營(yíng)造良好的班級(jí)軟環(huán)境,給學(xué)生健康發(fā)展的空間

1、營(yíng)造良好的班級(jí)"軟環(huán)境"，給學(xué)生健康發(fā)展的空間”內(nèi)容摘要環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，并不斷走向社會(huì)化的搖籃，它是學(xué)生身心健康發(fā)展必不可少的空間。教師要要建立新型的師生關(guān)系，建立和諧的生生關(guān)系，建立自主的管理方式,建立寬松的激勵(lì)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的"軟環(huán)境"，給學(xué)生一個(gè)健康發(fā)展的空間。關(guān)鍵字軟環(huán)境師生關(guān)系生生關(guān)系管理方式激勵(lì)方法是學(xué)校教有教學(xué)工作的基本單位， 是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、成長(zhǎng)的基本場(chǎng)所，是學(xué)生在學(xué)校的“家”。 環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展， 并不斷走向社會(huì)化的搖籃， 它是學(xué)生身心健康發(fā)展必不可少的空間。環(huán)境可劃分為"硬環(huán)境"與“軟環(huán)境&quo

2、t;兩大類。"硬環(huán)境"是指中對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際影響的，有較為明確要求和具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀條件，如一套嚴(yán)格的規(guī)章制度，中先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，的布置等等。的"軟環(huán)境"與“硬環(huán)境”相對(duì)存在，主要由教師營(yíng)造、把握，經(jīng)常以潛移默 化的方 式對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際影響的各項(xiàng)條件。如人際關(guān)系，管理方式，激勵(lì)方法等 等。良好的“軟環(huán)境”往往表現(xiàn)出積極而活躍，協(xié)調(diào)而融洽的特征，這種空間是一種催人向上的教有氛圍，它有助于提高和優(yōu)化學(xué)生的思想水平和行為方式，有助于學(xué)上心理的健康發(fā)展。不良的“軟環(huán)境"易產(chǎn)生一種被壓抑的感覺，因而表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、刻板、冷淡、緊張的特征，

3、它往 往降低 學(xué)生的活動(dòng)效率，擾亂學(xué)生的價(jià)值判斷，助長(zhǎng)中的沖突和消極行為。如果將視為一個(gè)完整的系統(tǒng)，那么“硬環(huán)境”是這個(gè)系統(tǒng)中的硬件，是看得見好壞，容易改善的，一般對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起積極促進(jìn)作用，而“軟環(huán)境"則是這個(gè)系統(tǒng)中的軟件，它對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生何種影響，不易被人發(fā)覺，其影響可能是積極的，也可能是消極的，但它卻像空氣一樣與學(xué)生時(shí)刻相伴，日積月累，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師尤苴是班主任要為學(xué)生營(yíng)造良好的“軟 環(huán)境"，給學(xué)生一個(gè)健康發(fā)展的空間。一、建立新型的師生關(guān)系新型的師生關(guān)系要求教師與學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處時(shí)是和諧的。在這樣的

4、師生關(guān)系中，學(xué)生能夠獲得充分的安全感和對(duì)老師的信賴感，從而亳無(wú)顧忌的表達(dá)自己的見解，自然地表含官自己的困惑疑問(wèn)，并且隨時(shí)得到教師的理解支持和幫助指導(dǎo)。1、 做學(xué)生的導(dǎo)師益友導(dǎo)師：教師應(yīng)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，更新學(xué)生觀和教學(xué)觀，在師生關(guān)系的處理上確立學(xué)生主體觀念和素質(zhì)教有觀念，盡快實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不是被動(dòng)的裝知識(shí)的容器,而是有尊嚴(yán)，有思想，有個(gè)性，有潛力的人，似一座待開發(fā)的寶庫(kù)。教師對(duì)于學(xué)生不只是"傳道、授業(yè)、 解惑”的知識(shí)傳播者，更應(yīng)成為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)的促進(jìn)者、引路人。是導(dǎo)師，起著導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。益友：教師應(yīng)放下架子，

5、淡化權(quán)威的角色，與學(xué)生共同探究，教學(xué)相長(zhǎng)。要尊重關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用愛心去理解，去溫曖，去感化：教師不僅能教書，而且是人格高尚、熱愛生活、興趣廣泛、知識(shí)淵博、樂(lè)于并善于與學(xué)生交往的朋友，和學(xué)生有共同語(yǔ)言，互敞心扉，是他們苦惱的傾訴對(duì)象，是他們決策的參謀者，是學(xué)生值得信賴的益友。2、 做學(xué)生的"心理保健者"（1）保持自身心理健康教師的心理健康有助于協(xié)調(diào)師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境。人格健全的教師能在中創(chuàng)造出一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如浴春風(fēng)，輕松愉快，而人格有障礙的教師，卻會(huì)在 中造成一種緊張或恐怖的氣氛， 使學(xué)生如坐針氈，惶恐不安。因此作為教師， 要學(xué)會(huì)心 理調(diào)適

6、， 保持心理健康。 而對(duì)工作不順、家庭不和、人際關(guān)系所引起的緊張和疲勞，要學(xué)會(huì)用微笑來(lái)對(duì)待，以真誠(chéng)等待，相信一切會(huì)重新好起來(lái)而保持樂(lè)觀心態(tài)。 教師工作從本質(zhì)上講是一種奉獻(xiàn)，要學(xué)會(huì)從與學(xué)生的交往、學(xué)生的進(jìn)步、學(xué)生的成長(zhǎng)中體 驗(yàn)歡樂(lè)。教師對(duì)自己要保持一種悅納的態(tài)度，保持良好的自我意識(shí)。 學(xué)會(huì)調(diào)廿不良情緒。當(dāng)情緒處于消極狀態(tài)時(shí)，適當(dāng)用心境遷移的辦法，去做一些自己喜歡的事：當(dāng)心理失衡時(shí)，學(xué)會(huì)找理由安慰自己等等。(2) 掌握學(xué)生心理健康的基本常識(shí)教師要自覺學(xué)習(xí)、了解一些學(xué)生心理發(fā)展及心理衛(wèi)生、 心理咨詢方而的知識(shí)。通過(guò)深入學(xué)習(xí)， 知 道學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征，關(guān)注每個(gè)年齡段的學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，及時(shí)

7、預(yù)防，提出相應(yīng)的對(duì)策解除學(xué)生的心理困惑。(3) 有的放矢地實(shí)施心理指導(dǎo)教師必須充分了解每個(gè)學(xué)生的情感、意志、能力、氣質(zhì)、性格等心理特征，平時(shí)與學(xué)生心理相容，縮短師生之間的距離，了解和理解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重他們的人格，有的防矢地實(shí)施教育，以保證他們的心理健康發(fā)展。二、建立和諧的生生關(guān)系人是生活在各種人際關(guān)系中的，學(xué)生大部分時(shí)間在中度過(guò)，同學(xué)之間的交往是他們?nèi)穗H交往中最直接、最頻繁的交往。他們總是希望有人與自己交流，從而擺脫孤獨(dú)與寂寞；希望參與具體活動(dòng)，希望加入某一集體，并為之所接納，從而獲得歸屬感。這樣，快樂(lè)時(shí)有人與他分享，痛苦時(shí)有人分擔(dān)，迷茫時(shí)有人指點(diǎn)，困難時(shí)有人給以幫助，憂傷時(shí)有人來(lái)安慰，

8、氣餒時(shí)有人來(lái)鼓勵(lì)。良好的生生關(guān)系，不僅有利于生活、學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生身心健康。因此 ,教師要為學(xué)生 構(gòu)建一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、合作、和諧的生生關(guān)系。1、學(xué)會(huì)交往人際關(guān)系是在“互動(dòng)"中發(fā)生聯(lián)系和變化的。同學(xué)關(guān)系要和諧，彼此的交往是其前提。交往水平高，人際關(guān)系就越容易密切，反之亦然。(1) 主動(dòng)交往利用心理輔導(dǎo)課培養(yǎng)學(xué)生克服羞澀，大膽與人交往的意識(shí)。如學(xué)別當(dāng)生活中的蝸蟲這一課時(shí)，設(shè)計(jì)主動(dòng)出擊這一環(huán)節(jié)：教師把事先準(zhǔn)備好的卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生送給自己想交往又沒(méi)交往過(guò)的同學(xué)，送卡片時(shí)先說(shuō)一聲“你好"：第一次卡片送好后，再讓收到卡片的同學(xué)回 贈(zèng)卡片。 通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到主動(dòng)交往的快樂(lè)，從而

9、平時(shí)去主動(dòng)與同學(xué)交往。(2) 理解別人在生活中，學(xué)生一方而渴望得到別人的理解， 但同時(shí)又很少主動(dòng)去理解別人。 同學(xué)間出現(xiàn)矛 盾。 教師要作耐心的心理疏導(dǎo)，要引導(dǎo)雙方心理?yè)Q位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，這樣有助 于理解 對(duì)方，減少誤會(huì)。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)自身的不足，主動(dòng)與同學(xué)協(xié)作。(3) 積極地參加集體活動(dòng)。教師多組織、多安排集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在共同的活動(dòng)中，同學(xué)之間的距離會(huì)拉進(jìn)，就會(huì)自然的進(jìn)行交往。2、既競(jìng)爭(zhēng)又合作（1） 克服嫉妒，積極競(jìng)爭(zhēng)生活在班集體中，每個(gè)學(xué)生都想自己比別人強(qiáng)，得到別人的贊賞，于是就形成了競(jìng)爭(zhēng)。而對(duì)競(jìng)爭(zhēng)往往會(huì)有不同的態(tài)度。一種是積極參與競(jìng)爭(zhēng)，一種是消極參與競(jìng)爭(zhēng)。而消極競(jìng)爭(zhēng)的主要

10、表現(xiàn)就是嫉賢妒能。妒忌者為求得心理平衡，常常會(huì)在背后說(shuō)同學(xué)的壞話，甚至當(dāng)而挖苦 ,這就嚴(yán)重 影響同學(xué)關(guān)系。這時(shí)，教師就要向?qū)W生講清競(jìng)爭(zhēng)的目的是為了共同提高，積極的競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)別人比自己強(qiáng)時(shí)，不是設(shè)法把強(qiáng)者搞跨，也不是無(wú)動(dòng)于衷，而是在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下去學(xué) 習(xí)別人的長(zhǎng)處， 并奮起直追。要有勇氣，有信心去超強(qiáng)者，與強(qiáng)者交朋友，這樣才會(huì)不斷進(jìn)步。學(xué)生各有所長(zhǎng)，要開展各種比試活動(dòng)，如編小報(bào)，唱歌，攝影，做手工等讓學(xué)生各顯神通，獲得成功的喜悅。這樣，既能克服妒嫉，又使學(xué)生以積極的態(tài)度投入競(jìng)爭(zhēng)。（2） 密切合作，為集體爭(zhēng)光作為班集體的一員，不光自己要在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，更有責(zé)任使自己的在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。學(xué)校開展之間的競(jìng)爭(zhēng)有三

11、項(xiàng)紅旗競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文明評(píng)比、黑板報(bào)比賽等。這些競(jìng)爭(zhēng)，單靠一個(gè)人的努力是不夠的。只有人人努力，并且彼此密切合作，才能取勝。就說(shuō)黑板報(bào)比賽，光靠宣傳 委員還 不行的，"三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮 二靠集體的智？蔥，才能設(shè)計(jì)出別出”心裁的黑板 報(bào)。共同 的目標(biāo)，集體的榮譽(yù)，才能把學(xué)生擰成一股繩，從而創(chuàng)造出和諧的同學(xué)關(guān)系。3、克服不良交往中普遍存在非正式群體，群體中的學(xué)生因彼此興趣相同、性格相近、或有互補(bǔ)的心理需求而互相交往。在這類群體中，生生之間的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能與正常要求有距離。教師要正確引導(dǎo) ,幫助他 們正確處理相互之間的關(guān)系。如有些男生愛到摸獎(jiǎng)，每天一放學(xué)就一窩蜂似的朗住小店，摸來(lái)的獎(jiǎng)品，

12、大家分享，有的同學(xué)沒(méi)錢了，就互相借。對(duì)這類學(xué)生，需要幫助他們提高辨別是非的能力，使他們懂得什么是真正的友誼，從而克服不良交往。 三、建立自主的管理方式。工作千頭萬(wàn)緒，有的教師喜歡獨(dú)攬大權(quán)，結(jié)果教師自己累死累活，學(xué)生怨聲載道。顯然，這樣的管理是不利于學(xué)生的發(fā)展。如何使成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間和舞臺(tái)？1、優(yōu)化小干部隊(duì)伍（1） 毛遂自薦（2） 全員參與班干部崗位有限，得到鍛煉的人只是少數(shù)， 不能很好地調(diào)動(dòng)大家的積極性。 學(xué)生的可塑性很 強(qiáng)， 為同學(xué)服務(wù)的積極性也很高，因此，要給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和事務(wù)，設(shè)立不同崗位。如：有的學(xué)生愛看書，就任他當(dāng)圖書管理員，由他負(fù)責(zé)大家捐書、借書、還 書

13、工作； 有的學(xué)生作文寫得好，就任他當(dāng)小通訊員，負(fù)責(zé)投寫學(xué)校、等的報(bào)道；有的學(xué)生下課總是亂追 亂跑，讓他當(dāng)小糾察這樣人人參與管理不再是一句空話。每位同學(xué)自覺管好 自己的同時(shí)，知道 管好班集體是每個(gè)同學(xué)的職責(zé)。一方面自覺接受別人的管理，另一方而提 高了學(xué)生的自我管理 能力，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。（3） 民主評(píng)議小干部管理經(jīng)過(guò)一段時(shí)間（根據(jù)及情況兩周到半學(xué)期不等），進(jìn)行干部“評(píng)優(yōu) ”活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)秀 小干部給予獎(jiǎng)勵(lì)，合理調(diào)整不合適的小干部。隨著管理的科學(xué)化，目標(biāo)明確，責(zé)任到人 ,每個(gè)學(xué) 生對(duì)管理工作都負(fù)有一立的責(zé)任，的榮譽(yù)需要每個(gè)學(xué)生來(lái)維護(hù)，隨著責(zé)任意識(shí)的提高 ,個(gè)人得到 發(fā)展、2、活動(dòng)自主化愛活動(dòng)是

14、孩子們的天性，但為何教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，學(xué)生不積極響應(yīng)呢？原因之一在于教師沒(méi)把學(xué)生當(dāng)作活動(dòng)的主體。因此組織活動(dòng)應(yīng)多 "放”，要喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)和 發(fā)揮 學(xué)生的主體性。（1 ）學(xué)生策劃活動(dòng)學(xué)生的知識(shí)、能力雖然不及教師，但是他們有自己的思維、自己的想法。作為教師應(yīng)該尊重他們，讓他們選擇自己喜歡的活動(dòng)，活動(dòng)前放手讓學(xué)生討論甚至爭(zhēng)論，以確左活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)的地點(diǎn)等等。教師只需當(dāng)好參謀，當(dāng)班活動(dòng)目標(biāo)不明確時(shí)為學(xué)生指明方向。學(xué)生共同設(shè)訃、準(zhǔn)備出的活動(dòng)更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更符合學(xué)生的心意，他們會(huì)充滿激情地參加活動(dòng)。 （2）學(xué)生主辦活動(dòng)心理學(xué)家赫洛克實(shí)驗(yàn)表明：被忽視的學(xué)生甚

15、至比受批評(píng)的學(xué)生境況更差。教師把活動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生自主選擇角色，承擔(dān)不同的任務(wù)。對(duì)待自己的任務(wù)，學(xué)生會(huì)全力以赴。他們有的甚至把自己的家長(zhǎng)也帶入到活動(dòng)籌備工作中，一起找服裝、做道具、排肖目等。活動(dòng)注入了心得活力，內(nèi)容更豐富，形式更活潑?；顒?dòng)中，學(xué)生更投入，更積極。更能達(dá)到自我教育,自我管理，自我規(guī)范，自我超越的目標(biāo)。（3）學(xué)生總結(jié)活動(dòng)總結(jié)是提高活動(dòng)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生參與了活動(dòng)的策劃、主持等環(huán)肖，肯泄有很多感受。由學(xué)生自主的活動(dòng)會(huì)有成功，也會(huì)有失敗。由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，大家各抒己見，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，表?yè)P(yáng)在活動(dòng)全過(guò)程中的好人好事。教師恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，提出新的要求，學(xué)生以此活動(dòng)為新的起點(diǎn)，思想品

16、德、知識(shí)、能力都會(huì)有所提高。 四、建立寬松的激勵(lì)方法 小學(xué)生的心理還未成熟，可塑性強(qiáng)，對(duì)他們施加一些適當(dāng)?shù)耐獠考s束，對(duì)于他們的社會(huì)化、個(gè)性的成熟，道德意識(shí)的發(fā)展、學(xué)習(xí)氣氛的形成是很有必要的。但是，教師如果在約束措施上作刻意的努力，只會(huì)使心理氣氛惡化。因此要建立一種寬松的激勵(lì)機(jī)制，但寬松絕不意味 著松懈，而是用"寬"的方式，達(dá)到"嚴(yán)”的目標(biāo)。1、讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生生活中最為重要的事情沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生不愿意得到好的成績(jī)，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)能夠完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力。無(wú)論學(xué)生和教師如何努力，在學(xué)習(xí)上能夠需列前茅的終究只是少數(shù)。就學(xué)生的發(fā)展而言，追求所有的學(xué)生能夠成績(jī)優(yōu)異是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在教學(xué)中，教師要開 展重過(guò) 程，輕結(jié)果的評(píng)比活動(dòng)。 這種優(yōu)勝小組競(jìng)賽最大優(yōu)點(diǎn)在于，只要肯下功夫，就會(huì)有高分，競(jìng)賽不只是優(yōu)生的天下。它符合學(xué)生的心理需求，滿足了他們對(duì)激勵(lì)的渴望，激發(fā)了他們的上進(jìn)心與積極性。2、設(shè)立形式多樣的獎(jiǎng)項(xiàng)學(xué)生的志趣、才能、特長(zhǎng)等等各不相同，沒(méi)必要也不可能求得 “千人一面”，無(wú)視學(xué)生個(gè)性,從 單一的視角，搞“一刀切”只會(huì)釀成新的殘疾。因此，教師應(yīng)設(shè)立不同