)前一天，為了慶祝“祖國媽媽的生日”，孩子們在教室里掛上了五顏六色的氣球，

6、擺放了各種鮮艷的花朵，窗戶上貼上了各種形狀的窗花，黑板上用拼音端正地寫著“慶祝祖國媽媽的生日”。 整個教室洋溢著歡樂的節(jié)日氣氛， 也表達了孩子們對祖國一片真摯感情。 平時，教室地面上再也不會發(fā)現(xiàn)一片紙屑， 紙簍里的垃圾也不知哪個孩子給悄悄倒了。 課間只要發(fā)現(xiàn)有些課桌歪了， 立即會有學(xué)生把它排整齊。從此，孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”，因為孩子們認為這兒是他們的第二個“家”。（二）“開放式”管理策略在班級管理中， 一開始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務(wù)工作上，把著力點落在“管”字上。我認為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙于發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤，把大量經(jīng)理耗費在處理各種問題上。

7、可是，一段時間以后，我感到身心疲憊。原來，靠“管”已經(jīng)不能解決全部問題了。1、開拓創(chuàng)新，樹立科學(xué)的新觀念。2、情感教育，建設(shè)溫暖的班集體3、管理有的放矢，促進班集體共同進步（三）“激勵式”管理策略何謂激勵？前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認為， 激勵就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動力，給以活力，喚起愿望。它似催化劑，使優(yōu)秀者更為完善，使自卑者自強，使盲目者清醒，使整個班集體進取向上，團結(jié)進步。班級管理的對象是活生生的人， 班級管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。因而，班級管理的過程實質(zhì)上是為了實現(xiàn)人的發(fā)展而引導(dǎo)人的行為活動的過程。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現(xiàn)及效果大為不同。 因而，現(xiàn)代的班級管理需要構(gòu)建一套激勵機制， 來激發(fā)學(xué)生的活動動機， 使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)， 進而產(chǎn)生積極的行為活動。 以下談?wù)勛约涸诎嗉壒芾碇谐Ｓ玫奈宸N激勵策略。從以上方法的實驗效果看，我發(fā)現(xiàn)針對小學(xué)生的年齡特點，要想讓班級管理落到實處，改變觀念是宗旨，“放手”是前提，“引導(dǎo)”是必須，“活動”是主線，“評價”是促進，讓每個學(xué)生充分融入班集體，每天都有進