試論初中思想品德教學(xué)初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)

1、【試論初中思想品德教學(xué)】初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)摘要：思想品德課是初中學(xué)生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)必 修課，課程以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué) 生提高道德素質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本文 通過(guò)思想品德教學(xué)的重要性，探討了思想品德教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：初中；思想品德；教學(xué)方法一、堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展放在第一位教育教學(xué)的本質(zhì)是開(kāi)發(fā)人的潛能，塑造具有健全人格的 人。因此，教師必須重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)，反思自己所采 用的教學(xué)方法，拓寬教育教學(xué)的視野，著眼于學(xué)生的全面可持 續(xù)發(fā)展。教師在思想品德課教學(xué)中，不要把學(xué)生看成被動(dòng)的認(rèn) 知體，而要把他看成完整的人，看成是引起、展開(kāi)、參與和評(píng) 價(jià)各種

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角。師生之間相互尊重，平等相待，相互 合作，對(duì)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的關(guān)注和尊重，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性。思想品德課教師的職責(zé)主要在于使自己執(zhí)教 的每一節(jié)課，都能最大限度地面向全體，盡可能地做到全員參 與，師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，并 將其情感引向?qū)φ?、善、美的追求?，F(xiàn)代教育思想所要求的不 是要把所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生,而是選取學(xué)科知識(shí)中最基礎(chǔ)、 最具有方法論意義的知識(shí)傳授給學(xué)生,通過(guò)教師的組織和學(xué)生的 學(xué)習(xí)活動(dòng),使蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。二、思想品德教學(xué)方法2.1 課堂教學(xué)要融入師生情感。課堂教學(xué)中師生間、生生 間的情感交流和融匯是非常重要

3、的。教師除了根據(jù)教材內(nèi)容的 需要和學(xué)習(xí)的需要，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景外，還必須深刻領(lǐng)會(huì)教 材內(nèi)容蘊(yùn)含的情感信息，體驗(yàn)教材所要表達(dá)的情感。教學(xué)需要 激情澎湃，課堂需要真情涌動(dòng)，是因?yàn)橹挥屑で椴庞谢盍Γ?能生動(dòng)，才會(huì)創(chuàng)造。成功的課堂，不僅要讓學(xué)生獲得一種知 識(shí)，還要讓學(xué)生培養(yǎng)一種精神，這對(duì)學(xué)生是受益一生的。讓課 堂充滿激情，讓激情孕育思想，讓思想鑄就靈魂，這是思想品 德課不懈的價(jià)值追求。為此，教師只有深刻感悟生活、課標(biāo)和 教材，善于整合生活、教材和學(xué)生等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩 的情境，釋放學(xué)生的情感和思維，才能讓學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán) 節(jié)充滿激情，真實(shí)地參與和投入，使其如沐春風(fēng)，如臨其境。 課堂是師生共同

4、成長(zhǎng)的平臺(tái)，是一群鮮活的生命在一起彼此對(duì) 話、喚醒、碰撞、交流，分享成長(zhǎng)的快樂(lè)，用激情和思考點(diǎn)燃 生命，放飛夢(mèng)想的地方。這就是我們思想品德課所追求的境 界。2.2 讓思想品德課教學(xué)生活化。教材在編排上特別注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際， 體現(xiàn)了 “在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的教 育新理念。這就要求教師在思想品德課教學(xué)中，必須將課堂學(xué) 習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，把生活 世界提供給學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知 識(shí)，發(fā)展能力。法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活 動(dòng)中、從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接

5、 經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，或單純地 從書(shū)本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識(shí)和灌 輸各種觀念，而是在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周?chē)挛锃h(huán) 境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有 用的知識(shí)。因而，在教學(xué)中，我們要注意創(chuàng)設(shè)生活化的情境， 以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)感 知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。此外在教學(xué)中，教師還 應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會(huì)，要 求學(xué)生開(kāi)展采訪、調(diào)查、訪問(wèn)等形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到生 活中去實(shí)踐思想品德課上的認(rèn)識(shí)。2.3 引導(dǎo)學(xué)習(xí)1 ) “討論采訪”引導(dǎo)學(xué)習(xí)法。初中生作為一個(gè)特

6、殊的群 體，他們自主意識(shí)增強(qiáng)，希望得到他人的認(rèn)可，有“小大人” 的一面，另外也有好奇心強(qiáng)、愛(ài)發(fā)表不同意見(jiàn)，活潑好動(dòng)孩子氣的一面。這樣一來(lái)，教師如果不了解其心理特點(diǎn)，對(duì)他們 “另類(lèi)”的表現(xiàn)一味的壓制，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理?！岸虏蝗缡琛保瑸榇?，教師應(yīng)巧妙設(shè)置話題，引導(dǎo)他們暢所欲 言。例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)第三課第一框“感受共和國(guó)的巨變” 時(shí)，教師講授第一個(gè)問(wèn)題：“感受身邊的變化”，就可以讓學(xué) 生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞，談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)（家庭）近幾年發(fā)生 的變化，這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)討論，直觀形象地感受到改革開(kāi)放 以來(lái)人民生活的巨大變化，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的巨大優(yōu) 越性，然后，讓一位同學(xué)以記者的身份對(duì)同學(xué)

7、采訪，讓同學(xué)們 面對(duì)全班同學(xué)談變化談感受。使學(xué)生發(fā)揮了在思品課堂上主體 地位，贏得了主動(dòng)權(quán)，也就提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。課 堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)詴?huì)感覺(jué)意猶未盡。 這時(shí)的課堂不再是教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，渴 望課堂教學(xué)的延續(xù)。2 ） “游戲活動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)習(xí)法。初中生的抽象思維能力一般 都還不強(qiáng)，一味地進(jìn)行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無(wú)益， 往往時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生會(huì)慢慢地失去了對(duì)思品課的興趣，導(dǎo) 致上課時(shí)沒(méi)精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授 給學(xué)生呢？筆者認(rèn)為如果在思品課中也能引入一些游戲活動(dòng)， 那么一定能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的形象。如：在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建

8、新集體需要共同目標(biāo)一團(tuán)結(jié)一致”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可 以引入拔河游戲。通過(guò)兩個(gè)學(xué)生從兩個(gè)相反方向拔河，再與從 同一個(gè)方向推一張桌子的對(duì)比，讓學(xué)生思考為什么會(huì)有不同的 效果。從學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真思考后得出結(jié)論：只有大家心往 一處想，力往一處使，這樣方能戰(zhàn)勝困難，取得成功。三、結(jié)語(yǔ)初中思想品德課的德育性質(zhì)，表明了它具有不同于其他智 育課的特殊性。社會(huì)是在不斷發(fā)展變化的，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班 級(jí)、每個(gè)學(xué)生或者說(shuō)同一個(gè)學(xué)生在不同的發(fā)展階段都是有差異 的，因此我們必須在新課程基本理念的指導(dǎo)下，不斷探索符合 學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和策略，不能千篇一律。教師要常常反思 自己所采用的教學(xué)方法和策略是否有利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。只 要我們以新理念規(guī)范教學(xué)，以新策略指