文本框的應(yīng)用

1、1 1、教材內(nèi)容：、教材內(nèi)容： 第第 1313課課文本框的應(yīng)用文本框的應(yīng)用是海淀版是海淀版小小學(xué)信息技術(shù)學(xué)信息技術(shù)五年級上冊，五年級上冊，“ “畫圖與畫圖與 WordWord提高提高” ”，第三單元第三單元七彩文學(xué)社七彩文學(xué)社的最后一課。學(xué)習(xí)的的最后一課。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在內(nèi)容是在“ “ word”word”中插入并調(diào)整文本框，做出圖中插入并調(diào)整文本框，做出圖文和諧的作品。文和諧的作品。 這部分內(nèi)容是教學(xué)這部分內(nèi)容是教學(xué) WordWord文字處理模塊的文字處理模塊的終點，又是應(yīng)用該模塊的起點，鼓勵學(xué)生應(yīng)用終點，又是應(yīng)用該模塊的起點，鼓勵學(xué)生應(yīng)用所掌握的知識與技能創(chuàng)作作品，達到能正確表所掌握的知識與

2、技能創(chuàng)作作品，達到能正確表達自己想法的目的，樹立應(yīng)用信息技術(shù)的意識。達自己想法的目的，樹立應(yīng)用信息技術(shù)的意識。我們的日常應(yīng)用：我們的日常應(yīng)用：有一行文字要打在兩行文字的正中間有一行文字要打在兩行文字的正中間, ,如果不用如果不用文本框就不好做了文本框就不好做了, ,因為文本框里面的字體可以隨因為文本框里面的字體可以隨著文本框隨便移動的，便于排版和編輯。著文本框隨便移動的，便于排版和編輯。整篇文章分兩欄的時候整篇文章分兩欄的時候, ,忘了把標題在頁面居中忘了把標題在頁面居中, ,為了省事，就只能插入文本框才能把標題放在文為了省事，就只能插入文本框才能把標題放在文檔正中。檔正中。這些功能，用自選圖

3、形也能實現(xiàn)。而且有時候顯示的效果還更有趣。比較普遍的需求比較普遍的需求：1 1、在、在WordWord默認方式下輸入的文字是從左向右橫排的，默認方式下輸入的文字是從左向右橫排的，有些時候，在編輯一些特殊應(yīng)用文體時，需要豎著排列有些時候，在編輯一些特殊應(yīng)用文體時，需要豎著排列文字，例如：編輯請柬或編輯很有古典韻味的唐詩、宋文字，例如：編輯請柬或編輯很有古典韻味的唐詩、宋詞等等，這時候，我們需要使用文本框；詞等等，這時候，我們需要使用文本框；2 2、利用文本框可以將文檔中的段落、圖形、表格等很方、利用文本框可以將文檔中的段落、圖形、表格等很方便地顯示在頁面的任意指定位置上，因此在排版過程當(dāng)便地顯示

4、在頁面的任意指定位置上，因此在排版過程當(dāng)中，要經(jīng)常使用文本框。中，要經(jīng)常使用文本框。 我們認為，教材在我們認為，教材在“自選圖形自選圖形”之后安排文本框，之后安排文本框，根本的目的就是為了讓學(xué)生體會根本的目的就是為了讓學(xué)生體會文本框相比自選圖形的文本框相比自選圖形的優(yōu)勢優(yōu)勢：對于：對于編輯多個不同位置編輯多個不同位置的的“文字塊文字塊”，使用文本，使用文本框更加快捷方便，框更加快捷方便，減少減少操作的步驟。操作的步驟。 例如：文本框插入后可以直接進行文字編輯，而自例如：文本框插入后可以直接進行文字編輯，而自選圖形要多一步：選圖形要多一步：“右擊右擊- -編輯文字編輯文字”。 如果要把自選圖形中

5、的文字變成豎排文本，更要多如果要把自選圖形中的文字變成豎排文本，更要多兩個步驟。所以在文章中兩個步驟。所以在文章中某幾個某幾個不固定的區(qū)域要輸入較不固定的區(qū)域要輸入較多的多的文字塊文字塊時，用文本框更省時省力。時，用文本框更省時省力。2 2、學(xué)生情況：、學(xué)生情況： 本冊教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)五年級學(xué)生，他們開本冊教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)五年級學(xué)生，他們開始進入少年期，開始有獨立見解，求知的欲望和能力，始進入少年期，開始有獨立見解，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。 在課前通過訪

6、談的方式向五年級學(xué)生了解了學(xué)生在課前通過訪談的方式向五年級學(xué)生了解了學(xué)生假期的生活、學(xué)習(xí)情況：有參加各類培訓(xùn)班、發(fā)展愛假期的生活、學(xué)習(xí)情況：有參加各類培訓(xùn)班、發(fā)展愛好和特長的；有跟隨父母外出游玩，欣賞祖國的大好好和特長的；有跟隨父母外出游玩，欣賞祖國的大好河山的；有回鄉(xiāng)下老家，體驗鄉(xiāng)村生活，品嘗農(nóng)村原河山的；有回鄉(xiāng)下老家，體驗鄉(xiāng)村生活，品嘗農(nóng)村原生態(tài)食品的生態(tài)食品的。2 2、學(xué)生情況：、學(xué)生情況： 總之，學(xué)生在假期中都有各自的收獲。因此，本總之，學(xué)生在假期中都有各自的收獲。因此，本課可以讓學(xué)生把假期的收獲，用更精彩的、一張課可以讓學(xué)生把假期的收獲，用更精彩的、一張A4A4紙紙排版方式呈現(xiàn)出來，

7、形成一篇小作文，并推選優(yōu)秀文排版方式呈現(xiàn)出來，形成一篇小作文，并推選優(yōu)秀文章在教室絨板上進行展示。這樣的活動，不僅幫助學(xué)章在教室絨板上進行展示。這樣的活動，不僅幫助學(xué)生運用文本框完成了作文的展示，還為教材第四單元生運用文本框完成了作文的展示，還為教材第四單元“ “板報設(shè)計板報設(shè)計” ”制作板報的技能做了巧妙的鋪墊，同時還制作板報的技能做了巧妙的鋪墊，同時還達到了達到了綱要綱要中所要求的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實中所要求的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的要求。踐能力的要求。設(shè)計、應(yīng)用、創(chuàng)作學(xué)習(xí)（遷移）：插入文本框。學(xué)習(xí)（遷移）：插入文本框。設(shè)置文本框設(shè)置文本框格式、效果格式、效果學(xué)生能運用作文表達自己

8、的收獲，學(xué)生能運用作文表達自己的收獲，并非常愿意在同學(xué)之間展示交流并非常愿意在同學(xué)之間展示交流會設(shè)置對象的疊放層次會設(shè)置對象的疊放層次會插入圖片并設(shè)會插入圖片并設(shè)置圖片格式置圖片格式能熟練輸入能熟練輸入、復(fù)制文字復(fù)制文字已具備已具備本課新知本課新知3 3、教學(xué)方式：、教學(xué)方式：教師：演示法、任務(wù)驅(qū)動等；教師：演示法、任務(wù)驅(qū)動等；學(xué)生：觀察模仿、自主探究等方法。學(xué)生：觀察模仿、自主探究等方法。4 4、教學(xué)手段：、教學(xué)手段：教學(xué)范例；教學(xué)范例；學(xué)生用電子版作文（提前幾周發(fā)布學(xué)生用電子版作文（提前幾周發(fā)布任務(wù)：準備兩三個方面的假期的收獲的小作任務(wù)：準備兩三個方面的假期的收獲的小作文）、文）、照片（風(fēng)

9、光背景一張，與收獲有關(guān)的個照片（風(fēng)光背景一張，與收獲有關(guān)的個人照片人照片3-43-4張）張）；評價工具。；評價工具。1 1、通過自主探究性學(xué)習(xí)，學(xué)會插入文本框、通過自主探究性學(xué)習(xí)，學(xué)會插入文本框并設(shè)置文本框的格式。并設(shè)置文本框的格式。2 2、在為作文排版的過程中，感受圖文和諧、在為作文排版的過程中，感受圖文和諧的設(shè)計原則，提升審美意識。的設(shè)計原則，提升審美意識。3 3、通過親歷文章版面的編排，增強學(xué)習(xí)的、通過親歷文章版面的編排，增強學(xué)習(xí)的興趣，體驗成功的快樂。興趣，體驗成功的快樂。教學(xué)重點：教學(xué)重點： 1. 1.插入文本框插入文本框 2. 2.設(shè)置文本框格式設(shè)置文本框格式教學(xué)難點：教學(xué)難點：

10、合理設(shè)置對象的格式合理設(shè)置對象的格式 1 1、教師出示同一篇作文的兩種排版效果，在學(xué)生對比、教師出示同一篇作文的兩種排版效果，在學(xué)生對比的基礎(chǔ)上，提問：如果要把這篇作文貼在教室的絨板上的基礎(chǔ)上，提問：如果要把這篇作文貼在教室的絨板上進行展示，哪種版面更活潑，顯示效果更好？為什么？進行展示，哪種版面更活潑，顯示效果更好？為什么？2 2、指導(dǎo)學(xué)生思考，要達到這樣的、指導(dǎo)學(xué)生思考，要達到這樣的“文字塊文字塊”排版效果，排版效果，用我們以前學(xué)過的哪個對象能實現(xiàn)？（自選圖形）用我們以前學(xué)過的哪個對象能實現(xiàn)？（自選圖形）3 3、想要讓一個自選圖形中顯示文字，需要幾個步驟？、想要讓一個自選圖形中顯示文字，需

11、要幾個步驟？4 4、你知道有更快的方法嗎？、你知道有更快的方法嗎？5 5、今天，我們就來體會一下文本框的妙用，讓你的文章、今天，我們就來體會一下文本框的妙用，讓你的文章用更漂亮的方式呈現(xiàn)出來。用更漂亮的方式呈現(xiàn)出來?！驹O(shè)計意圖設(shè)計意圖】：明確任務(wù)，了解設(shè)計意圖，做好準備。：明確任務(wù)，了解設(shè)計意圖，做好準備。1. 1.先介紹學(xué)習(xí)資源位置（學(xué)生提前準備好的小作文和先介紹學(xué)習(xí)資源位置（學(xué)生提前準備好的小作文和3-43-4張代張代表性的照片）。表性的照片）。2.2.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置頁面大小，插入準備好的背景圖片，自主探指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置頁面大小，插入準備好的背景圖片，自主探索，進行版面的設(shè)計，以便學(xué)生應(yīng)用時產(chǎn)生

12、認知沖突，建構(gòu)索，進行版面的設(shè)計，以便學(xué)生應(yīng)用時產(chǎn)生認知沖突，建構(gòu)應(yīng)用信息技術(shù)的知識技能。應(yīng)用信息技術(shù)的知識技能。3.3.在隨后的思考辨析中，對比學(xué)生中的不同設(shè)計，讓學(xué)生體在隨后的思考辨析中，對比學(xué)生中的不同設(shè)計，讓學(xué)生體會文本框的作用，自己得出結(jié)論會文本框的作用，自己得出結(jié)論應(yīng)用文本框可以方便地應(yīng)用文本框可以方便地排版。最后梳理插入文本框的方法，目的是幫助學(xué)生建構(gòu)應(yīng)排版。最后梳理插入文本框的方法，目的是幫助學(xué)生建構(gòu)應(yīng)用軟件的技能技巧，滲透合理應(yīng)用的理念。用軟件的技能技巧，滲透合理應(yīng)用的理念。【設(shè)計意圖設(shè)計意圖】：讓學(xué)生根據(jù)已有的知識去獲取新知，促進：讓學(xué)生根據(jù)已有的知識去獲取新知，促進 其可

13、持續(xù)發(fā)展。其可持續(xù)發(fā)展。 教學(xué)設(shè)置文本框格式，采用知識遷移的方法，讓學(xué)生回教學(xué)設(shè)置文本框格式，采用知識遷移的方法，讓學(xué)生回憶上一課中如何設(shè)置自選圖形的填充效果，讓文字更加清晰，憶上一課中如何設(shè)置自選圖形的填充效果，讓文字更加清晰，而從對本課文本框的線條、填充等項目進行綜合設(shè)置，達到而從對本課文本框的線條、填充等項目進行綜合設(shè)置，達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。 在學(xué)生設(shè)置之前提出探究問題：如何設(shè)置文本框才能實在學(xué)生設(shè)置之前提出探究問題：如何設(shè)置文本框才能實現(xiàn)整體和諧？（引發(fā)學(xué)生思考，提高審美意識和創(chuàng)作美的能現(xiàn)整體和諧？（引發(fā)學(xué)生思考，提高審美意識和創(chuàng)作美的能力）力）【設(shè)計意圖設(shè)計意圖】：引

14、導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識遷移，解決本課重點。：引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識遷移，解決本課重點。 在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)調(diào)整文本框的顯示效在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)調(diào)整文本框的顯示效果，部署分層次任務(wù)。果，部署分層次任務(wù)。1. 1.可以繼續(xù)改變文本框的角度、邊框、填充等效果，讓文字可以繼續(xù)改變文本框的角度、邊框、填充等效果，讓文字更加清晰易讀。更加清晰易讀。2.2.還可以使用上節(jié)課的還可以使用上節(jié)課的“自選圖形自選圖形”，襯托在文本框下面，襯托在文本框下面，讓作品更加生動活潑。讓作品更加生動活潑?！驹O(shè)計意圖設(shè)計意圖】：根據(jù)學(xué)生的個體差異，使用分層次任務(wù)，：根據(jù)學(xué)生的個體差異，使用分層次任務(wù)，使每個學(xué)生都能

15、有所得。運用文本框使每個學(xué)生都能有所得。運用文本框+ +自選圖形相結(jié)合的自選圖形相結(jié)合的版面編排方法，也為后續(xù)單元版面編排方法，也為后續(xù)單元“板報的制作板報的制作”進行了潛移進行了潛移默化的學(xué)習(xí)。默化的學(xué)習(xí)。 五年級的學(xué)生有能力根據(jù)評價量規(guī)，對自己和他人的作五年級的學(xué)生有能力根據(jù)評價量規(guī)，對自己和他人的作品做出比較客觀的評價，同時還對自己的創(chuàng)作有激勵作用。品做出比較客觀的評價，同時還對自己的創(chuàng)作有激勵作用。評價方式：評價方式：1 1、學(xué)生在小組內(nèi)自評、互評。根據(jù)成績選前兩名作為推薦作、學(xué)生在小組內(nèi)自評、互評。根據(jù)成績選前兩名作為推薦作品。品。2 2、每組選一個推薦作品，說說自己創(chuàng)作的技巧和感受。、每組選一個推薦作品，說說自己創(chuàng)作的技巧和感受。3 3、推薦的作品，課后打印，釘在學(xué)生班級的展板上，供學(xué)、推薦的作品，課后打印，釘在學(xué)生班級的展板上，供學(xué)生課后繼續(xù)欣賞。生課后繼續(xù)欣賞。評價項目 評價指標體系 自評 互評 5 3 1 1 、字體設(shè)計 字體、字號、顏色的設(shè)計與整個畫面協(xié)調(diào) 有字體、字號、字體顏色的設(shè)計 部分完成字體、字號等方面的設(shè)計 2 、段落位置 段落擺放位置沒有遮擋自己的照片段落擺放位置遮擋了部分照片段落擺放位置把照片全擋住了