多維聯(lián)動 推動混合課程建設(shè)(洪彬)

1、多維聯(lián)動 推動混合課程建設(shè)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)混合課程建設(shè)的思與行教務(wù)處 教育技術(shù)中心 洪 彬2015-2015-0505 - -1212 未來大學(xué)給學(xué)生提供的到底是什么培養(yǎng)方案？培養(yǎng)方案？Text2學(xué)習(xí)環(huán)境？學(xué)習(xí)環(huán)境？課程體系？課程體系？智能教室？智能教室？互聯(lián)網(wǎng)思維大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)思維大學(xué) Minerva Minerva提提 綱綱依托平臺，精推教學(xué)依托平臺，精推教學(xué)三多管齊下，形成合力多管齊下，形成合力二時代背景，發(fā)展趨勢時代背景，發(fā)展趨勢一合理規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)合理規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)四國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20112020 年）建設(shè)背景建設(shè)背景，發(fā)展趨勢，發(fā)展趨勢加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用和加強(qiáng)優(yōu)

2、質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案（教技 20146 號）中國教育信息化繪制了一幅清晰的中國教育信息化繪制了一幅清晰的“施工圖，施工圖，加快推進(jìn)教育信息化加快推進(jìn)教育信息化“三通兩平臺三通兩平臺”建設(shè)與應(yīng)用。建設(shè)與應(yīng)用。要推動開放大學(xué)建設(shè)，要推動開放大學(xué)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)傳統(tǒng)課堂與在線課程的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)傳統(tǒng)課堂與在線課程的有機(jī)整合，有效提高高校教學(xué)質(zhì)量

3、。有效提高高校教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于組織實(shí)施2015年度“湖南省教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用十百千萬工程 （湘教通2015127 1010個示范縣市區(qū)個示范縣市區(qū);300;300所示范學(xué)校所示范學(xué)校10001000所省級網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校所省級網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校;10000;10000個教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間個教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間MOOCMassive Open Online Course 6新一輪教育教學(xué)信息化浪潮新一輪教育教學(xué)信息化浪潮4熱詞熱詞類型類型出現(xiàn)時間出現(xiàn)時間MIT OCW課件2001Khan Academy微課2006TED視頻公開課2006MOOCs大規(guī)模開放在線課程2011教育教學(xué)信息化熱詞教育教學(xué)信息化熱詞國內(nèi)高校該何

4、去何從？國內(nèi)高校該何去何從？8博客博客課程的發(fā)展課程的發(fā)展微博微博富微博富微博微信微信開放課程開放課程大規(guī)模在線課程大規(guī)模在線課程在線課程在線課程傳統(tǒng)傳統(tǒng)課程課程 微課程微課程富微課富微課混合式課程混合式課程 傳統(tǒng)課堂傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂混合式課堂混合式課堂課程呈現(xiàn)新常態(tài)課程呈現(xiàn)新常態(tài) 無時無刻無時無刻教學(xué)相長教學(xué)相長亦學(xué)亦師亦學(xué)亦師翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂微課程微課程教學(xué)方法多模式教學(xué)方法多模式 在線提出問題在線提出問題在線召集小組收集信息在線召集小組收集信息小組分析問題小組分析問題解決問題解決問題探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)個性化教學(xué)個性化教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂高質(zhì)量課程視頻高質(zhì)量課程視頻在線輔導(dǎo)教學(xué)在

5、線輔導(dǎo)教學(xué)小組討論小組討論現(xiàn)場面試現(xiàn)場面試教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐布置課前任務(wù)布置課前任務(wù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)學(xué)生課前學(xué)習(xí) 老師課內(nèi)指導(dǎo)老師課內(nèi)指導(dǎo)課后提升課后提升 課程發(fā)展多樣化課程發(fā)展多樣化混合式教學(xué)：大規(guī)模在線教學(xué)將采用視頻課程、游戲課大規(guī)模在線教學(xué)將采用視頻課程、游戲課程、即時課程、在線互動、競技學(xué)習(xí)、虛程、即時課程、在線互動、競技學(xué)習(xí)、虛擬課堂、在線考試、線下互動等多種模式擬課堂、在線考試、線下互動等多種模式進(jìn)行，這將是混合式教學(xué)的充分利用。進(jìn)行，這將是混合式教學(xué)的充分利用。MOOC中國MOOC元年2013MOOC元年2012MOOCMOOC環(huán)境下，我們?nèi)绾螠?zhǔn)備，我們?nèi)绾螠?zhǔn)備？精良的課程設(shè)計與視頻課

6、件，引人入勝的學(xué)習(xí)資料精良的課程設(shè)計與視頻課件，引人入勝的學(xué)習(xí)資料 有效的討論區(qū)與有效的討論區(qū)與wikiwiki課程管理，群眾的智慧無限課程管理，群眾的智慧無限翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)使用，線上討論與線下學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)使用，線上討論與線下學(xué)習(xí) 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí) 大規(guī)模學(xué)習(xí)的規(guī)律研究大規(guī)模學(xué)習(xí)的規(guī)律研究 教師與學(xué)生準(zhǔn)備好了么？教師與學(xué)生準(zhǔn)備好了么？課堂教學(xué)的名師未必能成為在線教育的名師；課堂教學(xué)的名師未必能成為在線教育的名師；能夠吸引學(xué)生留在屏幕前的因素：能夠吸引學(xué)生留在屏幕前的因素：課程設(shè)計能力、演講

7、能力、展示能力、營銷能力和團(tuán)隊(duì)管理能力課程設(shè)計能力、演講能力、展示能力、營銷能力和團(tuán)隊(duì)管理能力 老師可成為老師可成為“課程課程CEOCEO”學(xué)生為學(xué)生為MOOC準(zhǔn)備好了么？準(zhǔn)備好了么？ 學(xué)生有了選擇權(quán)：專業(yè)、課程、學(xué)制、實(shí)驗(yàn)場所、學(xué)生有了選擇權(quán)：專業(yè)、課程、學(xué)制、實(shí)驗(yàn)場所、學(xué)習(xí)時間、講課教師、輔導(dǎo)老師，自我管理能力學(xué)習(xí)時間、講課教師、輔導(dǎo)老師，自我管理能力 教師為教師為MOOC準(zhǔn)備好了么？準(zhǔn)備好了么？ MOOC帶來了教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的革命帶來了教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的革命社交網(wǎng)絡(luò)社交網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)：使師生、學(xué)生間交流互動非常便捷；使師生、學(xué)生間交流互動非常便捷；構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，能促進(jìn)學(xué)習(xí)

8、興趣和構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，能促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。移移 動學(xué)習(xí)：隨時隨地學(xué)習(xí)動學(xué)習(xí)：隨時隨地學(xué)習(xí)碎片化學(xué)習(xí)：靈活更高；碎片化學(xué)習(xí)：靈活更高； 針對性更高；針對性更高； 吸收率更高吸收率更高大數(shù)據(jù)分析：記錄每個學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各環(huán)節(jié)，大數(shù)據(jù)反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)；促進(jìn)教師完善和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，反饋指導(dǎo)和因材施教；幫助學(xué)員自我調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和方法翻轉(zhuǎn)式課堂：充分利用課堂時間； 在家聽課； 在教室“做作業(yè)”； 集中討論難點(diǎn)重點(diǎn)“后慕課后慕課”時期時期，在線學(xué)習(xí)新樣式，在線學(xué)習(xí)新樣式SPOC(SPOC(私播課私播課) )：Small, Private Online CoursesSmall,

9、Private Online CoursesMeta-MOOC(Meta-MOOC(超級公播課超級公播課) )：不同學(xué)校的學(xué)生和教師組成學(xué)習(xí)共同體不同學(xué)校的學(xué)生和教師組成學(xué)習(xí)共同體 DLMOOC(DLMOOC(深度學(xué)習(xí)公播課深度學(xué)習(xí)公播課) )：Deep Learning MOOC Deep Learning MOOC MobiMOOC(MobiMOOC(移動公播課移動公播課) )：Mobile MOOCMobile MOOCMOOL(MOOL(大眾開放在線實(shí)驗(yàn)室大眾開放在線實(shí)驗(yàn)室) )：Massive Open Online LabsMassive Open Online LabsDOCC(

10、分布式開放協(xié)作課分布式開放協(xié)作課)： Distributed Open Collaborative CoursePMOOC(PMOOC(個性化公播課個性化公播課) )： Personalized MOOC Personalized MOOCMOOR(MOOR(大眾開放在線研究課大眾開放在線研究課) )：Massive Open Online ResearchMassive Open Online Research二、多管齊下，形成合力二、多管齊下，形成合力湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)概況湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)概況十大學(xué)科門類十大學(xué)科門類8個卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)個卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)教育試點(diǎn)專業(yè)教育試點(diǎn)專業(yè)1 1個個“本

11、科教學(xué)工程本科教學(xué)工程”地方高校第一批本科地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目1717個省級特色專業(yè)個省級特色專業(yè) 7 74 4個本個本科專業(yè)科專業(yè)3個省級綜合改革試點(diǎn)專業(yè)個省級綜合改革試點(diǎn)專業(yè)10個校級綜合改革試點(diǎn)專業(yè)個校級綜合改革試點(diǎn)專業(yè)專業(yè)建設(shè)思路：做精農(nóng)學(xué)、做強(qiáng)理學(xué)、做大工科、做特文科專業(yè)建設(shè)思路：做精農(nóng)學(xué)、做強(qiáng)理學(xué)、做大工科、做特文科構(gòu)建構(gòu)建8 8個課程模塊個課程模塊: :公共必修課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)公共必修課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)專業(yè)專題講座、專業(yè)選修課程、公共選修課程、素質(zhì)拓展活動專業(yè)專題講座、專業(yè)選修課程、公

12、共選修課程、素質(zhì)拓展活動20132013教學(xué)工作大會、教學(xué)工作大會、20132013年新版人才培養(yǎng)方案、年新版人才培養(yǎng)方案、20152015年本科教學(xué)年本科教學(xué)教育教學(xué)改革實(shí)施方案等明確提出：教育教學(xué)改革實(shí)施方案等明確提出：適應(yīng)當(dāng)前社會要求，滿足學(xué)生多樣化和個性化需求適應(yīng)當(dāng)前社會要求，滿足學(xué)生多樣化和個性化需求優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)通識教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)通識教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合要推進(jìn)專題講座類課程、公共選修課程開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)要推進(jìn)專題講座類課程、公共選修課程開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)要推進(jìn)主干課程數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用要推進(jìn)主干課程數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用（一）重視課程建設(shè)規(guī)

13、劃，提升課程建設(shè)質(zhì)量（一）重視課程建設(shè)規(guī)劃，提升課程建設(shè)質(zhì)量（一）重視課程建設(shè)規(guī)劃，提升課程建設(shè)質(zhì)量（一）重視課程建設(shè)規(guī)劃，提升課程建設(shè)質(zhì)量保障措施保障措施政策扶持政策扶持組織保障組織保障經(jīng)費(fèi)保障經(jīng)費(fèi)保障環(huán)境支持環(huán)境支持全面考慮師生需求，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境全面考慮師生需求，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境 全面考慮社會需求，健全教學(xué)管理體系全面考慮社會需求，健全教學(xué)管理體系全面考慮教師需求，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)全面考慮教師需求，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)全面考慮學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)新性全面考慮學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)新性教學(xué)管理層面必須解決的問題教學(xué)管理層面必須解決的問題網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)歷程網(wǎng)絡(luò)課

14、程建設(shè)歷程（二）多維并進(jìn)，從硬件、軟件、管理與服務(wù)四個維度作好保障（二）多維并進(jìn)，從硬件、軟件、管理與服務(wù)四個維度作好保障硬件建設(shè)硬件建設(shè)技術(shù)服務(wù)技術(shù)服務(wù)軟件建設(shè)軟件建設(shè)管理機(jī)制管理機(jī)制多媒體錄播廳多媒體錄播廳課件制作室課件制作室專業(yè)攝影機(jī)專業(yè)攝影機(jī)硬件建設(shè)硬件建設(shè)軟件建設(shè)軟件建設(shè)組織、引導(dǎo)、跟進(jìn)平臺的日常應(yīng)用相結(jié)合 管理機(jī)制管理機(jī)制加強(qiáng)教學(xué)資源制度建設(shè)加強(qiáng)教學(xué)資源制度建設(shè) 實(shí)施目標(biāo)考核與競賽評獎相結(jié)合實(shí)施目標(biāo)考核與競賽評獎相結(jié)合 宏觀政策保障、宣傳推動宏觀政策保障、宣傳推動教學(xué)資源制作規(guī)范化，信息獲取便捷化 實(shí)施目標(biāo)考核與競賽評獎相結(jié)合 宏觀政策有保障、宣傳推動有力度文件引導(dǎo)文件引導(dǎo)加大宣傳

15、力度，為師生提供多途徑訪問平臺加大宣傳力度，為師生提供多途徑訪問平臺組織推動平臺應(yīng)用的動員大會組織推動平臺應(yīng)用的動員大會分階段、分層次組織分階段、分層次組織“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”的操作培訓(xùn)和學(xué)術(shù)講座的操作培訓(xùn)和學(xué)術(shù)講座積極豐富積極豐富“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫”的素材，并引導(dǎo)師生自主獲取所需資源的素材，并引導(dǎo)師生自主獲取所需資源倡導(dǎo)倡導(dǎo)“精品課程精品課程”建設(shè)與建設(shè)與“網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課程”建設(shè)相結(jié)合，提高課程建設(shè)質(zhì)量建設(shè)相結(jié)合，提高課程建設(shè)質(zhì)量定期豐富師生應(yīng)用平臺所需的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)定期豐富師生應(yīng)用平臺所需的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)承擔(dān)承擔(dān)“課程設(shè)計師課程設(shè)計師”角色，支持教師采用新技術(shù)角色，支持教師采用新

16、技術(shù)加強(qiáng)對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)加強(qiáng)對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn) 技術(shù)服務(wù)技術(shù)服務(wù)規(guī)規(guī) 劃劃設(shè)計與開發(fā)設(shè)計與開發(fā)改改 進(jìn)進(jìn)實(shí)實(shí) 施施評評 價價保保 障障課程設(shè)計與實(shí)施課程設(shè)計與實(shí)施 作為教師：主動承擔(dān)課程教學(xué)改革作為教師：主動承擔(dān)課程教學(xué)改革作為學(xué)科授課教師作為學(xué)科授課教師, ,更深入地思考所授課程的定位更深入地思考所授課程的定位作為教學(xué)改革者，要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念作為教學(xué)改革者，要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念作為教學(xué)實(shí)施者，要積極實(shí)踐多樣化、多層次教學(xué)方法和手段作為教學(xué)實(shí)施者，要積極實(shí)踐多樣化、多層次教學(xué)方法和手段課程建設(shè)質(zhì)量有保障，促進(jìn)教師教學(xué)能力提升課程建設(shè)質(zhì)量有保障，促進(jìn)教師教學(xué)能力提升源泉：堅(jiān)

17、持不懈的努力與無微不至的服務(wù)源泉：堅(jiān)持不懈的努力與無微不至的服務(wù)作為課程設(shè)計師，協(xié)助老師進(jìn)行有效的課程教學(xué)設(shè)計作為課程設(shè)計師，協(xié)助老師進(jìn)行有效的課程教學(xué)設(shè)計作為教學(xué)服務(wù)者，為老師提供豐富的教學(xué)資源和細(xì)心的技術(shù)指導(dǎo)作為教學(xué)服務(wù)者，為老師提供豐富的教學(xué)資源和細(xì)心的技術(shù)指導(dǎo)作為視頻資源制作工程師，精益求精制作每一個教學(xué)視頻資源作為視頻資源制作工程師，精益求精制作每一個教學(xué)視頻資源課程團(tuán)隊(duì)和技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的鼎力合作，課程質(zhì)量可以提高升華課程團(tuán)隊(duì)和技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的鼎力合作，課程質(zhì)量可以提高升華三、依托平臺，精推教學(xué)三、依托平臺，精推教學(xué)女女建設(shè)模建設(shè)模式式典型應(yīng)用典型應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)不足不足以資源為中心精品課程

18、精品共享資源課視頻公開課老師個人的無形的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有形化形成共享資源庫老師教學(xué)活動依賴于課堂學(xué)生缺乏對資源利用引導(dǎo)以教材為中心教師自建的課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、電子書教材全面數(shù)字化配合教師按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合典型的電子書結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)方法沒有改變以平臺為中心通識課程平臺專項(xiàng)課程平臺與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合使用簡單、管理方便教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過不靈活不能滿足多樣化的教學(xué)模式以教學(xué)活動為中心網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂明確的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、方法和活動便于因材施教較強(qiáng)的師生、生生互動教師要有教學(xué)設(shè)計能力老師初次實(shí)施工作量大網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的方式網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的方式（一）具體做法（一）具體做法Des

19、cription of the contents以視頻公開課、優(yōu)質(zhì)以視頻公開課、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程為重點(diǎn)，實(shí)網(wǎng)絡(luò)課程為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各類課程同臺建設(shè)現(xiàn)各類課程同臺建設(shè)與應(yīng)用與應(yīng)用開展混合式教學(xué)模式改革探索，通過網(wǎng)上開展混合式教學(xué)模式改革探索，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動激發(fā)數(shù)字化課程資源活力學(xué)習(xí)活動激發(fā)數(shù)字化課程資源活力依托網(wǎng)絡(luò)平臺，整依托網(wǎng)絡(luò)平臺，整合已有課程資源，合已有課程資源，實(shí)現(xiàn)混合課程資源實(shí)現(xiàn)混合課程資源的優(yōu)化和集成的優(yōu)化和集成三管齊下（二）取得成績（二）取得成績 中國茶道 植物生理與人類生活 作物栽培學(xué) 職業(yè)教育管理學(xué) 已建有作物栽培學(xué)、職業(yè)教育管理學(xué)已建有作物栽培學(xué)、職業(yè)教育管理學(xué)2門國家精品資源共享

20、課，門國家精品資源共享課，2門門植物生理與人類生活、中國茶道國家精品視頻公開課，植物生理與人類生活、中國茶道國家精品視頻公開課，18門省級以上精品門省級以上精品課程，課程，169門校級精品課程、門校級精品課程、10門視頻公開課、門視頻公開課、4門微課課程，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)有門微課課程，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)有1200門網(wǎng)絡(luò)課程（其中包括門網(wǎng)絡(luò)課程（其中包括50門優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程）。門優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程）。 獲得相關(guān)的課程比賽獲國家級獲得相關(guān)的課程比賽獲國家級獎勵獎勵14個，省級獎勵個，省級獎勵46個。個。國家視頻公開課國家視頻公開課成績斐然成績斐然四、合理規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)四、合理規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2

21、011-2020）教育信息化回歸教育本質(zhì)教育信息化回歸教育本質(zhì)探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新。以信息引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新。2014年教育信息化工作要點(diǎn)以促進(jìn)深度融合為核心，以促進(jìn)深度融合為核心，堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動、形成有效模式。堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動、形成有效模式。探索以教育信息化手段破解熱點(diǎn)難點(diǎn)問題、探索以教育信息化手段破解熱點(diǎn)難點(diǎn)問題、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的方式方法，促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的方式方法，有效促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，有效促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，2015年教育信息化工作要點(diǎn)強(qiáng)化應(yīng)用驅(qū)

22、動，促進(jìn)深度融合，推動教育變革。強(qiáng)化應(yīng)用驅(qū)動，促進(jìn)深度融合，推動教育變革。堅(jiān)持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的堅(jiān)持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，以信息技術(shù)在教育教學(xué)中的深入核心理念，以信息技術(shù)在教育教學(xué)中的深入普遍應(yīng)用為導(dǎo)向，推動教育理念變革，普遍應(yīng)用為導(dǎo)向，推動教育理念變革，促進(jìn)教育教學(xué)模式創(chuàng)新。促進(jìn)教育教學(xué)模式創(chuàng)新。開展多形式在線課程建設(shè)開展多形式在線課程建設(shè)層層遴選，做實(shí)、做好已立項(xiàng)課程層層遴選，做實(shí)、做好已立項(xiàng)課程深化教師信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)與服務(wù)深化教師信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)與服務(wù)加強(qiáng)校本特色教學(xué)資源建設(shè)加強(qiáng)校本特色教學(xué)資源建設(shè)分期分批制定課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分期分批制定課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)組建校內(nèi)在線課程改革團(tuán)隊(duì)組建校內(nèi)在線課程改革團(tuán)隊(duì)規(guī)劃：創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，塑造特色品牌規(guī)劃：創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，塑造特色品牌 課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，每年完成課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，每年完成100門門，五年完成，五年完成500門；門；遴選遴選2-3門門優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，建成校內(nèi)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，建成校內(nèi)SPOC課程類型探索多樣化考核方式課程類型探索多樣化考核方式1-2門門課程通過國家課程通過國家MOOC認(rèn)證認(rèn)證啟動國家級省級精品課程轉(zhuǎn)型和