班主任工作范文之如何稱呼后進生

1、班主任工作范文之如何稱呼“后進生”不知從何時起，不準稱“差生”，而要稱“后進生”，理由是“差 生”的稱呼給學(xué)生定了性，“一棍子打死”，“后進生”則是“暫時”的，“動態(tài)”的，還可以趕上去。然而仔細一想，“后進生”與“差生”有什么區(qū)別？ “差生” 就不“動態(tài)” 了嗎？暫時差就代表永遠差嗎？要說“差生”的稱呼給未 成年人留下心理陰影，難道“后進生”就使人聽著舒服？為使這一稱呼更加“科學(xué)”，人們還作了各種探討。比如，有人主張稱“問題生”。不說學(xué)生差，也不講某某后進， 只是暫時遇到了問題。但是大家琢磨過沒有，這“問題生”給人什么感 受！你們沒問題，就我有問題。我不解決問題，就只能進入另冊或“掛” 起來，

2、算不得正常人。這不跟成人們的“兩規(guī)” 一樣！比如，有人主張稱“潛能生”。這算對學(xué)生關(guān)心到家的稱呼， 真是費盡心機、絞盡腦汁了。該稱呼的前提是承認每個人都“能”，只是你的“能”還沒發(fā)揮出來。但是正因為如此，這個稱呼同樣刺耳：我 就是“潛能”，你們是什么“能” ？你們的“能”都發(fā)揮完了嗎，我就 沒發(fā)揮、就該被另眼相看嗎？不管字面上怎么斟酌，所包含的意思是沒法改變的：別人好，你不好；別人行，你不行。這就使人深究一個問題：為什么一定要分出這么一部分學(xué)生， 將這種揮之不去的意思強加在他們頭上呢？振振有詞的答案是：凡有人群的地方，就有好、中、差三種情況。對學(xué)生分門別類，更有利于教育。好一個“凡有人群”、“

3、分門別類”，不知我可不可以運用這一 理論來反問幾句。干部隊伍是全社會最引人注目的“人群” 了吧，肯定也有好、 中、差之分吧，為什么沒聽說“差干部”、“后進干部”、“問題干部”、“潛 能干部”之類的提法？不但沒有，只要他不下臺，哪怕他水平再低，脾 氣再暴，作風(fēng)再壞，人們還得親親熱熱地叫他“張科長”“李縣長”呢。還有，我們教師隊伍也是一個不小的“人群” 了吧，也有好、 中、差吧，如果因此分出一些“差教師”、“后進教師”、“問題教師”、“潛 能教師”，難道沒人抗議嗎？干部就是干部。優(yōu)秀分子根據(jù)其事跡特點，授予“人民滿意公 仆”、“焦裕祿式干部”、“全國十佳市長”等稱號，其余統(tǒng)統(tǒng)都是干部， 誰有什么問

4、題就指出什么問題，存在什么缺點就改正什么缺點。這絲毫 不影響干部隊伍的教育和管理。教師就是教師。每年評選出“全國優(yōu)秀教師”、“湖南省優(yōu)秀教 師”、“師德標兵”等，那便是其中的優(yōu)秀分子。其他統(tǒng)統(tǒng)都是教師，誰 有什么不足就彌補什么不足。這絲毫不影響教師隊伍建設(shè)。學(xué)生就是學(xué)生。優(yōu)秀者可以評選為“三好標兵”、“十佳少年”， 其余統(tǒng)統(tǒng)都是學(xué)生，誰在哪方面存在較大差距，指出來加油努力就是， 為什么非要扣個“差生”、“后進生”、“問題生”、“潛能生”的帽子呢？人是一個復(fù)雜體，定性很難。將 100個縣長推到你面前，叫 你區(qū)分誰是好縣長，誰是差縣長，你準分不出來。有的這方面好，有的 那方面好，不能一概而論。能分門別類的是任人擺布的物體。例如蘋果， 人們可以分成好蘋果、爛蘋果，甚至還可以制定標準分出一級蘋果、二 級蘋果、三級蘋果至于人，只有一種情況可以定性稱呼，那就是關(guān) 在牢里時，統(tǒng)統(tǒng)都稱為罪犯。不過那時已失去人的自由與尊嚴。我們天天喊“以人為本”、“以學(xué)生為本”，而“后進生”之類 的區(qū)分，實際上并沒把學(xué)生當(dāng)“人”看（不管你認不認賬） ，而是當(dāng)作 物體鑒定過來衡量過去。如何稱呼“后進生”？沒有“如何”，什么都不要稱呼，學(xué)生就