“范例式”寫作教學的課堂模式初探

1、“范例式”寫作教學的課堂模式初探范例式”寫作教學的課堂模式初探實驗小學錢洪星作文教學在語文教學中占有極其重要的地位。范例式”寫作教學，就是把范例作為寫作教學的主要途徑，以悟仿作為教 學手段，以創(chuàng)新作為教學目標，著眼于學生從賞”到 悟”，從 仿”到 創(chuàng)”的寫作實踐。而文本經(jīng)過專家層層篩選，無論 從內(nèi)容表達還是情感抒發(fā)都堪稱經(jīng)典，都是孩子們學習他人 之長的首選。文本的范例可以喚醒孩子的記憶，點燃孩子的 寫作激情；文本范例可以搭建寫作橋梁， 提高孩子寫作技巧。 因而，利用好文本中的范例，無疑是提高學生寫作的有效途 徑。那么，課堂教學中如何利用好范例，對學生進行有效指導？我以教會學生側(cè)面描寫我熟悉的一

2、種動物作文指導 課為模本，談談我的課堂操作思路。1 .范例鏈接，明確寫法側(cè)面描寫的這種寫作方法對于小學生來說看似高深，但并非 少見。小學生思維發(fā)展的基本特點，以形象思維為主要形式 逐步過渡到抽象邏輯思維，很大程度上仍然是直接與感性經(jīng) 驗相聯(lián)系。 因而，精準的范例有助于學生更直接的了解什 么是側(cè)面描寫，以及側(cè)面描寫的技巧。教學伊始我由示兩個范例，范例一：四年級上冊貓一課的閱讀鏈接夏丐尊的貓中的一段的片斷“小貓白玉似的毛色上，黃斑錯落得非常明顯。當它蹲在草地上或蹦跳在鳳 仙花叢里的時候，望去真是美麗。每當附近四鄰或路過的人， 見了稱贊說 好貓”的時候，妻臉上就現(xiàn)由一種莫可言說的得 意，好像是養(yǎng)著一

3、個好兒子，或是好女兒。阿吉、阿滿這兩 個孩子從學校一回來就用帶子逗它玩，或是捉迷藏似的在家 庭追趕它。我也常于初秋的夕陽中在檐下對這小動物作種種 的遐想?！币龑W生思考：你覺得這只貓漂亮嗎？有多漂亮？ 你從哪些句子感受到？范例二：豐子愷寫的白鵝中對于 狗偷食的描寫：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍 候，像飯館里的堂信一樣。因為附近的狗，都知道我們這位 鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺 伺。，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，.狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；.狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。.一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了?！碧釂枺葫Z老爺吃飯從容不迫， 除

4、了對白鵝的吃 相的描述中我們有所了解，我們還從誰的表現(xiàn)中感受到鵝老 爺?shù)膹娜莶黄龋拷處熗ㄟ^展示這些句子，引導學生通過比較 感悟，教師相機總結(jié)小結(jié)：寫一個事物，不直接描寫，而通 過描寫與它相關(guān)的事物，表現(xiàn)所要描寫事物的特點，這樣的 寫作方法就叫側(cè)面描寫.使學生對側(cè)面描寫這種寫法有一個 直觀的認識。使側(cè)面描寫這個知識概念根植于學生心中。寫作范例用用的數(shù)量直接影響一堂課的教學效率與教學品質(zhì)。習作教學時范例運用多少堪為精當，應該因人而異，因文而異2 .分析范例，感悟?qū)懛?。范例式”寫作教學跟閱讀教學有所不同， 閱讀教學重在讓學 生通過學習經(jīng)歷一個從探索到發(fā)現(xiàn)的過程；范例教學重在讓 學生嘗試運用的過程。這

5、一過程，主要讓學生在語言形式中 獲得語言智慧。因此 范例式”寫作教學中對范例的分析主要 以復習、歸類的方式由現(xiàn)，從而獲得感悟，感悟由寫作方法。 在學生對側(cè)面描寫這種方法有了直觀的認識后，我又再次由 示這兩個范例感悟側(cè)面描寫的兩種基本方法。如寫小貓的可 愛，夏面尊抓住人物表現(xiàn)來體現(xiàn)。寫白鵝的從容，則抓住小 狗的窘態(tài)來寫讓學生從中快速獲取側(cè)面描寫動物的兩種方法以人襯物”和以物襯物寫作范例運用的時機不同，效率不同，作用也不同。教師根 據(jù)學生的需要，精準鏈接范例，使范例教學的品質(zhì)實現(xiàn)最優(yōu) 化。3 .研讀范例，提煉寫法。一個范例可以多次靈活運用，多次呈現(xiàn)，把范例的功能發(fā) 揮到極致。從寫作課堂進程而言，范

6、例運用的時機可以分為 起始，譽寫，評改等階段。在學生對用什么方法寫已經(jīng)明晰 后，怎么運用這種方法是學生在譽寫階段面臨的主要難題。教師可在此時鏈接范例幫助學生揭開寫作秘妙。再次由示夏巧尊的貓中片斷，師提問：我們從四鄰、 路人什么表現(xiàn)中，感受貓的美？（四鄰路人的一句稱贊好貓”，讓我們體會到貓的美）這是抓住人物的什么描寫？（語言描寫）妻的什么表現(xiàn)，讓我們感受到貓的美。（得意的神態(tài)）這是抓住人物的神態(tài)描寫來體現(xiàn)貓的可愛。兩個 孩子，作者抓住人物的什么描寫？（愛貓的動作）而我則是通過心理的描寫。最后小結(jié)：運用 以人襯物”這種側(cè)面描寫 的方法，人物的描寫要為表現(xiàn)動物的特點服務，要能烘托由 動物的特點，可以

7、抓住人物語言，神態(tài)，動作，心理等進行 描寫。再次由示白鵝片段，體會描寫要有對比性，體會以物襯物”的側(cè)面描寫，我們在選取要描寫的另外事物時，要注意選取 的事物與描寫的動物要有對比性。這樣就會使動物的特點更 加突生，給人留下深刻的印象。4 .精準練筆，活用寫法。先在課文的具體的語境中進行語言實踐，感悟文本的表達范 式和語言智慧；再在習作中運用語用知識和運用能力來表達 生活，達到學以致用的目的，這是范例教學的應然價值。而 表達是一種極為復雜化，極具個性化的行為，需要反復的訓 練，磨合。作文課堂訓練點應該聚焦本堂課的寫作重難點。寫作訓練點不能面面俱到，以避免泛泛而談之低效。我們往 往希望一堂課能幫助學

8、生解決方方面面的問題，其結(jié)果往往 是訓練點越多，學生的收獲越少。因此，訓練點要做到聚焦 核心，突生重點。如這節(jié)練筆環(huán)節(jié)主要訓練側(cè)面描寫的方法，教師由示正面描 寫的句子： 我家養(yǎng)著一只威武的大公雞 ，它頭上的紅雞冠紅 得像一團火焰。那雙烏黑的小眼睛，總是瞪得圓圓的，時刻 警惕地向四周張望著。身上美麗的羽毛像五彩戰(zhàn)袍，腳蹬金 黃色長筒靴， 走起路來大搖大擺的，威風凜凜，霸氣十足。 引導學生你決定采用哪種側(cè)面描寫的方法？明確寫作方法， 從而做到聚焦核心，放大亮點，這應該作為課堂訓練的一個 準則。范例式”寫作教學的課堂模式初探實驗小學錢洪星作文教學在語文教學中占有極其重要的地位。范例式”寫作教學，就是

9、把范例作為寫作教學的主要途徑，以悟仿作為教 學手段，以創(chuàng)新作為教學目標，著眼于學生從賞”到 悟”，從 仿”到 創(chuàng)”的寫作實踐。而文本經(jīng)過專家層層篩選，無論 從內(nèi)容表達還是情感抒發(fā)都堪稱經(jīng)典，都是孩子們學習他人 之長的首選。文本的范例可以喚醒孩子的記憶，點燃孩子的 寫作激情；文本范例可以搭建寫作橋梁，提高孩子寫作技巧。因而，利用好文本中的范例，無疑是提高學生寫作的有效途徑。那么，課堂教學中如何利用好范例，對學生進行有效指導？我以教會學生側(cè)面描寫我熟悉的一種動物作文指導 課為模本，談談我的課堂操作思路。1 .范例鏈接，明確寫法側(cè)面描寫的這種寫作方法對于小學生來說看似高深，但并非 少見。小學生思維發(fā)

10、展的基本特點，以形象思維為主要形式 逐步過渡到抽象邏輯思維，很大程度上仍然是直接與感性經(jīng) 驗相聯(lián)系。 因而，精準的范例有助于學生更直接的了解什 么是側(cè)面描寫，以及側(cè)面描寫的技巧。教學伊始我由示兩個范例，范例一：四年級上冊貓一課 的閱讀鏈接夏丐尊的貓中的一段的片斷“小貓白玉似的毛色上，黃斑錯落得非常明顯。當它蹲在草地上或蹦跳在鳳 仙花叢里的時候，望去真是美麗。每當附近四鄰或路過的人， 見了稱贊說 好貓”的時候，妻臉上就現(xiàn)由一種莫可言說的得 意，好像是養(yǎng)著一個好兒子，或是好女兒。阿吉、阿滿這兩 個孩子從學校一回來就用帶子逗它玩，或是捉迷藏似的在家 庭追趕它。我也常于初秋的夕陽中在檐下對這小動物作種

11、種 的遐想?！币龑W生思考：你覺得這只貓漂亮嗎？有多漂亮？ 你從哪些句子感受到？范例二：豐子愷寫的白鵝中對于 狗偷食的描寫：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍 候，像飯館里的堂信一樣。因為附近的狗，都知道我們這位 鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，.狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；.狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。.一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了?！碧釂枺葫Z老爺吃飯從容不迫， 除了對白鵝的吃 相的描述中我們有所了解，我們還從誰的表現(xiàn)中感受到鵝老 爺?shù)膹娜莶黄?？教師通過展示這些句子，引導學生通過比較 感悟，教師相機總結(jié)小結(jié)

12、：寫一個事物，不直接描寫，而通 過描寫與它相關(guān)的事物，表現(xiàn)所要描寫事物的特點，這樣的 寫作方法就叫側(cè)面描寫.使學生對側(cè)面描寫這種寫法有一個 直觀的認識。使側(cè)面描寫這個知識概念根植于學生心中。寫作范例用用的數(shù)量直接影響一堂課的教學效率與教學品 質(zhì)。習作教學時范例運用多少堪為精當，應該因人而異，因 文而異2 .分析范例，感悟?qū)懛ā７独健睂懽鹘虒W跟閱讀教學有所不同，閱讀教學重在讓學生通過學習經(jīng)歷一個從探索到發(fā)現(xiàn)的過程；范例教學重在讓 學生嘗試運用的過程。這一過程，主要讓學生在語言形式中 獲得語言智慧。因此 范例式”寫作教學中對范例的分析主要 以復習、歸類的方式由現(xiàn)，從而獲得感悟，感悟由寫作方法。

13、在學生對側(cè)面描寫這種方法有了直觀的認識后，我又再次由 示這兩個范例感悟側(cè)面描寫的兩種基本方法。如寫小貓的可 愛，夏面尊抓住人物表現(xiàn)來體現(xiàn)。寫白鵝的從容，則抓住小狗的窘態(tài)來寫讓學生從中快速獲取側(cè)面描寫動物的兩種方法以人襯物”和以物襯物寫作范例運用的時機不同，效率不同，作用也不同。教師根 據(jù)學生的需要，精準鏈接范例，使范例教學的品質(zhì)實現(xiàn)最優(yōu) 化。3 .研讀范例，提煉寫法。一個范例可以多次靈活運用，多次呈現(xiàn)，把范例的功能發(fā) 揮到極致。從寫作課堂進程而言，范例運用的時機可以分為 起始，譽寫，評改等階段。在學生對用什么方法寫已經(jīng)明晰 后，怎么運用這種方法是學生在譽寫階段面臨的主要難題。 教師可在此時鏈接

14、范例幫助學生揭開寫作秘妙。再次由示夏巧尊的貓中片斷，師提問：我們從四鄰、 路人什么表現(xiàn)中，感受貓的美？（四鄰路人的一句稱贊好貓”，讓我們體會到貓的美）這是抓住人物的什么描寫？ （語 言描寫）妻的什么表現(xiàn)，讓我們感受到貓的美。（得意的神態(tài)）這是抓住人物的神態(tài)描寫來體現(xiàn)貓的可愛。兩個 孩子，作者抓住人物的什么描寫？（愛貓的動作）而我則是通過心理的描寫。最后小結(jié)：運用以人襯物”這種側(cè)面描寫的方法，人物的描寫要為表現(xiàn)動物的特點服務，要能烘托由 動物的特點，可以抓住人物語言，神態(tài)，動作，心理等進行 描寫。再次由示白鵝片段，體會描寫要有對比性，體會以物襯物” 的側(cè)面描寫，我們在選取要描寫的另外事物時，要注意選取 的事物與描寫的動物要有對比性。這樣就會使動物的特點更 加突生，給人留下深刻的印象。4 .精準練筆，活用寫法。先在課文的具體的語境中進行語言實踐，感悟文本的表達范 式和語言智慧；再在習作中運用語用知識和運用能力來表達 生活，達到學以致用的目的，這是范例教學的應然價值。而 表達是一種極為復雜化，極具個性化的行為，需要反復的訓 練，磨合。作文課堂訓練點應該聚焦本堂課的寫作重難點。 寫作訓練點不能面面俱到，以避免泛泛而談之低效。我們往 往希望一堂課能幫助學生解決方方面面的問題，其結(jié)果