大班繪本閱讀活動：《克里克塔》評課稿

1、大班繪本閱讀活動： 克里克塔評課稿 XX課件大班繪本閱讀活動克里克塔評課稿一關于教材的選擇： 繪本的價值是多元的，通過開展繪本閱讀能促進幼兒認知思維情感態(tài) 度等多方面發(fā)展，克里克塔中的人物形象鮮明，尤其是體現了人與 動物相處的溫馨與和諧，因此深深吸引這孩子們。 但是繪本故事情節(jié)較長，內容較繁瑣，無法在一個活動時間內全 部閱讀理解，所以本活動以導讀為基準，著重突出書本前半部分對幼 兒情感和行動的引導和熏陶。 二關于教學目標教師在研討教材的過程中，根據大班孩子的年齡 特點和認知特點，結合繪本本身的內容，從閱讀著手，以遵守規(guī)則為 落腳點。 因此，本次教學活動目標有三： 在看看猜猜說說中展開豐富想象，

2、 理解繪本畫面所表達的意思。 感受人與動物之間的和諧相處的氛圍，能創(chuàng)造性第用繩子進行藝 術創(chuàng)作。 喜歡閱讀分享，有繼續(xù)看書的愿望。 三關于教學過程的設計（一）看圖講述首先出示封面師：這本書 的名字叫什么 ?教師在設計此環(huán)節(jié)時考慮到大班的孩子已經有了一定 識字量。 第二次追問：你知道克里克塔是什么意思 ?讓孩子帶著懸疑看故事， 能充分的提起幼兒的興趣。逐一出示圖片進行觀察講述教師引導孩子根據圖片內容發(fā)現線索， 展開提問討論和分析。 首先介紹了露易絲奶奶 然后根據畫面了解到她的兒子是研究 爬行動物的 老奶奶先是看到蛇是什么反應 老奶奶喜歡上了蛇， 并給蛇取了好聽的名字：克里克塔。 到這里孩子才知道

3、了封面上的克里克塔原來就是指這條蛇。 執(zhí)教者根據教材內容，能把握閱讀的節(jié)奏，抓住問題的關鍵，啟 發(fā)幼兒觀察講述每張圖片。 孩子在觀察的同時慢慢的進入畫面情境，并能充分了解了繪本內 容。 （二）紙繩創(chuàng)意教師引導孩子進行了觀察蛇的變化， 了解老奶奶的職 業(yè)充分發(fā)揮了孩子的逆向思維。 接下來的環(huán)節(jié)，老師請幼兒創(chuàng)造性的用紙繩進行數字造型，使得 孩子在疲倦的觀察中進行動靜交替，重新調動了孩子的積極性。 到底克里克塔跟小朋友是怎么友好相處的，教師又重新將幼兒引 導畫面中，讓孩子根插克里克塔是如何變化著自己的身體和小朋友一 起玩。 （三）設疑延續(xù)在整個故事結束之前， 場景突然出現恐怖的聲音， 畫面一一彈出，

4、教師提問：圖上的人是誰，他想來干什么 ?帶著問題教 師結束了整個活動展示，孩子的胃口已經充分調動，課后她們就會迫 不及待的去看書，重而激發(fā)了孩子的求知欲。 四關于教學方法整個教學活動，教師能根據新綱要精神成為 幼兒活動的支持者合作者引導者，形成了合作探究式的師幼互動，有 效地激發(fā)了孩子的興趣，讓幼兒自主探究學習，互動式的動靜交替靈 活應用于其中。 本次活動中，主要運用了以下幾種教學方法：啟發(fā)提問法 ;運用了 多樣性啟發(fā)式開放式的提問，啟發(fā)幼兒觀察思維，鼓勵幼兒根據自己 的生活經驗大膽表達自己的見解 ;多媒體演示法；在活動中運用多媒體 教學，符合幼兒愛看動畫的特點。 通過鮮明生動的形象，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學習興趣和 熱情，幫助幼兒理解和記憶，帶領幼兒進入故事情境，更好地理解故 事的內容和所表達的情感。 移情訓練法； 使幼兒理解分享別人的情緒情感體驗， 使幼兒在日 后生活中，對類似的情景做出正確的判斷。 這些方法