“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾”的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少） 百分之幾”的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第9091 頁 .教學(xué)目標(biāo):1 、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)解答“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”這類百分?jǐn)?shù)問題；2 、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，自主探究知識(shí)的能力以及合作交流的習(xí)慣；3 、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)間的相互聯(lián)系，并受到環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：掌握這類應(yīng)用題的分析解答方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)活動(dòng)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1 、師：同學(xué)們，請(qǐng)回憶一下，上節(jié)課我

2、們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？生：用百分?jǐn)?shù)解決問題（ 1 ）：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾這類百分?jǐn)?shù)問題。師：怎么求的？生：用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)（單位“ 1”的量）。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問題（2 ）。（板書課題）2、課件出示信息：原計(jì)劃造林12 公頃，實(shí)際造林 14 公頃。師：根據(jù)這些信息，你能提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)問題嗎？生1:實(shí)際造林是原計(jì)劃造林的百分之幾？ （14+12弋116.7 %）生2:原計(jì)劃造林是實(shí)際造林的百分之幾？ （12+14M5.7%）3、教師小結(jié)后問：還能提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)問題嗎生： 實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加百分之幾？ （在課件出示的信息后面補(bǔ)上這個(gè)問題）二、自主探究、獲得新知。1

3、 、引導(dǎo)學(xué)生理解題意：師：誰能說說“實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加了百分之幾”的含義？生：求實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加百分之幾就是實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多的占原計(jì)劃造林的百分之幾（教師畫線段圖表示題意）2、學(xué)生試算：師：怎么計(jì)算？試一試：（學(xué)生試算）3、交流解答方法：（ 1）小組交流；（ 2）全班交流；生 A ：先求實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加的：14-12=2 （公頃），再求實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多的占原計(jì)劃造林的百分之幾：2+12Q16。7%即：（14-12 ）+12枳。167=16。7% （板書算法）生B:還可以先算實(shí)際造林是原計(jì)劃造林的百分之幾：14+12116.7% （復(fù)習(xí)時(shí)已算過） ， 再算求實(shí)際

4、造林比原計(jì)劃造林增加百分之幾： 116.7 -100 =167= %即：14-12-100 %Q116.7 %-100%=16 。 7% （板書算法）（ 3）引導(dǎo)總結(jié)算法，教師評(píng)價(jià)及板書：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾應(yīng)該用相差數(shù)除以單位“ 1 ”的量。三、深入學(xué)習(xí)、鞏固提高。1 、 回到課件上的信息， 問： 原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾？怎么計(jì)算？試一試：2、學(xué)生交流解法：（ 1）求原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾就是求原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少的占實(shí)際造林的百分之幾。（2）解法一：（14-12 ） +14=2 +14 枳。143=14。3%板書解法：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾應(yīng)該用相差數(shù)除以單

5、位“ 1”的量。解法二：12-14Q85.7 %,100%-85.7 =14.3 （ 3）與原題比較有什么變化？（問題變了，單位“1 ” 變了，列式就不同了，結(jié)果也就不同了。）3、讓學(xué)生說說“增加了百分之幾”、“減少了百分之幾”、“節(jié)約了百分之幾”、“降低了百分之幾”等這些表示增加、減少幅度的話的含義。4 、學(xué)生獨(dú)立完成第 90 頁的“做一做”后交流解法。四、總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延伸。1 、師：本節(jié)課有什么收獲？生：學(xué)會(huì)了解答“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”這類百分?jǐn)?shù)問題；師：怎么求？生：應(yīng)該用相差數(shù)除以單位“ 1 ”的量師：與前面學(xué)的哪種分?jǐn)?shù)問題相似？生：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之

6、幾這類分?jǐn)?shù)問題相似。師：還受到了什么教育？生：受到了保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類家園的教育。2 、 教師小結(jié)， 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？還有什么疑問？3、布置課外作業(yè)： 課外作業(yè)：練習(xí)二十一第14 題。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)（下冊(cè)）教材第 1-2 頁的內(nèi)容。教材簡析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)理解百分?jǐn)?shù)的意義， 會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的。 “求一個(gè) 數(shù)比另一個(gè)數(shù)多 （ 少） 百分之幾 ”的實(shí)際問題是 “求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾” 的實(shí)際問題的發(fā)展。 通過教學(xué)，既深化了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，也有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：1. 使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解并掌握 “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多 （ 少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關(guān)的實(shí)際問題。2. 使學(xué)生在探索 “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多 （少）百分之幾 ”方法的過程中進(jìn)一步加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，進(jìn)一步積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)分析、比較、類推解決實(shí)際問題的能力。3. 在探索新知的過程中，感受百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索和合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)成功的樂趣