高三化學二輪復習策略

1、 高考高考 2012年年3月月30日日.高三化學二輪復習策略高三化學二輪復習策略 . . 1、試卷保持連續(xù)性和穩(wěn)定性，難度不會增加、試卷保持連續(xù)性和穩(wěn)定性，難度不會增加 題型基本不變題型基本不變 題量基本不變題量基本不變注重基礎考查注重基礎考查難度不會增加難度不會增加. .一、課程標準（一、課程標準（17版）之核心素養(yǎng)版）之核心素養(yǎng)v學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。v化學學科核心素養(yǎng)包括：v1、宏觀辨識與微觀探析v2、變化觀念與平衡思想v3、證據推理與平衡思想v4、科學探究與創(chuàng)新意識v5、科學態(tài)度與社會責任. .【素養(yǎng)素養(yǎng)1 宏

2、觀辨識與微觀探析宏觀辨識與微觀探析】的高考熱點內容的高考熱點內容 NA題題 （選擇題）（選擇題） 物質結構物質結構（選擇題：重點考查原子結構、原子或離（選擇題：重點考查原子結構、原子或離子半徑大小比較、化學鍵類型、分子類型等）子半徑大小比較、化學鍵類型、分子類型等） 元素周期律元素周期律 （選擇題）（選擇題） 有機物結構與性質判斷有機物結構與性質判斷 （選擇題）（選擇題） . . 氧化還原反應氧化還原反應 （選擇題：概念判斷、電子守恒計算；（選擇題：概念判斷、電子守恒計算；工藝流程題：根據信息書寫氧化還原反應工藝流程題：根據信息書寫氧化還原反應 方程式）方程式） 離子反應離子反應（選擇題：離子

3、方程式正誤判斷，離子（選擇題：離子方程式正誤判斷，離子共存問題；非選擇題：共存問題；非選擇題： 根據信息書寫有關反應的根據信息書寫有關反應的離子方程式）離子方程式）反應熱及蓋斯定律的應用反應熱及蓋斯定律的應用（選擇題或非選擇題）（選擇題或非選擇題）熱化學方程式的書寫熱化學方程式的書寫（選擇題或非選擇題）（選擇題或非選擇題）. . 化學反應速率化學反應速率（選擇題或非選擇題：結合圖象（選擇題或非選擇題：結合圖象 考查有關速率的計算及影響速率的因素）考查有關速率的計算及影響速率的因素） 化學平衡化學平衡 （選擇題或非選擇題：化學平衡狀態(tài)（選擇題或非選擇題：化學平衡狀態(tài) 的判斷，有關反應物轉化率計算

4、及化學平衡常數(shù)的判斷，有關反應物轉化率計算及化學平衡常數(shù)K 、KW 、Ka、Kh、Ksp的計算，結合圖象考查影的計算，結合圖象考查影 響化響化學平衡移動的因素等。學平衡移動的因素等。 ） 電離平衡、電離平衡、 溶解平衡、鹽類水解的應用溶解平衡、鹽類水解的應用（選擇題）（選擇題） pH的相關計算及離子濃度大小比較的相關計算及離子濃度大小比較（選擇題）（選擇題）. . 電化學原理及其應用電化學原理及其應用 （選擇題或非選擇題：（選擇題或非選擇題：主要主要考查新型電池的工作原理、電極判斷、電極反應考查新型電池的工作原理、電極判斷、電極反應式的書寫及相關計算，式的書寫及相關計算，氯堿工業(yè)氯堿工業(yè), 電

5、鍍電鍍, 銅的精煉銅的精煉，金屬的腐蝕及金屬電化學保護方法金屬的腐蝕及金屬電化學保護方法，根據題目信根據題目信息書寫息書寫原電池、原電池、電解池電解池的的電極反應式電極反應式等）等） 化學工藝流程題化學工藝流程題 （非選擇題）（非選擇題）給合信息的有機推斷及有機合成題給合信息的有機推斷及有機合成題（選考題）（選考題） 主要考查：主要考查：有機物結構及性質有機物結構及性質，有機物，有機物的命名的命名，有有 機反應類型的判斷機反應類型的判斷，同分異構體數(shù)目的判斷及書寫同分異構體數(shù)目的判斷及書寫， 有機反應方程式的書寫有機反應方程式的書寫，有機合成線路圖的有機合成線路圖的設計設計. . 常見氣體常見

6、氣體的制備的制備 （選擇題或非選擇題）（選擇題或非選擇題） 主要考查主要考查 (H2、Cl2、HCl O2 、SO2 、NH3 、NO、 NO2 、CO2 、CO 、CH2CH2 )的制備原理的制備原理、反應裝置、檢驗、反應裝置、檢驗、干燥、除雜、收集等干燥、除雜、收集等實驗基本操作實驗基本操作（選擇題或非選擇題）（選擇題或非選擇題） 過濾、過濾、 蒸發(fā)、蒸發(fā)、 萃取、萃取、 分液、分液、 重結晶、重結晶、 蒸餾、蒸餾、 濃硫酸的稀釋、濃硫酸的稀釋、PH試紙的使用方法、氣體體積的測定、試紙的使用方法、氣體體積的測定、洗滌沉淀操作洗滌沉淀操作及及判斷沉淀是否洗凈的操作判斷沉淀是否洗凈的操作、化學

7、儀器、化學儀器 的使用，物質的檢驗等的使用，物質的檢驗等 . . 重要的定量實驗操作重要的定量實驗操作（選擇題或非選擇題）（選擇題或非選擇題）物質的量溶液濃度的配制物質的量溶液濃度的配制、酸堿中和滴定酸堿中和滴定、中和熱中和熱測定測定、晶體中結晶水含量的測定、晶體中結晶水含量的測定（有關儀器，步驟，（有關儀器，步驟，數(shù)據處理，誤差分析）數(shù)據處理，誤差分析）等等 有關儀器連接或有機合成或工藝流程為載體的綜有關儀器連接或有機合成或工藝流程為載體的綜合實驗題。合實驗題。 （非選擇題）（非選擇題）實驗方案的設計和評價實驗方案的設計和評價（非選擇題）（非選擇題） . .【素養(yǎng)素養(yǎng)5. 科學精神與社會責任

8、科學精神與社會責任】的高考熱點內容的高考熱點內容 化學與生活、環(huán)境保護、資源合理開發(fā)、傳統(tǒng)化學與生活、環(huán)境保護、資源合理開發(fā)、傳統(tǒng)文化等文化等（選擇題）（選擇題） 化學綜合實驗題化學綜合實驗題 （非選擇題）（非選擇題） 與化工生產聯(lián)系的化學平衡綜合題與化工生產聯(lián)系的化學平衡綜合題 （非選擇題）（非選擇題） 化工流程題化工流程題（非選擇題）（非選擇題）. . 2019年高考化學年高考化學考試大綱考試大綱已經發(fā)已經發(fā)布，經與布，經與2018年高考化學年高考化學考試大綱考試大綱進進行逐字對比，可以發(fā)現(xiàn)行逐字對比，可以發(fā)現(xiàn)基本沒有變動基本沒有變動，考考核目標與要求核目標與要求（個別字詞有變動個別字詞有

9、變動）、考試）、考試范圍與要求均沒有明顯變化，這也符合范圍與要求均沒有明顯變化，這也符合考試大綱考試大綱修訂原則的一貫特征。修訂原則的一貫特征。二、關注考試大綱、考試說明. .20192018化學科考試，為選拔具有學習潛能和創(chuàng)新精神的考生，根據普通高等根據普通高等學校對新生思想道德素質和科學文學校對新生思想道德素質和科學文化素質的要求化素質的要求，以能力測試為主導，將在測試考生必備知識、關鍵能力必備知識、關鍵能力和思維方法和思維方法的基礎上，全面檢測考生的化學科學素養(yǎng)。化學科命題注重測量自主學習的能力，重視理論聯(lián)系實際，關注與化學有關的科學技術、社會經濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調發(fā)展，促進學生在知識和技

10、能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的全面提升，促進學生德智體美促進學生德智體美勞全面發(fā)展勞全面發(fā)展。 化學科考試，為了有利于選拔具有學習潛能和創(chuàng)新精神的考生，以能力測試為主導，將在測試考生進一步學習所必需的所必需的知識、技能和方法的基礎上知識、技能和方法的基礎上，全面檢測考生的化學科學素養(yǎng)。化學科命題注重測量自主學習的能力，重視理論聯(lián)系實際，關注與化學有關的科學技術、社會經濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調發(fā)展，以促進學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的全面發(fā)展。 “考核目標與要求考核目標與要求”對比. .2019年高考考試大綱年高考考試大綱總綱中總綱中首次明確提首次明確提出了出了“一核

11、四層四翼一核四層四翼”的高考評價體系的高考評價體系v“一核一核”為考查目的，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，是對素質教育中高考核心功能的概括，回答回答“為什么考為什么考”的問題的問題；v“四層四層”為考查內容，即“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”，是素質教育目標在高考內容中的提煉，回答回答“考什么考什么”的問題的問題；v“四翼四翼”為考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”，是素質教育的評價維度在高考中的體現(xiàn)，回答回答“怎么考怎么考”的問題的問題。. .把“關鍵能力”和“思維方法”寫進考綱，說明高考對考生個人綜合素質和用化學思維去解決問題的能力提出了更高要求。 體現(xiàn)在考題中，

12、可能會借助多種素材設體現(xiàn)在考題中，可能會借助多種素材設置不同情景，對化學知識群進行考查，以替置不同情景，對化學知識群進行考查，以替代以前較單一的知識點，增加思維容量。這代以前較單一的知識點，增加思維容量。這就更能體現(xiàn)考生的學習潛能，靈活運用所學就更能體現(xiàn)考生的學習潛能，靈活運用所學知識解決實際問題的能力及學科素養(yǎng)，為新知識解決實際問題的能力及學科素養(yǎng)，為新高考做好鋪墊。高考做好鋪墊。. . 了解：對化學化學知識有初步認識，能夠正確復述、再現(xiàn)、辨認或直接使用。 理解(掌握)：領會所學化學知識的含義及其適用條件，能夠正確判斷、解釋和說明有關化學現(xiàn)象和問題，即不僅“知其然”，還能“知其所以然”。 綜

13、合應用：在理解所學各部分化學知識的本質區(qū)別與內在聯(lián)系的基礎上，運用所掌握的知識進行必要的分析、類推或計算，解釋、論證一些具體化學問題?？季V對知識內容的要求層次考綱對知識內容的要求層次. .案例：案例：證明證明H2C2O4是二元弱酸？是二元弱酸？設計實驗方案：設計實驗方案： 展開自主、合作、探究學習展開自主、合作、探究學習. .1.能否一步證明能否一步證明H2C2O4是二元弱酸？是二元弱酸？2.證明證明H2C2O4是二元弱酸用定量實是二元弱酸用定量實驗還是定性實驗？驗還是定性實驗？3.如何證明如何證明H2C2O4是弱酸？是弱酸？4.如何證明如何證明H2C2O4是二元酸是二元酸？定性實驗定性實驗+

14、定量實驗定量實驗定性實驗定性實驗定量實驗定量實驗定量實驗定量實驗否，兩步否，兩步5.用那種定量實驗證明用那種定量實驗證明H2C2O4是二是二元酸元酸？中和滴定中和滴定教師適當引導如何證明教師適當引導如何證明H2C2O4是二元弱酸？是二元弱酸？. .定量實驗定量實驗定性實驗定性實驗向盛有少量向盛有少量Na2C2O4溶液的試管中滴加溶液的試管中滴加稀稀H2SO4溶液。溶液。（不可取不可?。┫蚴⒂猩倭肯蚴⒂猩倭縉a2C2O4 溶液的試管中滴加溶液的試管中滴加紅色石蕊試液，溶液變藍。紅色石蕊試液，溶液變藍。（可取可?。y測0.1mol/LH2C2O4溶液溶液pH大于大于1（可取可?。y測pH=1的的H

15、2C2O4溶液溶液稀釋稀釋100倍倍pH小小于于3（實際操作很難達到實際操作很難達到）匯總學生方案，引導學生評價，并進行初步篩選匯總學生方案，引導學生評價，并進行初步篩選. .定量實驗定量實驗將將0.2mol NaOH溶液和溶液和0.1mol H2C2O4溶液溶液混合測混合測pH大于大于7（不可取不可?。┯糜肗aOH標準液滴定標準液滴定H2C2O4溶液溶液 ，消，消耗氫氧化鈉的物質的量為耗氫氧化鈉的物質的量為H2C2O4的的2倍，證明草酸是二元酸。倍，證明草酸是二元酸。（可取可?。﹨R總學生方案，引導學生評價，并進行初步篩選匯總學生方案，引導學生評價，并進行初步篩選向向10mL0.1mol/LH

16、2C2O4溶液溶液加入加入金屬金屬鐵鐵，產生，產生0.01molH2（不可取不可取）將將0.1mol H2SO4溶液和溶液和0.1mol Na2C2O4溶液溶液混合測混合測pH小于小于7（不可取不可?。⒌葷舛鹊润w積的等濃度等體積的NaOH溶液和溶液和H2C2O4溶液溶液混合，測混合，測pH小于小于7（可取可取）. .測測0.1mol/LH2C2O4溶液溶液pH大于大于1 用氫氧化鈉標準液滴定用氫氧化鈉標準液滴定H2C2O4溶液溶液 ，消耗氫氧化，消耗氫氧化鈉的物質的量為鈉的物質的量為H2C2O4的的2倍，證明草酸是二元酸。倍，證明草酸是二元酸?？偨Y實驗方案：實驗證明總結實驗方案：實驗證明H

17、2C2O4是二元弱酸是二元弱酸. .考綱、考試說明為指導考綱、考試說明為指導考點專題為復習線索考點專題為復習線索一輪復習的實際和學生已有學習水平為出發(fā)點一輪復習的實際和學生已有學習水平為出發(fā)點提高課堂思維量提高課堂思維量(廣度和深度）為主要教學模式廣度和深度）為主要教學模式目的：目的：讓學生形成系統(tǒng)的專題知識體系，讓學生形成系統(tǒng)的專題知識體系，大幅度提高學生解題能力和提高學生分數(shù)大幅度提高學生解題能力和提高學生分數(shù)三、二輪復習指導思想三、二輪復習指導思想. .高考命題參閱文本高考命題參閱文本一、一、考綱和考試說明，考綱和考試說明，高考命題的指導性文件，試題結構和能力要高考命題的指導性文件，試題

18、結構和能力要 求必須與之相符。求必須與之相符。二、近年高考真題，二、近年高考真題，往年的考試分析對高考起著有著承前啟后、引領未往年的考試分析對高考起著有著承前啟后、引領未 來的作用。來的作用。三、各種版本的高中教材，三、各種版本的高中教材，對教材的再研究，既是對教材現(xiàn)狀的了解途對教材的再研究，既是對教材現(xiàn)狀的了解途 徑也是取得命題素材與靈感的途徑。徑也是取得命題素材與靈感的途徑。四、各種奧賽輔導書，它是高中與大學的中間地帶四、各種奧賽輔導書，它是高中與大學的中間地帶五、高等教材，中等教育與高等化學的銜接以及命題的科學性保障。五、高等教材，中等教育與高等化學的銜接以及命題的科學性保障。六、尖端科

19、技，新能源的利用、航天技術，新情境。六、尖端科技，新能源的利用、航天技術，新情境。七、中學教輔，用于查重。七、中學教輔，用于查重。. .23四、二輪復習課堂教學建議四、二輪復習課堂教學建議v 1、強化選擇題和選修（物質結構）題的練習無論是從、強化選擇題和選修（物質結構）題的練習無論是從近幾年考題中，還是從今年的三套課標卷中給我們傳遞近幾年考題中，還是從今年的三套課標卷中給我們傳遞的信號：均是平穩(wěn)的，能夠拿到高分的。的信號：均是平穩(wěn)的，能夠拿到高分的。 1.基礎抓牢基礎抓牢 2.建立模型建立模型 3.充分練習充分練習 4.注重總結注重總結. .24四、二輪復習課堂教學建議四、二輪復習課堂教學建議

20、v 2、重視概念教學（早些年大綱強調雙基教學：基本知、重視概念教學（早些年大綱強調雙基教學：基本知識、基本技能?；局R包括基本概念、基本理論等）識、基本技能?；局R包括基本概念、基本理論等）v學生迷信做題，教師要清醒了解他們的基礎學生迷信做題，教師要清醒了解他們的基礎v：概念不清、條件不清、原理不清，不知溫：概念不清、條件不清、原理不清，不知溫故知新。故知新。-概念不清，學習似空中樓閣概念不清，學習似空中樓閣v 感性材料為基礎進行引入，例電化學與電路。v 明確概念內涵這個階段，可通過對比與類比的方式。對比概念，可以找出概念間的差異，類比概念，可以發(fā)現(xiàn)概念間的相同或相似之處。比如堿性氧化物（

21、不同于金屬氧化物）一般不堿反應. .25四、二輪復習課堂教學建議四、二輪復習課堂教學建議v 2、重視概念教學、重視概念教學v在概念教學中我們要抓住概念的本質屬性，通過多樣的策略、方式，不斷地加強對比、變式練習，促進學生對概念的主動建構，促進學生思維的發(fā)展。例原電池的練習，練透，練出信心，練出自信。. .26四、二輪復習課堂教學建議四、二輪復習課堂教學建議v 3、重視規(guī)范教學、重視規(guī)范教學-用學科語言用學科語言v 答題規(guī)范：格式規(guī)范，表達規(guī)范，計算規(guī)范等答題規(guī)范：格式規(guī)范，表達規(guī)范，計算規(guī)范等v 講課減少隨意表達，要嚴謹，表達題答案要一字一句表述，講課減少隨意表達，要嚴謹，表達題答案要一字一句表

22、述，v 必要時讓學生朗讀以加強理解和記憶。例如：各類晶體熔必要時讓學生朗讀以加強理解和記憶。例如：各類晶體熔沸點高低的理由（同類、不同類），比如氨氣為什么易溶沸點高低的理由（同類、不同類），比如氨氣為什么易溶于水：有氫鍵、氨分子內有氫鍵等錯誤。于水：有氫鍵、氨分子內有氫鍵等錯誤。2727 物質檢驗簡答題的答題模板物質檢驗簡答題的答題模板. . .29四、二輪復習課堂教學建議四、二輪復習課堂教學建議v 3、幫助學生形成知識網絡、幫助學生形成知識網絡v 蜘蛛結網蜘蛛結網v 發(fā)散思維與收斂思維（發(fā)散思維與收斂思維（https:/ 發(fā)散性思維，又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向

23、、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。例如二?？荚嚵虻纳煞磻ㄉ闪虻姆磻心男?，發(fā)散?。?，結合題中信息得出是硫化氫與二氧化硫的反應從而得出中間產物。. .30四、二輪復習課堂教學建議四、二輪復習課堂教學建議v 3、幫助學生形成知識網絡、幫助學生形成知識網絡v 收斂思維需要扎實的知識儲備，深度的分析和判斷能力，以及嚴格的邏輯思維，層層淘汰，層層裁剪，得到最終的有效選擇。v 收斂思維是為了解決某一問題，在眾多的現(xiàn)象、線索、信息中，向著問題一個方向思考，根據已有的經驗、知識或發(fā)散思維中針對問題的最好辦法去得出最好的結論和最好的解決辦法。-比如流程圖題中化學方程式的書

24、寫v 收斂思維可以認為是一個剪枝的過程（流程圖從左至右，一路丟了什么，保留了什么？）. .31四、二輪復習課堂教學建議四、二輪復習課堂教學建議v 4、歸類總結、歸類總結v 化學高考題是平穩(wěn)的，知識點是有限的，變化的是題形和化學高考題是平穩(wěn)的，知識點是有限的，變化的是題形和信息出現(xiàn)方式，我們要幫助學生歸類總結。信息出現(xiàn)方式，我們要幫助學生歸類總結?！按┝笋R甲，穿了馬甲，我也認識你！我也認識你！”-克服學生的畏懼心理，通過歸類、克服學生的畏懼心理，通過歸類、總結（規(guī)律），產生自信，總結（規(guī)律），產生自信，“只要耐心，一定能做出只要耐心，一定能做出”v -本節(jié)開課，意圖在此本節(jié)開課，意圖在此v 今后教學中仍以復習資料為線索，穿插重要知識點的專題今后教學中仍以復習資料為線索，穿插重要知識點的專題深化練習，深化練習，“難題都是知識點的深化或組合的，根在基礎難題都是知識點的深化或組合的，根在基礎”. .四、二輪復習課堂教學建議