汽化和液化教學反思

1、汽化和液化教學反思本節(jié)課是人教版八年級物理上冊第四章第三節(jié)汽化和液化 ， 在學習這節(jié)課之前學生已經(jīng)學習過了熔化和凝固， 對于物態(tài)變化有了 一定的認識。在小學科學課和日常生活中也接觸過蒸發(fā)和沸騰， 但是 對于汽化和液化的認識還只是在表面上。 通過本節(jié)課的學習，讓學生 能從物態(tài)變化的角度來動態(tài)的分析汽化和液化，提高知識水平。本節(jié)課的引入我是用棉紗蘸些酒精在黑板是寫幾個字，不一會 兒，字跡不見了，引起同學們的思考。然后演示：在一個透明塑料袋 里滴幾滴酒精，系緊袋口放到熱水里，過一會再拿出來。讓學生觀察 到塑料袋有什么變化，這兩個變化的過程就是汽化和液化。自認為導入新課過程合理，以演示實驗能夠引起同學

2、們的興趣， 并自然而然地進入了新課。雖然這兩種物態(tài)變化現(xiàn)象在日常生活中常 見，但學生了解的不是很具體，特別是沸騰現(xiàn)象，只知道水燒開時有 很多白氣，但不知道白氣是怎樣產(chǎn)生的。沸騰的教學是探究式，在設計實驗時要準備實驗器材，我就讓學 生說需要什么器材，而不是直接給出，例如要給物體加熱就須要酒精 燈，要知道溫度的變化就須要溫度計等， 學生說一樣就出示一樣并放 到實驗臺上，這樣更能加深學生的印象，讓學生了解實驗器材的用處。在做實驗時也是讓兩名學生配合，一名學生計時，一名學生讀數(shù)， 因為實驗器材都較小，坐后邊的同學觀察沸騰現(xiàn)象就不容易了， 于是 我用攝像頭對著燒杯，將實驗現(xiàn)象放到屏幕上，便于全班學生觀察

3、。 事實上效果很好，在講課后也得到了縣教研室物理教研員秦老師的肯 定。在教學影響蒸發(fā)快慢的因素時，提問：怎樣可以將濕衣服快點曬干？ ”由于日常生活中有這些經(jīng)驗，同學們很快就回答出來了，我 再稍加整理就得出了結論。由于學生在日常生活中看到的，把生活中 的東西搬到課堂里來，使學生認識到我們科學是一門與生活緊密相連 的學問，從而激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的思維。在解決本節(jié)課的重難點知識的問題上，我最初設想由學生舉例歸 納，改成了創(chuàng)設情景引導學生提出問題，同學之間合作來探究問題。 主要理由是學生的想象翅膀還未展開， 一時提出要求舉例，可能涉及 的面狹窄。所以改為學生自己來探究問題，一來可以更好的突破

4、重難 點，二來可培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和習慣，并學會比較 方法，滲透控制變量法的科學思想，及培養(yǎng)學生觀察實驗、分析實驗 現(xiàn)象、歸納表達實驗結果和得出結論的能力， 經(jīng)歷了從感性認識到理 性認識的升華，從中體驗問題解決的成功感。而影響蒸發(fā)快慢的因 素”的探究活動，又讓學生體驗科學探究的過程，學習科學探究的方 法，這對理解其他科學實驗以及自己從事科學活動都是很有意義的。為了確保實驗效果我事先做了充足的準備， 例如怎樣讓酒精汽化 又液化的實驗我在家里做了二十幾次， 選用了不同的塑料袋，用不同 量的酒精，以及不同的水溫。最后取定用那種很薄的保鮮袋，酒精最 好45滴，多了汽化不明顯，少了液化不明

5、顯，以及水溫一定要 高，最好是剛剛燒開的。我第一次在學校一個班上做失敗的原因就是 水溫不夠，在監(jiān)利參加教學比武時就是讓一位老師幫忙燒的水。還有做沸騰實驗時用的燒杯不能太大也不能太小，約 50ml的效果最好， 大了燒水時間太長沸騰現(xiàn)象不明顯，小了看不到氣泡上升變大的過 程。為了在監(jiān)利翔宇學校教學比武時上好課， 這節(jié)課我在本校兩個班 上了兩次，且請本校物理老師聽課及評課， 我虛心地聽取了老師們指 出的問題和建議。上完本節(jié)課以后自我感覺還不錯。 一是學生配合的很好，雖然學 生還沒有學習熔化的凝固，就連溫度計的使用都還沒學完，但在我課 前臨時補課的作用下學生的配合還是很好的；二是上課時馬上就進入 了狀

6、態(tài)，沒上課前擔心實驗效果不好，以及要準備實驗器材，還要將 電腦接好，十分鐘的時間真的很緊，剛把東西準備好就到了上課時間， 匆忙上課，剛過3分鐘就電話響了起來（早上起床時都記得上課前要關手機的，暈），心里更是緊張，趕緊關了手機，好在馬上就進入了 狀態(tài)，后來是一切按照設計的走，也是越講越有激情。三是實驗效果 都很好，我最擔心的問題都沒有出現(xiàn)。整堂課也還是有些缺陷，例如在上課的過程中教學語言不夠嚴謹 還需提高，還有就是師生互動還不夠，還可以設計更多的互動環(huán)節(jié)， 讓學生真正地參與到學習中，讓學生做學習的主人，讓學生體會學習 的樂趣。在講課后差不多一個星期，評獎結果出來了，我講的課獲得一等 獎，并且排名

7、在最前面，真是功夫不負有心人。篇二：汽化和液化教學反思繼熔化和凝固之后的一節(jié)，學生經(jīng)過上一節(jié)的學習，已經(jīng)清 楚研究物態(tài)變化離不開觀察和實驗，況且物理本身就是一門以觀察、 實驗為基礎的學科?？茖W知識的形成來源于自然，來源于生活，探究 物理現(xiàn)象的教學是初中教學，特別是物理教學的一個重要環(huán)節(jié)。所以, 新課開始讓學生談談生活中有沒有看到過氣體和液體相互轉(zhuǎn)化的例 子，通過濕衣服變干、灑到地上的水變干，學生在日常生活中?？吹?的現(xiàn)象，激發(fā)了學生探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情， 有效的集中了學生 的注意力。結合預習學案完成了汽化和液化的概念教學，教師進行實驗，首先演示塑料袋中的酒精汽化，放在 80c以上的熱水中，

8、塑料袋漲起來，學生觀察汽化現(xiàn)象。因為此實驗用高溫的開水為了避免學生燙傷， 所以必須由教師完成。接著進行沸騰實驗的研究，由學生通過學案明 確實驗的做法后，教師進行實驗器材的介紹，介紹器材后，在進行沸 騰實驗前，教師在黑板上灑水，這樣使沸騰實驗和蒸發(fā)實驗同時進行， 學生觀察實驗，并記錄數(shù)據(jù)，最后實驗很成功，學生看到沸騰后溫度 不在變化，以為溫度計壞了，實際上這正是我們需要的結果，看到蒸 發(fā)也悄悄的進行，這樣實驗結束后依次分析兩個汽化方式的特點，在沸騰實驗的小燒杯上放一個小玻璃片讓學生看到水滴生成。從而完成 了液化的實驗演示。本節(jié)把生活中的東西搬到課堂里來， 使學生認識 到物理學科是一門與生活緊密相

9、連的學科，從而激發(fā)學生的觀察生 活，激發(fā)求知欲望的作用，調(diào)動學生積極思考，使汽化和液化兩個概 念的學習變得輕松容易。在 影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動，我在 黑板上用膠頭滴管滴兩塊大面積酒精，讓學生想辦法怎么樣能讓其中 一個快點干，學生說用火烤，有的學生說這是酒精用火烤太危險，有 的孩子說用扇子扇，我找了一個愛學物理的學生來，他那書使勁的扇， 老師給他遞一個硬紙板，很好的提高了師生間的感情，之后又拿出來 一個電吹風幫那孩子的忙，師生就這樣愉快的完成了這個實驗的研 究，開心、輕松又學到了知識。通過對這堂課的演示實驗的處理， 聯(lián)系我以往的教學經(jīng)驗，這堂 課最成功的地方就是師生互動，生生互動，效果很

10、好。從這兩方面我 真正體驗到新課程強調(diào)的教學是教與學的交往、 互動，師生雙方相互 交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到 充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，就意味著學生 主體性的體現(xiàn)，個性的發(fā)揮，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教 師的出現(xiàn)，顯得自然和諧，作為教師，不斷學習，更新自己的教育教 學觀念是十分必要。篇三：汽化和液化教學反思我發(fā)現(xiàn)，每當我在第一個班講一節(jié)新課時，都會出現(xiàn)這樣那樣的 問題，盡管我想好了思路，可是在講課的時候，會發(fā)現(xiàn)有的想法是錯 誤的，于是我就必須及時調(diào)整。昨天講汽化和液化時，我準備先從 蒸發(fā)”和沸騰”的實例引 出這兩個概念，然后再概括出它們都是水變成水蒸氣的現(xiàn)象， 從而引 出汽化。可是我發(fā)現(xiàn)，這樣講起來讓學生難理解，還不如直接給出汽 化和液化的概念，然而再舉例引出它的兩種方式。 這樣學生更容易接 受。在講 影響蒸發(fā)快慢的因素”時，我試圖引出 因素”之前滲透 控制變量法”，即觀察每幅圖時不僅說出不同點，還要說出相同點。可 是我發(fā)現(xiàn)，這樣講增加了學習的難度。在后面兩個班上課時，我改為 學習完 影響蒸發(fā)快慢的因素”之后，再回過頭觀察 相同點”，從而引 出控制變量法”。這