細(xì)胞的能量通貨――ATP教學(xué)設(shè)計與反思要點(diǎn)

1、細(xì)胞的能量通貨ATP教學(xué)設(shè)計與反思參賽號：08151教材分析本課題為人教版高一生物必修一第五章細(xì)胞代謝內(nèi)容，教材以“細(xì)胞 的能量通貨'-ATP為中心話題，圍繞“ ATP展開討論與學(xué)習(xí)。細(xì)胞生命活動 需要能量，這些能量來自哪里？根據(jù)學(xué)生已有知識可知葡萄糖、脂肪等有機(jī)物可 以為細(xì)胞提供能量，但是這些物質(zhì)能否為細(xì)胞的各項生命活動直接提供能量呢？ ATP正是這樣的一類物質(zhì)，ATP是生命活動的直接能源，在所有生物的代謝中占有重 要地位，在光合作用、呼吸作用中都會產(chǎn)生 ATP,因此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是后面學(xué)習(xí) 的基礎(chǔ)，具有承前繼后之作用。2教學(xué)目標(biāo)(1)知識目標(biāo)：解釋 ATP在能量代謝中的作用；(2)能

2、力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力；(3)情感目標(biāo)：體驗(yàn)生物學(xué)在生活實(shí)踐中的價值，加強(qiáng)學(xué)生對身邊科學(xué)的理解。3重點(diǎn)難點(diǎn)及其分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：(1 ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用；(2 ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化4教學(xué)策略本節(jié)課的設(shè)計依據(jù)建構(gòu)主義和 STS教學(xué)理論， 采取普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作等方 式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，感受成功。5教學(xué)流程設(shè)計5.1 情景創(chuàng)設(shè)教師：展示生物生命活動的圖片，如人跑步、動物攝食、螢火蟲發(fā)光等指出能量總在我們每一個生物的細(xì)胞中消耗著，只有不斷的攝取補(bǔ)充能量，我們

3、的生命才 能夠維持下去！提出問題：什么物質(zhì)在為生命活動提供能量呢？學(xué)生：糖、脂肪等。教師：介紹另一種能源物質(zhì) ATP5.2 實(shí)驗(yàn)探究提出問題：它們都能被生命活動直接利用嗎？下面請同學(xué)們以螢火蟲發(fā)光器為例，進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計的三個原則：對照、等量、單因子原則。學(xué)生四人為一小組，分組討論設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟：1 取4個試管各加步入2ml生理鹽水，驟各加入等量的放置一段時間的螢火蟲發(fā)光部位提取液2 1ml蒸儲水1ml脂1ml葡(10%)萄糖(10%)(10%)1mlATP(10%)3 不再發(fā)光不再不再發(fā)發(fā)光重新發(fā)光4 ATP可以為螢火蟲發(fā)光宜接提供能量，而脂肪、葡萄糖中的能量并不能宜接

4、使用。ATP分子能被教師：在細(xì)胞中糖類、脂肪等有機(jī)物儲存有大量的能量，但不能被直接利用, 直接利用。提出問題：ATP能直接供能與它的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，那么ATP分子的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢？講述ATP的名稱，化學(xué)組成的基本知識。5.3模型構(gòu)建提供材料1、問題：腺喋吟、核糖、磷酸是如何連構(gòu)成 ATP的呢？2、學(xué)生分組建模：以四位同學(xué)為一組，互相合作，共同完成ATP模型的構(gòu)建。3、相互評價并修正模型：(1)請各小組同學(xué)代表展示模型，說明這樣制作的理由。(2)學(xué)生互評，在互評的過程中理解 ATP的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(3)學(xué)生修正模型，拼出正確的 ATP的分子結(jié)構(gòu)模型。5.4推理分析提出問題：1、ATP是如何提供能

5、量的呢？2、新的ATP又是如何形成的？學(xué)生：1、自學(xué)課本，四人小組討論分析，小組代表展示ATP與ADP的轉(zhuǎn)化過程。2、相互評價并理解 ATP與ADP的轉(zhuǎn)化過程：(D請各小組同學(xué)代表展示模型，說明這樣制作的理由。(2)學(xué)生互評，在互評的過程中理解 ATP的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(3)學(xué)生修正模型，拼出正確的 ATP的分子結(jié)構(gòu)模型。教師：提出思考問題，ATP與ADP的轉(zhuǎn)化可以看成是化學(xué)上的可逆反應(yīng)嗎？學(xué)生：不能。1、反應(yīng)條件不同；2、反應(yīng)場所不同；3、能量的來源和去路不同 教師：總結(jié)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化在細(xì)胞中，時刻不停的發(fā)生并且處于動態(tài)平衡 中，保證生命活動源源不斷的能量需求。5.5小結(jié)教師：這節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探究、模型構(gòu)建、比較感性和直觀的理解了 ATP在能 量供應(yīng)在探究中的利用,以及它是怎樣通過 ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化為生命活動提 供能量的。人們形象的把它比喻為細(xì)胞內(nèi)流通的能量 通貨”，這是為什么呢？學(xué)生：能量通過ATP分子在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通，就像用于購物的現(xiàn)金，而脂肪和糖類類似于大額支票。6教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容從生命活動耗能等生命現(xiàn)象切入，引起同學(xué)們對ATP的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)驗(yàn)探究、模型構(gòu)建、比較感性和直觀的理解了ATP在能量供應(yīng)在探究中的利用，以及它是怎樣通過 ATP與A