試論教育促進個人的身心發(fā)展

1、試論教育促進個人的身心試論教育促進個人的身心摘要:近年來，我國在治、經濟、文化、科技等*個方面都取得了飛速的，這是我國歷史上速度最為迅猛的一個時期。在發(fā)生 如此急劇的時期，教育作為*的根本，必將作為XX策的重中之重被提上日程。于 是,XX相繼進行了新一輪的教育。在這樣的大背景下 ，又如何在教學中能有力地 促進個人身心的呢？本文觀點：小學生學習維護所關注的不是從學習心理異常到 學習心理正常的轉變，而是從一般學 *平向更高學*平的。從本質上看，它是一 種學習心理素質的教育。小學生學習維護的教育對策筆者認為應該面向全體小 學生，為了他們學*平的不斷提升和，綜合考慮家庭、學校、等相關因素而制定 的一系

2、列有效對策。XX關鍵詞：46年級學生學習心理 健康維護。前言。本人于2021年6月至2021年1 2月，對L小學4- 6年級的50 0名學生 進了教育是否能促進個人的身心的專題調查。經過整理，現論述如下.XX學習是小學生的主要任務與主導活動，小學生身心的主要是通過學習來實 現的。隨著的、現代生活的日益復雜化，小學生越來越多地出現了學習問題。相 關研究表明：小學生中不同程度地存在著學習交往退縮、學習不良、考試焦慮 等學習心理問題。開展小學生學習教育和指導，促進小學生學習的，有助于小學生 健康的學習認知、積極的學習情感、堅強的學習意志、的學習交往、良好的學 習適應性，從而進行高效的學習。小學生學習

3、維護就是培養(yǎng)小學生良好的學習心 理品質和幫助學生學會學習的一種教育活動.1.學生學習應該具有的標準XX學生學習是指學生在學習情境中能保持一種的心理效能狀態(tài)，并在與不斷 變化的學習環(huán)境因素相互作用中，能不斷調整自己的內部學習心理，達到與學習 環(huán)境的平衡與協調。學生學習維護的目標是向學生傳授學習的理念與知識，培 養(yǎng)學生維護或提升自己學*平的技能和能力，掌握應對可能出現的*種學習心理 問題的知識和技能，提高學生的學習心理承受能力和學習心理調控能力，消除 或減少外界對學生學習心理產生不良影響的刺激源，將學生掌握學習心理調控 技能作為學習維護的核心和關鍵。在充分參閱前人所做的大量研究的基礎上，筆者認為學

4、生學習的標準主要包括以下幾點：XX1 0 1健康的學習認知。XX學習的學生有明確的自我意識和自身存在的價值，能夠對自己的能力、氣質、性格和優(yōu)缺點做出客觀、恰當的分析和評價，對自己的期望與要求比較客 觀。所以，在制定學習目標時總是較為符合自己的實際，并且能夠根據不同的學習 任務、學習條件和身體狀況，適時地調整自己的學習計劃，勞逸結合，有張有弛，創(chuàng)設學習的最佳境界，提高學習效率，達到事半功倍的效果。即使學習中遇到 困難，目標一時達不到，他們也能理智進行策略性歸因，及時調節(jié)，排除*種干擾，永遠使自己的行為不脫離學習目標,XX1。2積極的學習情感。學習的學生有濃厚的學習興趣和較強的學習動機，他們熱愛自

5、己的學習， 并把主要精力集中在學習上。學習的學生心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意 等正性學習情緒狀態(tài)占主導，但同時又能隨事物的變化而產生合理的情緒變化.他 們學習壓力感適中，沒有考試焦慮，學習自我效能感高，對學習充滿自信。不會因學習過程中的失敗和挫折而產生學習恥感，罪感。XX10 3堅強的學習意志.學習的學生對自己學習目的有明確而深刻的認識，能自覺地投入學習，以達到既定的學習目標。他們自覺、地調節(jié)自己的學習行為，完成自定或指定的學習任務，在學習中能思考，有自己的見解，自覺地支配自己的學習活動。他們善于抑制干擾學習的、情感，不斷堅持同學習上種種困難作斗爭，具有克服學習 上一切障礙的學習高堅持性和

6、學業(yè)挫折耐受力。XX試論教育促進個人的身心（2 ）1.4的學習交往。學習的學生在與同伴交往學習過程中自尊自重同時尊重他人，給自己的同 時，也學會給他人鼓勵，他們采取他人的立場，并以他人的觀點來評價自己學 習。學習的學生在與同伴的學習交往過程中，會去了解別人、理解別人、配合 別人，改變自己不良的行為與想法.他們能與同伴互動互助，共同解決學習上的 問題。學生的學習能力。學習的學生同時尊重老師，積極配合老師的教學，認 真完成老師布置的學習任務。1 . 5高深的學習效率.學習的學生能夠為自己設定真實的、富有挑戰(zhàn)性的目標，創(chuàng)建一個學習 計劃并在積極的情緒狀態(tài)下進行學習。他們能應用科學的學習策略、方法和技

7、 巧，發(fā)揮學習的個人主觀能動性.學習的學生能真正理解、靈活運用所學知識進 行學習，他們的學習符合學習規(guī)律和學生心理規(guī)律，從而在單位時間內能夠更 輕松愉快地獲得更多、更好的知識并達到培養(yǎng)能力和促進全面的良好學習效 果。XX1 . 6良好的學習適應性。學習的學生在學習的過程中能根據學習環(huán)境、學習內容等的變化不斷調整自己的學習計劃和學習方式，主動做出身心調整 ，提高學習能力，使自身的學習心 理和行為與不斷變化的學習條件相互協調，從而達到內外學習環(huán)境平衡的有利狀 態(tài)。XX2 .教育促進個人的身心的現狀總結.(1) 4 -6年級學生的學*平是隨著年級的升高而逐步提高的。學 *平差等 生在所有被調查學生中

8、所占的比重為29.8% ,在小學生中開展學習維護是十分必要的。(2)學習與考試焦慮過高與學習自我效能感過低是影響4-6年級學生學*平的兩個比較大的心理問題.XX(3) 46年級學生的學*平總體上存在著顯著的差異，女生學*平好于男 生。XX(4)城市和農村學習差等學生和優(yōu)等學生在分測驗上比較，學習態(tài)度”、學習動機”、學習策略”、學習自我效能感”有顯著差異。 學習態(tài)度”和 學習動 機曬方面城市學生明顯好于農村，而學習自我效能感”方面農村學生優(yōu)于城市學 生.(5)父文化程度不同，其孩子的學習的多個方面都存在差異，且隨著文化 程度的提高，孩子的學*平有改善的趨勢.XX3。小學生學習維護的教育對策。小學

9、生學習維護的教育對策，關系到小學生學習能否朝著一個正確的方向 順利，關系到能否通過學習維護有效地提高廣大小學生的學*學習心理素質.小學生學習維護所關注的不是從學習心理異常到學習心理正常的轉變 ，而是從一 般學*平向更高學*平的.從本質上看，它是一種學習心理素質的教育 .小學生學 習維護的教育對策筆者認為應該面向全體小學生 ，為了他們學*平的不斷提升 和，綜合考慮家庭、學校、等相關因素而制定的一系列有效對策 .3。1家庭教育：喚醒少年兒童的內在潛能與求知.家庭是的細胞，是兒童青少年最早接觸的場所，家庭的經濟結構、地位、父母的文化程度、教養(yǎng)方式對兒童的成長與都將產生相應的影響.其中，父母對子女的教

10、養(yǎng)方式、學業(yè)期望與孩子學習活動中的自我價值感有密切關系。國內外學者有關與個體自我價值感研究的結果也一致表明：父母教養(yǎng)方式對孩子的自我價值感有重要的影響。因此，培養(yǎng)孩子適當的客觀的自我價值感應視為 學習維護的首要因素。兒童自我價值感的重要途徑之一是以家長、教師和同伴 對他的評價為參考系，逐步使之內化為自我評價的準繩，并伴隨著相應的內心 體驗,從而了自我價值感。因此，家長應該設法使自己的主觀愿望與小學生的客 觀實際相一致，要激發(fā)小學生的內在學習動機，幫助小學生進行正確學習歸因，以提高小學生的學習興趣和愿望，不斷提高小學生的學*平。同時在實現期望的過程中，根據學習情況的變化，及時對原有學業(yè)期望進行調整。同時，家長應根 據小學生的實際情況，努