教育呼喚素質(zhì)教育機制

1、教育呼喚素質(zhì)教育機制一、教育呼喚:人文教育的到來。而狂歡。過后，廣場的地上沒有留下一片紙屑或其它的垃圾，這說明了什么，國民素質(zhì)不但如此，僅指一例，韓國的廁所是有名的，它不是“臭氣昭彰，而是香氣習(xí)人！韓國路上每隔一段路程都有一間廁所，里面有飲料，可樂，是一所地地道道“賓館式”（廁所），由此可見，衛(wèi)生條件不一般，而我國的公民素質(zhì)呢？路上唾味滿天飛，快餐盒等白色污染嚴(yán)重，街上經(jīng)?？匆娝顾刮奈囊簧砀蓛舻呐?，口里吹著口香糖隨便一吐往墻上一貼、一張面巾紙一“嚓”，捏成一團(tuán)隨便亂扔，廁所到處飛蚊蟲、蒼蠅，性廣告到處貼。我們應(yīng)反思我們的教育:國民素質(zhì)教育非到不可改革的地步，教育急切呼喚人文教育的到來。二、教

2、育呼喚:素質(zhì)教育機制。事例三，豬場幻想:引進(jìn)一頭良種母豬能夠繁殖一窩好豬崽；引進(jìn)一頭良種公豬可培育出一欄（一群）好豬崽。聯(lián)想:一位好教師可培養(yǎng)出一班人才；一位好領(lǐng)導(dǎo)可帶好一批高素質(zhì)人才；一位好教育領(lǐng)導(dǎo)可改變并推動教育改革與發(fā)展；一個好的素質(zhì)教育機制可推動社會前進(jìn)與民族的創(chuàng)新。可縱觀我們的教育呢？“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育實實?！蔽覀冋煸诤啊皽p負(fù)”，在“應(yīng)試教育”的體制下，中考的“指揮棒”沒有扔掉的情況下，“減負(fù)”從何而業(yè)，誰敢“減負(fù)”！所以，減負(fù)應(yīng)該先減老師的“負(fù)”！而要減老師的“負(fù)”，就要健全素質(zhì)教育的機制，真正理解并走進(jìn)素質(zhì)教育內(nèi)容的新課堂。舉一個例子:我們現(xiàn)在普遍的學(xué)校在中考競爭異常

3、的激烈，隨之而來的惡性循環(huán)的競爭。學(xué)校內(nèi)部搞競爭，課程安排得滿滿的，學(xué)生一天苦戰(zhàn)8小時以上，有的加上晚自修2個半小時差不多學(xué)習(xí)十一小時，作業(yè)滿天飛，有的學(xué)校還變相搞星期六補習(xí)。請君試想，學(xué)生有何自由，這樣應(yīng)試教育下的教師就要想方設(shè)想地去搞題海戰(zhàn)術(shù)，哪有時間搞教研！再舉一個例子，教育當(dāng)局要搞素質(zhì)教育就要提高教師的師資水平，所以，就大搞提高班:函授、自考、電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、普通話測試、計算機等的考試等名目繁多的繼續(xù)教育，什么都要學(xué)習(xí)、什么都要交費，老師的負(fù)擔(dān)苦不堪言，不搞，職稱評定就與你無緣！我就想不通:到底是一張“廢紙文憑”重要，還是提高教師的創(chuàng)新教學(xué)水平重要！教育當(dāng)局要搞素質(zhì)，教育經(jīng)費真正投入設(shè)施

4、方面又少得可憐，農(nóng)村方面就更不用說，而且校與校資源分流極不公平，如達(dá)標(biāo)中學(xué)的所謂擴招生只要收20個學(xué)生就等于我們學(xué)校一學(xué)期總收入，這些更不用說高校呢？三、教育呼喚:還給學(xué)生一個寬松、自由接受教育的空間。事例四，公園里新來了一只野生的小象，由于過慣了野外生活，不適合飼養(yǎng)員的鐵鏈捆縛與棚欄生活，幾欲掙脫并想跳出棚欄，無奈個子矮小，力氣不足而無法解脫出來，隨著時間的推離，小象慢慢長大，這種想沖出棚欄的念頭也隨著小時候沒法沖出去而磨滅，它是不想去嗎？不，是它的理念問題，是它沒有勇氣而已。這個寓言故事告訴我們應(yīng)該反思如今的教育，不也是同樣在扼殺，窒息學(xué)生的想象與創(chuàng)造性思維嗎？有的芯玉在摧殘學(xué)生的身心健康

5、，諸如體罰、變相體罰。被教師看不慣的學(xué)生又“恨之入骨”得不到真正的關(guān)心，更談不到接受平等教育；而學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生接受的卻是另一種“保姆式的喂養(yǎng)嬰兒”教育捧在手里怕捏碎，含在嘴里怕融化。現(xiàn)在的家庭哪一個不是把子女當(dāng)成寶貝，不知何時中國的家長才能走出“溺愛”之門，改變觀點還給孩子一個天真無邪的快樂童年。就說說我自己的孩子吧，孩子餓了，我認(rèn)為他自己會想吃，不要逼他；而她媽媽一邊拿著棍子，一邊哄著他吃；天氣涼了，要出門了，我說衣服帶了就能夠，不一定要多穿；而她卻啰嗦一大堆非穿不可；看到小孩玩水，玩沙，她趕緊說:臟，不能動，走！我兒子會回答說:“你不要吵（理小）（閩南粗話），我在種花！”你看孩子有多天真

6、！你還忍心扼殺他此時的“創(chuàng)舉”嗎？我們?yōu)槭裁床凰伎家幌?，他想玩水、玩沙，為什么不指?dǎo)一下怎樣玩呢？熟不知，猴子一出生就在母猴的帶領(lǐng)下與猴群在游戲中學(xué)會了攀登的技巧；小獅子在游戲中學(xué)會了撕咬、奔跑的生存本領(lǐng)而我們的教育呢？給我們的是80%以上體檢大合格的受教育對象，其中絕大部分是近視、身體素質(zhì)指標(biāo)然而關(guān)的學(xué)生居多，而且學(xué)習(xí)成績越好，身體素質(zhì)不合格越多。我們不得不反思我們的教育結(jié)果！有這樣一則笑話就是對教育最好諷刺，小學(xué)的老師提問:“那個有帶眼鏡，請起來回答”；中學(xué)的老師提問:“第一排有帶眼鏡的請起來回答”；高中的老師提問:“第一排沒有帶眼鏡，請回答”；大學(xué)老師提問:“班里沒有帶眼鏡，請回答”。四淘汰式的應(yīng)試教育與機會平等的素質(zhì)教育。事例五、螳螂與雄性螳螂交配完之后，就把雄螳螂吃掉；蜘蛛更加肆殺成性。雌蜘蛛與雄蜘蛛也是交配完畢，就被雌蜘蛛吃掉；雌蜘蛛孵化完畢，小蜘蛛把母蜘蛛吃掉，當(dāng)成生存下去的每一餐，這些卻是為了繁衍下一代的需要。也可見自然界的生存規(guī)律:適者生存、優(yōu)勝劣汰的殘酷事實。如果把應(yīng)試比喻成這種自然的生存規(guī)律淘汰式，再恰當(dāng)然而了。應(yīng)試教育孵化出來“人才”不也是吃掉絕大多數(shù)的“成績不合格者”嗎？事例六、一頭母豬通常只有1214只奶頭，而生出來的豬崽往往超過16只，這