成為富有創(chuàng)新能力教師

1、成為富有創(chuàng)新能力教師成為富有創(chuàng)新能力教師藁城市教師進(jìn)修學(xué)校：藁城市教師進(jìn)修學(xué)校：武風(fēng)林一、新課程中的新理念一、新課程中的新理念1 1、以人為本：、以人為本：在新課程中是指在新課程中是指以學(xué)生的發(fā)展為以學(xué)生的發(fā)展為本本：具體是指以下：具體是指以下四個(gè)方面四個(gè)方面：學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主體學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主體 關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展 關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)心學(xué)生的關(guān)心學(xué)生的個(gè)性個(gè)性化發(fā)展化發(fā)展2 2、和諧發(fā)展的理念、和諧發(fā)展的理念 由過(guò)去重視課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂教學(xué)的基礎(chǔ)上使課堂教學(xué)、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐、科技開(kāi)發(fā)等和諧發(fā)展。3 3、可持續(xù)發(fā)展的理念、可持續(xù)發(fā)展

2、的理念： 新課程中它是指不僅掌握知識(shí)，新課程中它是指不僅掌握知識(shí)，更要學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共更要學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存同生活，學(xué)會(huì)生存,使學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)使學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面能夠可持續(xù)發(fā)展習(xí)方面能夠可持續(xù)發(fā)展。(四四L)知識(shí)、方法、思想二、創(chuàng)新能力的構(gòu)成二、創(chuàng)新能力的構(gòu)成什么是創(chuàng)新：什么是創(chuàng)新： 所謂創(chuàng)新就是在繼承已有知識(shí)所謂創(chuàng)新就是在繼承已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽突破常規(guī)和和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽突破常規(guī)和傳統(tǒng)，努力形成新事物、新方案、傳統(tǒng)，努力形成新事物、新方案、新設(shè)計(jì)、新技術(shù)、新理論的活動(dòng)。新設(shè)計(jì)、新技術(shù)、新理論的活動(dòng)。（一）創(chuàng)新意識(shí)（一）創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力提高創(chuàng)新能

3、力的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)創(chuàng)新意識(shí)：創(chuàng)新意識(shí)： 就是指人們對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)就是指人們對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、意向、愿望，是人們進(jìn)行識(shí)、態(tài)度、意向、愿望，是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在的動(dòng)力。創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在的動(dòng)力。要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)國(guó)家、民族、乃要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)國(guó)家、民族、乃至個(gè)人發(fā)展的重要性和緊迫性。至個(gè)人發(fā)展的重要性和緊迫性。（二）創(chuàng)新素質(zhì)（二）創(chuàng)新素質(zhì)提高創(chuàng)新能提高創(chuàng)新能力的基本條件力的基本條件1、智力方面創(chuàng)新素質(zhì)：、智力方面創(chuàng)新素質(zhì)： 觀察力觀察力 、想象力、注意力、想象力、注意力、 思思維力、記憶力。維力、記憶力。我們是快樂(lè)的小鴨子我們是快樂(lè)的小鴨子這次你肯定跑不了了這次你肯定跑不了了味道真不錯(cuò)

4、！味道真不錯(cuò)！2、非智力方面創(chuàng)新素質(zhì)：、非智力方面創(chuàng)新素質(zhì)：動(dòng)機(jī)、興趣動(dòng)機(jī)、興趣 、情感、情感 、意志、意志、性格、需要、自信性格、需要、自信 、抗挫力。、抗挫力。智商。情商（三）創(chuàng)新思維（三）創(chuàng)新思維提高創(chuàng)提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)1、發(fā)散性思維：所謂發(fā)散性思維就是指人們從多方向、多角度、多層次、多側(cè)面去進(jìn)行的思維活動(dòng)。2、聯(lián)結(jié)性思維：就是指彼此獨(dú)立的不同物體、技術(shù)、思想按一定目的進(jìn)行聯(lián)結(jié)，組合成新的物體、技術(shù)、思想，以取得創(chuàng)新成果的思維活動(dòng)。對(duì)立互補(bǔ)性思維：就是指在相互對(duì)立矛盾的兩極之間尋找協(xié)調(diào)的一種思維方法。系統(tǒng)性思維：就是把被研究的對(duì)象作為一個(gè)整體而對(duì)整體中的各個(gè)構(gòu)成要素和

5、它們之間的相互關(guān)系以及整體和環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行研究從而追求系統(tǒng)的最佳整體效果的思維方式。三、開(kāi)展探究性教學(xué)需要的創(chuàng)新能力什么是探究性教學(xué)？什么是探究性教學(xué)？ 探究性教學(xué)就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探究性教學(xué)就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)集體討論解決問(wèn)題通過(guò)集體討論解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的探從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神的一種教學(xué)模式。究能力和創(chuàng)新精神的一種教學(xué)模式。這種模式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣由這種模式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣由“要我要我學(xué)學(xué)”向向“我要學(xué)我要學(xué)”的過(guò)程轉(zhuǎn)變。的過(guò)程轉(zhuǎn)變。1、科學(xué)探究都是從提問(wèn)題開(kāi)始 沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有創(chuàng)新，有了問(wèn)題而不解決問(wèn)題也就沒(méi)有創(chuàng)新，所以需要從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題到解決問(wèn)題

6、。一般的課堂提出問(wèn)題的類(lèi)型有：（1）判斷性問(wèn)題）判斷性問(wèn)題：“對(duì)不對(duì)對(duì)不對(duì)” “是不是是不是”要求學(xué)生作出是非判斷要求學(xué)生作出是非判斷（2）敘述性問(wèn)題）敘述性問(wèn)題：“是什么是什么”，要求學(xué)，要求學(xué)生通過(guò)記憶背誦作出回答生通過(guò)記憶背誦作出回答（3）述理性問(wèn)題：）述理性問(wèn)題：“為什么為什么”，講道，講道理，知其然，理，知其然， 知其所以然知其所以然（4）發(fā)揮性問(wèn)題）發(fā)揮性問(wèn)題：“對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決，你想了哪些可能性你想了哪些可能性”，“除此之外還有除此之外還有什么不同想法什么不同想法”2、克服妨礙提出問(wèn)題的要素、克服妨礙提出問(wèn)題的要素（1）思維定勢(shì)的負(fù)面作用：）思維定勢(shì)的負(fù)面作用： 權(quán)威定勢(shì)權(quán)威定勢(shì) 經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)經(jīng)驗(yàn)定勢(shì) 書(shū)本定勢(shì)書(shū)本定勢(shì) 從眾定勢(shì)從眾定勢(shì)（2）缺乏自信、害怕出錯(cuò)的心理許多學(xué)生不敢提出問(wèn)題的原因，往往在于缺乏自信，心理負(fù)擔(dān)太重，十分在意他人的意