六年級5—8單元教案

1、四模塊五策略六環(huán)節(jié) 備課組成員：孫琰 常青珍 楊斌艷 第五單元 認識魯迅 17、少年閏土學習目標：1、會正確、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解詞語，并能正確書寫課后生字。2、能有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。3、 能理解含義深刻的句子，體會“我”的感受。4、領悟課文里人物描寫的描寫方法。教學課時：2課時第一課時學習目標：1、會正確、流利地朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文理解詞語。3、能正確、書寫并學會文中生字。教學過程：一、板題示標師：同學們，這節(jié)課我們來學習第17課少年閏土（板書課題），請看本節(jié)課的學習目標（生齊讀）。二、初讀課文，掃除生字師：目標明確了，現在我們來比賽讀課文，要求：讀的同學聲

2、音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學認真聽，有錯及時糾正。還要比一比誰的讀書姿勢最端正。（8分鐘后檢測）1、指名輪讀，生糾錯2、師板書易錯字3、齊讀易錯字，正音。三、再讀課文，掃除詞語障礙。大家字音都讀準確了，現在請同學們快速默課文，聯(lián)系上下文來理解文中理解，并用“標出來，可以利用工具書或請教別人。如果還有不會的，2分鐘后我們交流。1、用“”劃出難理解的詞語，結合語言環(huán)境理解。2、同桌互相交流。3、全班交流。其間：那中間，本課指西瓜地里。祭祀：舊社會到了節(jié)日或祖先生辰日，用貢品像神佛或祖先上供行禮，表示崇敬并祈求保佑。值年：同族的人在祭祀祖先時，輪流負責，輪到祭祀的那一年就叫值年。五行：金、木、水

3、、火、土五種物質，迷信的人用五行相克的道理來推算人的命運。潮汛：一年中定期的大潮。四、讀課文，給文章分段師：同學們，我們現在來比賽給文章分段，比誰劃分的正確。生讀課文，自由劃分段落。師巡視指導。 第一段（1）寫月夜少年刺猹的場景。 第二段（23）我和閏土認識的原由。 第三段（45）寫我和閏土第一次見面的情形。 第四段(6-16)寫閏土給我講雪地捕鳥、海邊拾貝、砍瓜刺猹、看跳魚等有趣的事情。 第五段（17-）寫我和閏土的友誼與分別。五、學習生字 過渡語：大家學得一個比一個認真，下面我們進行寫字比賽，看看誰能贏得最后的勝利。請同學們認真看課后生字1分鐘（可書空），一分鐘后開始提寫生字。1、生自由識

4、記生字。（要求：捧起書，坐姿端正）2、提寫生字，后進生上臺板演（2-3人要求：正確握筆，字體端正，注意每一個字的筆順、間架結構）3、讓學生上臺糾錯，更正。4、布置作業(yè)。六、學習生字過渡語：大家可真會學習，一次比一次學得認真，下面我們來進行寫字比賽，看看誰能贏得最后的勝利。請同學們認真看課后生字1分鐘（可書空），一分鐘后開始提寫生字。1、生自由識記生字（要求：捧起書，坐姿端正）2、提寫生字，后進生上臺板演（23人要求：正確握筆，字體端正，注意每一個字的筆順、間架結構）3、讓學生上臺糾錯，更正。4、布置作業(yè)。 第二課時學習目標：1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。2、理解含義深刻的句子，

5、體會我的感受。3、領悟描寫人物的方法。教學過程:一、板題示標本節(jié)課，我們繼續(xù)學習第17課少年閏土（板書課題）請看本節(jié)課的學習目標。（齊讀）二、出示學習指導（一）師：目標明確了，相信大家通過自學一定可以完成本節(jié)課的任務。為了更好地達到本節(jié)課的學習目標，請看老師為大家準備的學習指導(一)。1、默讀課文，思考：閏土向我介紹了哪些有趣的事？我聽了有何感受？2、讀句子，聯(lián)系上下文說說劃橫線詞的意思。因為我早聽到閏土這個名字，而且知道他和我仿佛年紀。我素不知道天下有這許多新鮮事，海邊也有如許無色的貝殼（7分鐘后，比誰回答得好。）1、生開始自學（要求:邊看課文邊適時作批注。）2、指名回答問題，如回答不完整，

6、請別人補充。預設答案：雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜刺猹、潮汛看魚（師適時板書）師：這些是給你印象最深的是哪件？（引導學生挑選最深刻的事情，去品讀相關段落）從這些事情中，我們可以看出閏土是一個什么樣的人？生：聰明、能干、勇敢?guī)煟哼@一切都給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子里已出現了這樣一幅神奇的畫面？（引導學生想象第一自然段的畫面 ）師：同學們，你們想一想，看瓜刺猹發(fā)生在（晚上）;當時的天空（深藍的天空）；月亮（金黃色的明月）；西瓜地（碧綠的西瓜地）；帶著（明晃晃的銀項圈）。引導拼讀第一段 生自由讀 指名讀 指名點評（讓學生一次次地體會）師：這一段話仿佛把我們帶到了月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀一

7、讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看再讀一遍有沒有新的感受，看看能不能讀得更好。 再指名讀師小結：給我們留下了這么深刻的印象，那“我”聽了有什么感受？指名回答：（閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，“我”和往常的朋友知識是多么貧乏。）師：好！說的很對，其實文中許多地方都描寫了作者和閏土有著不可分割的關系。我們來讀一讀下面這些句子，看看你從中體會到了什么？（自學指導2）生回答：三、師小結同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。正是抓住了這些細節(jié)描寫

8、才使閏土的形象在我們的腦海中更好地展現出來。在今后的寫作中大家可以試著運用一下。四、背誦： 文中作者描寫了許多優(yōu)美的語句，大家想不想記在自己的腦子里呢？現在給大家8分鐘時間自由背誦自己喜歡的段落，8分鐘后檢測。五、板書設計：17、少年閏土 雪地捕鳥 聰明能干、海邊拾貝 見多識廣瓜地刺猹 機智勇敢潮汛看魚 見多識廣六、教學反思：18、我的伯父魯迅先生學習目標：1、能正確書寫本課生字，理解文中不理解的詞語，并能正確、流利地朗讀課文。2、能有感情地朗讀課文，理解課文內容，學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品德。3、能理解文章第一部分和其他部分的關系，進行小標題訓練體會重點句子含義。教學課時：2課時

9、第一課時學習目標：1、能正確書寫本課生字。2、正確書寫與理解詞語。3、能正確、流利地朗讀課文。教學過程：一、板題示標本節(jié)課我們來學習第18課我的伯父魯迅先生，請看本節(jié)課的學習目標。（生齊讀）二、初讀課文，理解詞語師：目標明確了，現在我們來比賽讀課文，要求：讀的同學聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學認真聽，有錯及時糾正。還要比一比誰的讀書姿勢最端正。檢測： 1指名輪讀課文，有錯即停 。2指名糾錯，教師板書易錯字。3、學生齊讀易錯字兩遍。 殯儀館 追悼 吊唁 餐桌 囫圇吞棗 嚼著 鑷子三、 再讀課文，理解詞語 師：剛才生字已經被我們解決了，現在我們來解決詞語。聯(lián)系上下文來理解文中理解，并用“”標出

10、來，可以利用工具書或請教別人。如果還有不會的，4分鐘后我們交流。師巡視指導 囫圇吞棗 張冠李戴四、速讀課文，整體感知師：同學們，我們現在來比賽給文章分段，比誰劃分的正確。生讀課文，自由劃分段落。預設答案：第一段（1）寫人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。 第二段（2-3）伯父和我談水滸傳第三段（413）寫魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段（14-22）魯迅熱心幫助黃包車夫。第五段（23-24）魯迅關心傭人阿三。五、學習生字：師：剛才，大家讀得很好，現在我們就來比一比誰能在最短的時間內把生字記住。請同學們認真觀察生字。（2分鐘后我們來交流）1、生自學，師巡視。2、指名交流觀察后的結果。3、識記生字3分鐘

11、。4、默寫生字。5、同桌互該互記。6、布置作業(yè)：生字 第二課時學習目標：1、能有感情地朗讀課文，理解課文內容，學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品德。2、能理解文章第一部分和其他部分的關系，進行小標題訓練體會重點句子含義。3、體會重點句子含義。 4、積累描寫人物神態(tài)和表情的語句。教學過程：一、板題示標師：同學們，今天我們繼續(xù)跟隨作者的回憶，一起走進我的伯父魯迅先生，請看本節(jié)課的目標（示標）二、學習指導（一）請同學們自由讀課文，思考下面的問題，四分鐘后我們來交流。結合課文內容說說魯迅給你留下了什么印象。說說第一部分和其他部分的關系，進行小標題訓練。1、 生讀課文并畫出來。2、 指名回答問題（愛

12、憎分明，為別人想得多，為自己想得少。關心青少年成長。）3、 指名回答問題，師板書。（教師講解擬小標題的方法有兩種，一是根據段意概括小標題，二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題）師：課文第一部分是總寫，也是結果，人民無比愛戴魯迅先生。后面幾部分用具體實例分述，也是出現的第一部分那種結果的原因，魯迅先生為自己想得少，為別人想得多。從哪些事情可以看出魯迅先生為自己想得少，為別人想得多）（提出自學要求，找到相關語句，自由讀，在旁邊做批注。3分鐘后比賽誰說得好。） 交流預設：（一）談水滸傳部分（學生勾畫相關句子，如伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈，還是我的記性好”。那天臨走，伯父送我兩本書）師：從這些

13、語句中你體會到什么？（關心子女），指名讀有關句子。重點理解 囫圇吞棗，張冠李戴師：“我”之所以會張冠李戴，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為“我”-生，囫圇吞棗。如果是其他長輩見我這樣讀書會怎樣說，而伯父卻-生;摸著胡子（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉的批評我讀書太馬虎），因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書-表和小約翰，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子看，這不也表明他為孩

14、子們想得多嗎？（二）學習“救助車夫”這件事（指名讀“爸爸跑到伯父家里剩下的藥和繃帶也給了他”）（出示投影片）師：魯迅先生師什么身份？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？師：是啊，魯迅先生就是這樣一個為別人想得多的人波幅在救助車夫后并，沒有輕松，變得那么嚴肅變得那么嚴肅，他在想些什么？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）指名有感情的朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。學習關心他人師：從阿三的華中你體會到魯迅是個怎樣的人？（對自己的并不在乎，卻讓阿三多休息不敢重活）師

15、：魯迅對一個女傭都是這樣，說明他的確是個為別人想得多，為自己想得少的人。齊讀課文最后一個自然段。三、出示學習指導課文中有一些含義深刻的句子，如“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”劃出這樣的句子，聯(lián)系上下文或時代背景，4分鐘后交流對這些句子的理解。1指名回答問題師小結;生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕碰壁，英勇抗爭，讓我們一起來背一背今天學到的這句詩-橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。師：魯迅先生就是這樣一個為別人想得多，為自己想得少的人，所以他也得到了人民的愛戴。（板書愛戴）在先生去世后，才會有那么多的人來吊唁他。直到今

16、天，魯迅先生的音容笑貌依然留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。四、課外積累。從課文中找出描寫人物神態(tài)和表情的詞句，如，“恍然大悟”“他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣?！弊x一讀，想一想，并抄下來。師小結：本文層次分明，脈絡清楚，以總-分-總的方法通過作者的所見、所聞、所想將魯迅先生的幾件具體事例真實的展現在我們眼前，使我們充分地感受到魯迅先生不愧是一個為自己想得很少，為別人想得多的人。五、板書設計：18、我的伯父魯迅先生總起： 崇敬 愛戴 笑談讀書：教育“我”分述 笑談碰壁：抨擊社會 救助車夫：關心他人 阿三回憶：關心他人總結： 為自己想得少，為別人想

17、得多。六、教學反思：19、一面學習目標：1、認識本課生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品德。4、體會環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。教學課時：1課時第一課時學習目標：1認識本課生字。、2能正確、流利、有感情地朗讀課文。、3、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品德。教學過程：一、板題示標同學們，這節(jié)課我們來學習第19課一面，請看本節(jié)課的學習目標。（生齊讀）二、初讀課文，按要求讀課文 師：目標明確了，現在我們來比賽讀課文，要求：讀的同學聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學認真聽，有錯及時糾正。 1、指名讀，生

18、糾錯，師板書易錯字。 當 差 模糊 地窖 結實 赫然 懊悔 窘相 摩挲 捏著 憎惡 虐待 頹唐2、齊讀易錯字正音。三、再讀課文，想一想：課文應該如何分段? 課文分為二部分：第一部分（1-29）回憶我與魯迅先生的一面之交。第二部分（30-31）一面對我的影響和激勵第二部分四、二讀課文，出示學習指導。 師：剛才同學們學習得真認真，下面請同學們再次自由朗讀課文，邊讀邊思考： 1、本文主要講了什么?用勾畫出表示時間、地點、的詞語或句子。按時間順序復述課文內容，弄清事情的起因，經過和結果。勾畫出描寫魯迅瘦的句子，認真品讀，想想魯迅為什么如此面黃肌瘦？你覺得他是個怎樣的人？2、用劃出描寫魯迅先生外貌的句子

19、（七分鐘后比誰回答得好） 生自學師巡視。 指名回答問題，不足處他人補充。3指名回答問題，不足處他人補充。師生研讀描寫魯迅外貌的語句。師：同學們自學的很認真，接下來我們重點討論 外貌描寫是怎樣凸顯人物性格的。師:學生讀有關語句（三處）比較三處語句的不同處。第一處描寫;在暗處，只能模糊變出形體。寫了長衫（有顏色）、煙嘴（有火光）.第二處描寫：在近處，看的清楚了。寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體一字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白色的面孔則是勞累的表現。第三處描寫：面對面，可以仔細辨認。前兩次描寫寫得的是總體，還是面孔、明寸發(fā)、胡須。長衫、煙嘴，只是更細致了、更具體了。生答：

20、三處外貌描寫，不避重復，由遠而近，有粗而細，有整體到局部，由略到詳，是人物形象隨著我的觀察和感受，逐漸清晰起來。師小結：通過對三處外貌描寫的分析，我們知道了： 與觀察對象遠近 距離不同，觀察到的結果也不相同。這一點在寫作中應當注意。3、這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？生：瘦（師適時板書）4、作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請你從課文中找出答案。（“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了?！濒斞阜g外國作品，竊得外國革命的火種，來照亮中國革命前進的道路。瘦突出魯迅把整個生命貢獻給革命事業(yè)的崇高品質和頑強意志。）5、寫外貌必須能有助于表現人物性格，本文怎

21、樣從外貌描寫中表現人物性格的呢？（精神很好，沒有一點頹唐的樣子；頭發(fā)卻一根一根精神抖擻地直豎著。）精神矍鑠、意志頑強6、同桌互讀描寫外貌的句子師小結：通過剛才的交流學習，同學們對魯迅的了解更加深刻。寫魯迅的瘦既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現。五仔細互讀魯迅對青年的關懷。出示指導。師;魯迅的偉大人格還體現在他對青年一代的悉心關懷，讓我們來了解吧：1透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從文中體會到了什么？請把相關內容用（）做上標記。2這一面對我產生了怎樣的影響呢？生讀書思考全班交流交流預設：一面給人的印象是深刻的，廉價賣書，親自送給普通工人，這是對勞動人民的

22、深切關懷，誠懇推薦別人書；是多么謙遜，那點頭微笑蘊含了先生對青年一代的信賴和希望這一面的力量是無窮的，一魯迅先生師同我們一起的鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！師小結：這一面給作者流下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢記住離著難忘的一面。四課上作業(yè)：（10分鐘）師總結：作者抓住了魯迅先生的特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現人物的思想性格。下面請同學們用本課學到的描寫方法描述一下自己的同桌。（要求;通過你的仔細觀察，抓住人物的特征進行外貌描寫，最好能凸顯人物的思想性格。）五、板書設計 看書 內山書店 順便歇歇難忘的相見（1-29）-選書 選中 毀滅 無錢購買 贈

23、書 一元兩本 贈送一本永遠的激勵（30-31）- “魯迅先生是同我們一起的”教學反思：20、有的人學習目標1能正確流利、有感情地朗讀詩歌，懂得為人民的人將得到永生，于人民為敵的人必然滅亡的道理。2了解本文運用的對比手法，體會這種手法的好處。教學過程一、板題示標師:同學們，這節(jié)課我們來學習詩歌有的人，請看本節(jié)課的學習目標。（齊讀）二、初讀課文，按要求讀詩歌。師：請同學們自由讀詩歌，要求讀準字音，聲音洪亮，讀出節(jié)奏。(5分鐘后我們來比一比誰讀得最好。)1、生自由讀，師巡視。2、指名讀-（要求讀準字音，聲音洪亮，聽的同學認真聽，有錯就改。）3、師板書易讀錯字不朽 摔垮 吹到 到處 尸首三、請大家再次

24、認真讀詩，想一想，詩歌應該如何分段/?詩歌分為三部分第一部分（1）對兩種人的生與死進行評價。第二部分（2-4）兩種人對待人民截然相反的態(tài)度，贊頌了給人民當牛做馬的精神，鞭撻了反動統(tǒng)治者的腐朽和驕橫。第三部分（5-7）人民對這兩種人截然不同的態(tài)度。四、出示自學指導師：剛才同學們的表現非常好，接下來請同學們自由讀詩歌，思考：那些人雖死猶生/?那些人雖活著但已死去？文章運用對比手法好在哪里？用-畫出相關的句子。讀一讀，說說自己的體會。（7分鐘我們來比賽）1、學生自學，師巡視。指名學生回答，其他學生補充師小結：全詩運用對比的手法，熱情歌頌了熱愛人民，造福人民的人;無情鞭撻剝削人民、危害人民的反動統(tǒng)治者

25、?，F在我們就帶著這種感情來讀一讀這首詩。1、生練讀。2、指名讀詩句-學生評議。3、男女生合作讀。五、 質疑詩句，再次體會對比的作用：1師;同學們讀得太棒了，我已經被你們地朗讀深深地感動了。你們還有讀不懂的詩句嗎？預設問題：1你怎樣理解活著的人已經死了句中的活與死字？(前面的活是指人活著，后面的活是指精神活著。前面的死是指精神死了，后面的死是指人死了。)2為什么說把名字刻入石頭的，名字比尸首爛的更早？（引導學生結合現實，練習中國近代史，舉例說明）3他活著別人就不能活的人，下場如何/?他活著為了多數人更好活著的人，得到了人民怎樣的回報？（引導學生從看過的故事書中舉例說明）4師：學過這首詩你從中得到

26、什么啟示？引導學生從做人、做事說起。師小結;魯迅線雖然已經逝世多年，生命已不復存在，但他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了喇叭的喉嚨-吊魯迅先生，其中有這樣一句：死的是肉體/你的精神已向大眾去投生/魯迅先生永遠活在我們心中。生活中有許多像魯迅先生這樣的人，讓我們也用詩歌來贊美他們吧！生活中我們經常見到形形色色的人，有些人讓我們喜愛，有些人讓我們討厭，有些人讓我們也以有的人為題寫寫他們吧。七 板書設計有的人騎在頭上的-被摔垮 俯下身子-記住他想不朽 -爛得更早 等火燒-春風吹又生只為自己-下場可想而知 為了多數人-舉得很高（活著已經死了 ） （死了還活著） 教后反思 習作五學習目標

27、：1、能用一兩件事來介紹自己的小伙伴，并寫出其特點。2、列出簡明提綱，寫出不少于600字的記敘文。教學過程：一、 板題示標。師： 同學們，今天我們來寫作文-留在心里的印象。請看學習目標：1、能用一兩件事來介紹自己的小伙伴，并寫出其特點。2、列出簡明提綱，寫出不少于600字的記敘文。二、出示學習指導（一） 請同學們認真看課本95頁的內容?；脽羝鍪?生活中，我們會經常遇到新面孔，并在后來的相處中不斷加深了解。想一想誰給你的第一印象最深，說一說第一次見面時的情形和他給你的印象，還可說后來相處中發(fā)生的事情，以及你對他印象的變化，題目自定。（交流是要抓住人物的主要特征，5分鐘后比一比誰描述的生動）1、

28、生做準備-生交流-指名回答。要把人物寫生動，形象得注意（1）寫得像：首先要了解、熟悉他，抓住人物的性格，外貌特點來寫。（2）寫的傳神：寫出人的精神來。（3）選好典型事例。2、指生描述小伙伴，其他同學猜猜是誰？三、出示學習指導（二）：請根據本次習作要求，合理構思，列出提綱。1、題目不夠吸引讀者。2、過程寫得太啰嗦。3人物形象不鮮明。四、出示學習指導（三）：請同學們根據提綱，在練習本上打草稿。要求：(1)字體端正。(2)語句通順，用詞優(yōu)美。（3）過程具體，描述清楚。（4）寫出真情實感。 1、學生寫作。 2、教師巡視。五、學生互改。要求：1、改錯別字。2、改標點符號。3、改病句。4、該重復的語句。5

29、、寫出評語，提出改正方向。六、謄寫作文。把草稿上的作文謄寫在作文本上。教后反思第六單元：輕叩詩歌的大門1、詩經.采薇(節(jié)選)學習目標： 1、有感情地朗讀詩歌、背誦、默寫古詩。2、 理解詩句的意思，并體會詩歌表達的情感。3、運用所學知識完成本課練習題。教學課時; 五課時第一課時1. 詩經，采薇（節(jié)選）學習目標 ： 1、有感情地朗讀詩歌、背誦、默寫古詩。2、 理解詩句的意思，并體會詩歌表達的情感。教學過程：師、同學們，我們今天一起來學習古詩詞中的詩經。采薇。請大家認真看老師書寫課題。 請看我們本節(jié)課的目標：1、有感情地朗讀詩歌、背誦、默寫古詩。2、理解詩句的意思，并體會詩歌表達的情感。大家有決心完

30、成嗎？二、第一次學習指導（初讀古詩，讀準字音）1、了解作者 師：同學們，讓我們一起來學習這首古詩。先來看一下與詩經有關的資料。詩經是中國漢族文學史上最早的詩歌總集，先秦稱為詩，共305首，取其整數稱詩三百。收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌（前11世紀至前6世紀），還有6篇有題目無內容，即有目無辭，稱為笙詩。西漢時被尊為儒家經典，始稱詩經。2、師：請大家看大屏幕詩經。采薇，我們來先停一段錄音，要求聽準字音。比一比誰的坐姿最端正，聽的最認真。3、檢查;誰有信心讀好？指名讀-再指名讀，強調：澗三、第二次學習指導師：大家讀的真好！我們一起來看本節(jié)課的自學指導。學習指導： 請同學們看課本下的注

31、釋或工具書，說說詩句的意思，并體會市局表達的思想情感。（5分鐘后比一比誰回答的更準確）生自學，師巡視。四、檢測： (一) 師;剛才大家學的很認真，相信這首詩也難不住大家。誰來解釋前兩句的意思?1 出示一，二句（指名解釋）指名解釋字義：昔：指出佂時。矣：語氣助詞。依依：形容數值柔弱，隨風搖擺的樣子。(2)、指名說古詩的意思：回想當初出征時，楊柳依依隨風飄。(3)、師出示答案，生齊讀。2、出示第三、四句（指名解釋）師出示答案，生齊讀、思：語氣助詞。（2）霏霏：雪花飛舞的樣子。（3）指名說古詩的意思：如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。（4）師出示答案，生齊讀。（二）、同桌相互說說詩句的意思。師出示答案

32、，生齊讀師：這首詩表達了一種怎樣的情感？生：一位遠征的戰(zhàn)士，在回到故鄉(xiāng)，撫今追昔，回想自己在軍中的情況與心情，表達了對國家靖邊之危的憂慮，對家人的思念。師小結：詩人抓住了春天和冬天有代表性的自然景物來抒情，這種已經傳情的寫法是本詩的一個重要特點。4、同桌相互說說詩句的意思。師：那么再讓我們來感受詩人的情感。要求：注意詩中重讀的地方，停頓和語速。5、展示讀指名讀-評價-指名讀-評價-齊讀五、第三次學習指導（背誦）師：大家讀的真好！這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。指名背-帶感情-指名背六、默寫大家背得真好，俗話說，好記性不如爛筆頭，我們一起來寫吧！比比誰默寫得正確。字體端正，卷面干凈，

33、坐姿端正。八、當堂練習默寫古詩九、板書設計詩經。采薇 往 楊柳依依 以景傳情 今 雨雪霏霏 第二課時春夜喜雨學習目標： 1、有感情地朗讀詩歌、背誦、默寫古詩春夜喜雨2、理解詩句的意思，并體會詩歌表達的情感。教學過程：一、板題示標1、師：同學們，我們今天一起來學習古詩春夜喜雨，請大家伸出右手和老師一起書寫課題。作者是唐代杜甫（板書）。2、出示目標 ：1、有感情地朗讀詩歌，背誦、默寫古詩春夜喜雨2、理解詩句的意思，并體會詩歌表達的情感。大家有決心完成嗎？二、第一次學習指導（初讀古詩，讀準字音）1、師：同學們，讓我們一起來學習這首古詩。先來看一下與杜甫有關的資料和這首詩的背景（出示）學生讀。2、師范

34、讀。要求：聽準字音，注意節(jié)奏，尤其是不認識的字要注音。同時保持坐姿。3、指名讀。4、強調 ：潛 重 錦官城5、齊讀。三、第二次學習指導（疏通詩意）過渡：大家讀的真好！我們一起來看本節(jié)課的自學指導。1、出示學習指導： 請同學們結合課本下的注釋，說說每句詩的意思，并體會詩句表達的思想情感。（5分鐘后比一比誰回答的更準確）2、 生自學，師巡視。3、檢測師：剛才大家學的很認真。誰來解釋前兩句的意思?（1）出示第一、二句：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生（指名解釋）好雨：指春雨，及時的雨。 乃：就。 發(fā)生：催發(fā)植物生長，萌發(fā)生長詩句的意思：這一場雨就好似選好時候，正當春天萬物生長之時就降臨大地。師出示答案，生齊讀

35、（2）出示第三、四句（指名解釋）潛：暗暗地，靜悄悄地。 潤物：使植物受到雨水的滋養(yǎng)。 詩句的意思：細雨隨著春風在夜里悄悄來到，它默默地滋潤萬物,沒有一點聲音。師出示答案，生齊讀。師：這兩句又贊美春雨的什么精神？生：默默無聞的精神。3、出示第五、六句（指名解釋）野徑：田野間的小路。 俱：全，都。 江船：江面上的漁船。 獨：獨自，只有。 (2)、指名說古詩的意思：雨夜中,田野間的小路黑茫茫，只有江中漁船上燈火獨自明亮著。出示第七、八句（指名解釋）曉：清晨。 紅濕處：指帶有雨水的紅花的地方。 花重（zhong）(第四聲）：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。 錦官城： 故址在今成都市南，亦稱錦城。三國

36、蜀漢管理織錦之官駐此，故名。后人又用作成都的別稱。也代成都。 (2)、指名說古詩的意思：要是早晨起來看看，錦官城里該是一片萬紫千紅吧?。纯磶в杏晁募t花之地，就會看到在錦官城里的花因沾上雨水而顯得飽滿沉重的樣子。）3、師出示答案，生齊讀四、（第三次學習指導）感受詩意。1、學習指導：再次品讀詩歌，思考：從詩歌的哪些詞語或句子中感受到“喜”？這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？補充背景資料：這首詩寫于上元二年（761年）春。此時杜甫因陜西旱災來到四川定居成都已兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農民交往，因而對春雨之情很深，寫下了這首詩描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景，抒發(fā)了詩人的喜悅之情。對我自己來說，我感覺他

37、的這首詩，不僅確切，真實，而且寫出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格，表現了詩人的的高尚品德。 當時由于詩人于農民接觸很多，當時的情感也是可以想像的。生：這首詩寫的是“雨”，詩人敏銳地抓住這場雨的特征，從各個方面進行描摹。前兩句寫了下雨的季節(jié)，直接贊美了這場雨的及時。師：這首詩寫的是“雨”，詩人敏銳地抓住這場雨的特征，從各個方面進行描摹。前兩句寫了下雨的季節(jié)，直接贊美了這場雨的及時。雨仿佛知曉人們的心思，在最需要的時候悄然來臨。后面六句集中寫了“夜雨”。野外一片漆黑，只有一點漁火若隱若現。詩人于是興奮地猜測:等到天明，錦官城里該是一片萬紫千紅吧。詩中沒有一個“喜”字，但從'潛&qu

38、ot;“潤”“細”“濕”等字，都體現著詩人的喜悅之情。5、朗讀指導 要求：帶著你的理解，有感情朗讀。指名讀，教師適時指導。齊讀。五、第三次學習指導（背誦）師：大家讀的真好！這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。指名背-帶感情-指名背六、默寫大家背得真好，俗話說，好記性不如爛筆頭，我們一起來寫吧！比比誰默寫得正確。字體端正，大小勻稱、卷面干凈。七、當堂練習默寫古詩八、板書設計春夜喜雨 知-擬人 潛、細-聽 喜悅、對春雨的贊美俱黑、獨明-看 濕、重-想教后反思：第三課時西江月.夜行黃沙道中學習目標： 1、有感情地朗讀詩歌、背誦、默寫古詞西江月.夜行黃沙道中2、理解詞句的意思，并體會詞所表達的

39、情感一、板題示標1、師：同學們，我們今天一起來學習古詩西江月.夜行黃沙道中請大家認真看老師書寫課題。作者是宋代辛棄疾（板書）。誰能解釋一下題目，詞牌名，不是題目。這首詞的上闋是前兩句，下闋是后三句。請看我們本節(jié)課的目標：1、有感情地朗讀詩歌、背誦、默寫古詞。2、理解詞句的意思，并體會詞所表達的情感。大家有決心完成嗎？二、第一次學習指導（初讀古詩，讀準字音）師：同學們，讓我們一起來學習這首詞。先來看一下與辛棄疾有關的資料和這首詞的背景（出示）學生讀。背景資料：辛棄疾（1140年5月28日1207年10月3日），字幼安，號稼軒，山東東路濟南府歷城縣（今濟南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)四鳳閘村）人。生于金國，少年

40、抗金歸宋，曾任江西安撫使、福建安撫使等職。追贈少師，謚忠敏。中國南宋豪放派詞人，人稱詞中之龍，與蘇軾合稱“蘇辛”。與李清照并稱“濟南二安”。辛棄疾現存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是他詞的基本思想內容，是中國歷史上偉大的豪放派詞人、愛國者、軍事家和政治家。這是宋代詞人辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。閱讀這首詞，要注意時間和地點。時間是夏天的傍晚，地點是有山有水的農村田野。這首詞描寫的是人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而詩人卻把這形象巧妙的組織起來，讓我們感受到一種恬靜的美。2、請大家看著大屏幕西江月。夜行黃沙道中，我們先來聽一遍錄音，要求聽準字音。比一比誰的坐姿最端正，聽

41、的最認真。3、聽錄音。4、檢查;誰有信心讀好？指名讀-再指名讀三、第二次學習指導師：大家讀的真好！我們一起來看本節(jié)課的自學指導。1、有感情地朗讀詩歌、背誦、默寫古詞西江月.夜行黃沙道中2、理解詞句的意思，并體會詞所表達的情感請同學們看課本下的注釋或工具書，說說詞句的意思，并體詞句表達的思想情感。（5分鐘后比一比誰回答的更準確）生自學，師巡視。四、檢測：(一) 師;剛才大家學的很認真，相信這首詞也難不住大家。誰來解釋上闋的意思?（指名說）。詞的前兩句，由六個名詞詞組組成，描繪出了一幅清新的鄉(xiāng)村夏日夜景：夜空晴朗，月亮悄悄升起，投下如水的月光，驚起了枝頭的烏鵲；夜半時分，清風徐徐吹來，把蟬的鳴叫聲

42、也送了過來。以動襯靜，表現了鄉(xiāng)村夏夜的寧靜和優(yōu)美。我們來讀一讀（板書：環(huán)境優(yōu)美）出示下闋（指名解釋）。在稻谷的香氣里，人們談論著豐收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲。天空中輕云漂浮，閃爍的星星時隱時現，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，詩人急急從小橋過溪想要躲雨。往日，土地廟附近樹林旁的茅屋小店哪里去了？拐了彎，茅店忽然出現在我的眼前。師：此種描寫的是什么季節(jié)的景象？你是從哪兒看出來的？流露了作者怎樣的情感？生：時間是夏天的傍晚，地點是有山有水的農村田野。這首詞描寫的是人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而詩人卻把這形象巧妙的組織起來，讓我們感受到一種恬靜的美。辛棄疾的這首西江月前兩句“明月別

43、枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”表面看來，寫的是風、月、蟬、鵲這些極其平常的景物，然而經過作者巧妙的組合，結果平常中就顯得不平常了。鵲兒的驚飛不定，不是盤旋在一般樹頭，而是飛繞在橫斜突兀的枝干之上。因為月光明亮，所以鵲兒被驚醒了；而鵲兒驚飛，自然也就會引起“別枝”搖曳。同時，知了的鳴叫聲也是有其一定時間的。夜間的鳴叫聲不同于烈日炎炎下的嘶鳴，而當涼風徐徐吹拂時，往往特別感到清幽。總之，“驚鵲”和“鳴蟬”兩句動中寓靜，把半夜“清風”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。 師小結：西江月原題是夜行黃沙道中，記作者深夜在鄉(xiāng)村中行路所見到的景物和所感到的情緒。讀前半闋，須體會到寂靜中的熱鬧?！懊髟聞e枝驚鵲”句句

44、話是一種很細致的寫實，。烏鵲對光線的感覺是極靈敏的，日蝕時它們就驚動起來，亂飛亂啼，月落時也是這樣。這句話實際上就是“月落烏啼”(唐張繼楓橋夜泊)的意思，但是比“月落烏啼”說得更生動，關鍵的意味。鵲驚時常啼，這里不說啼而啼自見，在字面上也可以避免與“鳴蟬”造成堆砌呆板的結果。“稻花鮮明深刻，它把農村夏夜里熱鬧氣氛和歡樂。這可以說就是典型環(huán)境。這四句話里每句都有聲音:鵲聲、蟬聲、人聲、蛙聲，卻也每句都有深更半夜的悄靜。這兩種風味都反映在夜行人的感覺里，他的心情是很愉快的。下半闋的局面有些變動了。天外稀星表示時間已有進展，分明是下半夜，快到天亮了。山前疏雨對夜行人卻是一個威脅，這是一個平地波瀾，可

45、想見夜行人的焦急。有這一波瀾，便把收尾兩句襯托得更有力?！芭f時茅店社林邊，路轉溪頭忽見”是個倒裝句，倒裝便把“忽見”的驚喜表現出來。正在愁雨，走過溪頭，路轉了方向，就忽然見到社林邊從前歇過的那所茅店。這時的快樂可以比得上“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”(陸游游山西村)那兩句詩所說的。詞題原為夜行黃沙道中，通首八句中前六句都在寫景物，只有最后兩句才見出有人在夜行。這兩句對全首便起了返照的作用，因此每句都是在寫夜行了。先藏鋒不露，到最后才一針見血，收尾便有畫龍點睛之妙。這種技巧是值得學習的。展示讀過渡語：讓我們向作者一樣帶著這份愛在來讀一讀這首詞，要求：注意詞中重音、停頓、語速。指名讀-評價-指

46、名讀-評價-齊讀六、默寫大家背得真好，俗話說，好記性不如爛筆頭，我們一起來寫吧！比比誰默寫得正確。字體端正，卷面干凈，坐姿端正。七、當堂練習默寫古詞八、板書設計西江月.夜行黃沙道中聞到的： 稻花香聽到的： 蟬鳴、鵲啼、 夏夜清麗喜人 興奮、愉悅，沉浸在豐收的喜悅蛙聲、說豐年教后反思：天凈沙.秋學習目標： 1、有感情地朗讀詩歌、背誦、默寫元曲天凈沙。秋2、理解元曲的意思，并體會元曲所表達的情感一、板題示標1、師：同學們，我們今天一起來學習元曲天凈沙。秋請大家認真看老師書寫課題。作者是元代白樸（板書）。2、請看我們本節(jié)課的目標： 1、有感情地朗讀詩歌、背誦、默寫元曲天凈沙。秋2、理解元曲的意思，并

47、體會元曲所表達的情感二、第一次學習指導（初讀古詩，讀準字音）師：同學們，讓我們一起來學習這首元曲。先來看一下與白樸有關的資料和這首元曲的背景（出示）學生讀。白樸，原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號蘭谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行蹤不詳。原籍隩州（今山西河曲縣），后徙居真定（今河北正定縣），晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文學家、雜劇家。白樸出身官僚士大夫家庭，本應優(yōu)游閑適，讀書問學，以便將來博取功名。然而，他的幼年卻偏偏遭逢兵荒馬亂的歲月，他只得同家人在驚恐惶惑中苦熬光陰。這首曲子是以秋景作為寫作的題材，我們從其中的修辭可以看出，他的

48、文學涵養(yǎng)是極高的。通篇作品，全都由一些美麗的自然圖景構成，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的藝術家，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫。2、請大家看著大屏幕天凈沙.秋，我們先來聽一遍錄音，要求聽準字音。比一比誰的坐姿最端正，聽的最認真。4、檢查;誰有信心讀好？指名讀-再指名讀三、第二次學習指導師：大家讀的真好！我們一起來看本節(jié)課的學習指導指導。1、有感情地朗讀詩歌、背誦、默寫元曲天凈沙。秋2、理解元曲的意思，并體會元曲所表達的情感請同學們看課本下的注釋或工具書，說說元曲的意思，并體會元曲表達的思想情感。（5分鐘后比一比誰回答的更準確）生自學，師巡視。四、檢測： (一) 師;剛才大家學的很認真

49、，相信這首元曲也難不住大家。誰來解釋前三句的意思?（指名說）。1、（出示句子）孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。2、飛鴻影下：雁影掠過。飛鴻：天空中的鴻雁3、指名說意思：太陽漸漸西沉，已銜著西山了，天邊的晚霞也逐漸開始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩，映照著遠處安靜的村莊是多么的孤寂，多么的落寞，拖出那長長的影子。炊煙淡淡飄起，幾只全身烏黑的烏鴉棲息在佝僂的老樹上，時不時還發(fā)出幾聲令人心酸的啼叫。在殘霞的映照下，那一身羽毛閃閃發(fā)亮。忽然，遠處的一只大雁飛掠而下，劃過天際。4、師出示答案，生齊讀。師：這三句主要描寫了什么景色？5、抽生答：前二句的“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”，共用了六個圖景

50、：“孤村”、“落日”、“殘霞”、“輕煙”、“老樹”、“寒鴉”，而其中任何一個圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟氣氛。為了要使這種蕭瑟氣氛活潑起來，于是作者接下來選用了“一點飛鴻影下”作為上半段的結語。6、出示最后兩句（指名解釋）1、指名說意思：順著它遠遠望去，山清水秀；再往近處看，霜白的小草、火紅的楓葉、金黃的菊花，在風中一齊搖曳著，顏色幾盡妖冶。2、這兩句作者話鋒一轉，主要描寫了什么景色？生：如此一來，原本蕭瑟的畫面轉成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現了另一種鮮活的生氣。最后為了加強作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以“青山綠水，白草紅葉黃花”作為曲文的結束語。這兩句用了“青”、“綠”、“白”

51、、“紅”、“黃”五種顏色，而且“白草紅葉黃花”這三種顏色，是交雜在“青山綠水”二種顏色之中；“青山綠水”是廣大的圖景，“白草紅葉黃花”是細微的圖景，如此交雜相錯，于是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。3、師出示答案，生齊讀。4、同桌互說詩意。1、 展示讀過渡語：讓我們向作者一樣帶著這份愛在來讀一讀這首詞，要求：注意詞中重音、停頓、語速。指名讀-評價-指名讀-評價-齊讀六、默寫大家背得真好，俗話說，好記性不如爛筆頭，我們一起來寫吧！比比誰默寫得正確。字體端正，卷面干凈，坐姿端正。七、當堂練習 默寫元曲八、板書設計天凈沙.秋 孤、殘、寒（傍晚的蕭瑟） 飛鴻（動態(tài)描寫） 白、紅、黃（

52、絢麗的秋景）一幅秋天的美麗畫卷對大自然的贊美之情教學反思：第六單元 人與動物 21、老人與海鷗學習目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系上、文理解文中詞語，并能正確書寫文中生字。3、抓住重點詞句，品味人與動物之間的真情，感受人與動物的和諧美。4、端正作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地出來的。教學課時：2課時 第一課時學習目標：1、能正確、流利地朗讀課文。2、能聯(lián)系上、下文理解文中詞語。3、會寫11個生字。教學過程：一、板題示標1、師：同學們，這節(jié)課我們來學習一個發(fā)生在云南省昆明市翠湖邊的真實的感人故事第21課老人與海鷗（板書課題）。2、出示目標。請看本節(jié)課的學習目標。二、初讀課文，掃除字音障礙師：現在我