網絡化教學與信息技術學科教學整合初探

1、網絡化教學與信息技術學科教學整合初探 摘要：基于中小學實際教學條件，改良網絡化教學普遍操作規(guī)程，文章探索了適合中小學信息技術學科的網絡化教學實際實施方法和流程。 關鍵詞：網絡化信息技術教學整合 “網絡教育資源廣義講是指支撐網絡教育的三項基礎：硬件基礎、軟件基礎和資源基礎；狹義講是指能通過網絡環(huán)境下獲取、開放的教育信息源?！?“網絡教育是指在網絡環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學習理論為指導，充分發(fā)揮網絡的各種教育功能和豐富的網絡教育資源，向教師和學生提供一種網絡教和學的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內容，開展以學生為中心的非面授教育活動?！?一、探索目標 參考高中信息技術的課程標準，運用現(xiàn)代網絡技術手段，探索信息技

2、術新課程課堂教學模式，嘗試并努力體現(xiàn)新課改理念，如教師角色轉化、學生角色轉化，學生在教師主導、組織和支持下的自主性學習、探索性學習、協(xié)作性學習及師生交互、生生交互等，使其與傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢互補，最終提高學生的學習素養(yǎng)。 二、探索方案 以可愛的小豬制作Flash運動動畫一課為例，進行具體論述： 1、教師備課方式的改革（媒體設計思路） 教師提供學習資源，以學習網站的形式為學生營造自主探究的學習環(huán)境。學習網站為學生提供了學習資源和學習環(huán)境，學習專題網站內容如下： （1）“網站說明”：說明網站各按鈕的功能。 （2）“學習目標”：明確學習目標。 （3）“學習任務”： 任務二比任務一難度大，兩個任務供學生

3、選擇，體現(xiàn)了分層次教學。 任務網頁中有操作指南供學生參考學習。文字說明，步驟清晰；屏幕錄影實際操作步驟，直觀形象。 （4）“論壇及上傳”：上傳自己的作品，互相討論評價。 （5）“拓展與思考”：沒有提示步驟，供有余力的學生思考，使水平高的學生能夠吃飽。 （6）“Flash5教程”：提供字典式的幫助。 這樣利用教學專題網站和WWW服務的服務器構建了一個動態(tài)的優(yōu)化的網絡資源，在機房內營造了一個能在教師、學生和計算機之間形成交互協(xié)作的學習氛圍，使學生在該氛圍中能夠投入到自主創(chuàng)新學習中去，以逐步實現(xiàn)學生學習方式和師生互動方式的變革。 其中“Flash教程”按鈕提供字典式的幫助，創(chuàng)設了課堂教學見多識廣的教

4、學環(huán)境和豐富多彩的海量信息。 2、學生自主學習方式的建構 教師將學習網站通過IIS發(fā)布在能提供WWW服務的服務器上，讓學生通過IE瀏覽器訪問學習網站進行自主探究學習。 學生可以通過任務網頁中的操作指南參考學習。文字說明，步驟清晰；屏幕錄影實際操作步驟，直觀形象。有余力的還可以思考完成“拓展與思考”中的內容，有超出本課的內容可以查“Flash5教程”。在教師的引領下，不同水平的學生可以自由選擇學習任務并安排自己的學習進度，實現(xiàn)了學生自主學習方式的更新。 3、課堂教學方法的更新 任務二比任務一難度大，兩個任務供學生選擇，體現(xiàn)了分層次教學。 教學過程中實施分組教學，鍛煉了學生的協(xié)作能力。并通過設疑和

5、提問引起學生注意并進行發(fā)散思維，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力又鍛煉了學生回答問題的膽量。 整個教學過程包含了任務驅動式、分層分組教學法、講解示范法等多種教學方法和自主式、探究式、協(xié)作式等綜合式學習方式，尤其突出體現(xiàn)了“教師引導，學生自主探究學習”的教學理念。這些開放式的教學理念，以生為本，培養(yǎng)了學生可持續(xù)發(fā)展、終身學習的能力。 4、交流互動的教學氛圍 學生完成作品后可以通過“論壇及上傳”按鈕，把作品上傳到學習網站中。這樣教師和學生都可以在網站上瀏覽到全班同學的作品，在論壇中發(fā)表意見，實現(xiàn)在網絡環(huán)境下的教師評價、學生自評和互評。這樣以學生為主體、主動合理地運用網絡環(huán)境實現(xiàn)了師生交互、生生交互的互動教學。 三、探索總結 這種網絡化教學與信息技術學科教學整合的教學模式優(yōu)化了教學過程、網絡教學資源，能夠高效、快捷地實現(xiàn)教學目標。學生通過訪問專題網站在教師帶領下自學，實現(xiàn)了教學內容呈現(xiàn)方式的變革，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，也促進了教師教學思想和教學方法的更新。 對網絡化教學的定義改良后，降低了硬件條件，也就是降低了網絡化教學研究的門檻，使我們普通的教學工作者在平常的教學中可以做一些力所能及的探索和研究。這樣長此以往地堅持下去，可以或多或少地提高一些教學研究能力，改善教學效果，最終達到教師“教”與學生“學”的