高中：語文教師審美素養(yǎng)與有效的語文教學(xué)

1、語文教師審美素養(yǎng)語文教師審美素養(yǎng)與有效的語文教學(xué)與有效的語文教學(xué)西南大學(xué)文學(xué)院 余立新教師教育呼喚教師美育教師教育呼喚教師美育 “教育的使命是多么崇高?。∷韪鶕?jù)每個(gè)人的傳統(tǒng)和信仰，在充分尊重多元化的情況下，促使每個(gè)人將其思想和精神境界提高到普遍行為模式和在某種程度上超越自我的高度。這關(guān)系到人類的生存問題。教育是人類必要的烏托邦。教育是人類必要的烏托邦?！眹H21世紀(jì)教育委員會報(bào)告“教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中”教師職業(yè)不僅是一種專門職業(yè)，教師職業(yè)不僅是一種專門職業(yè)，更是一種特殊的職業(yè)。更是一種特殊的職業(yè)。 21世紀(jì)教育的重大變革，迫切需要賦予教師以巨大職責(zé)，他們要為培養(yǎng)新一代人的性格和精神做出貢獻(xiàn)，在

2、教育青年不僅滿懷信心去迎接未來，而且以堅(jiān)定和負(fù)責(zé)任的方式親自建設(shè)未來方面，教師的貢獻(xiàn)是至關(guān)重要的。 國際21世紀(jì)教育委員會報(bào)告“教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中” 教師專業(yè)發(fā)展與教師美育的關(guān)系教師專業(yè)發(fā)展與教師美育的關(guān)系 教師專業(yè)化過程是促進(jìn)教師生命自我完善生命自我完善的過程；是提升教師職業(yè)幸福感職業(yè)幸福感的過程；是豐富教師教育教學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)藝術(shù)的過程；是陶冶教師教育理教育理想和審美情操想和審美情操的過程。 高中語文教師的美育追求高中語文教師的美育追求 或花開花落，或魚躍鳶飛，或煙云空濛，或啼鳥處處，或登大山觀日出，或涉大川送夕陽，人在大自然的懷抱里沐浴靈魂，陶冶性情，開拓胸襟，提升人的精神境界如果沒有這

3、心靈的遠(yuǎn)游，如果沒有那些流動飄逸的云水，小窗梅影的月色，那些綺麗華滋的春光，荒寒幽寂的秋景，那么人類的心智將封閉，枯竭而死亡（宗白華） 教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)導(dǎo)入： 詩經(jīng)在中國詩歌史上的地位非常高，是源頭，是種子。如果說唐詩是怒放的鮮花，詩經(jīng)則是蓓蕾，而漢魏六朝詩歌仿佛蓓蕾初綻。 相比與唐詩，我我更喜歡漢魏詩歌與詩經(jīng)，因?yàn)樘圃娞珗A滿了，沒有留下足夠的空間，而詩經(jīng)則是濃縮的，需要我們借助想象來展開。我覺得有些像茶葉，直接去嘗，你會覺得苦得不得了，但是若放在溫水里慢慢泡開，卻清香四溢。我們解讀詩經(jīng)，就是要還原，要有泡的工夫。 審美化語文教學(xué)是讓學(xué)生的感性和理性能互動，實(shí)審美化語文教學(xué)是讓學(xué)生的感性和理性能互動，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的連通。這個(gè)過程由四個(gè)層面構(gòu)成：現(xiàn)認(rèn)知與情感的連通。這個(gè)過程由四個(gè)層面構(gòu)成：1 1、教學(xué)前提（真）、教學(xué)前提（真）知識的美感知識的美感2 2、教學(xué)過程（實(shí)）、教學(xué)過程（實(shí)）收獲的美感收獲的美感3 3、教