讓數(shù)學成為幼兒科學探究的工具

1、 可復制、編制，期待你的好評與關注! 讓數(shù)學成為幼兒科學探究的工具 由此引發(fā)的思考 為什么要在幼兒園階段將科學與數(shù)學整合？這樣的整合可行嗎？ 數(shù)學作為知識儲備與作為探究工具有什么不同？ 幼兒的科學探究活動與數(shù)學教育該怎樣協(xié)調(diào)與融合？幼兒園于2002年成立“幼兒園科學探索與數(shù)學教育想整合的研究”課題組 最初的困惑如何讓數(shù)學走進科學 拼盤式的整合 常識運用數(shù)量化的方式幫助幼兒探究事物、解決問題 科學探索問題：觀察、發(fā)現(xiàn)落葉的變化過程，培養(yǎng)幼兒在面對科學問題時的持久與專注。 活動中出現(xiàn)的問題：幼兒的觀察隨意、不細致、沒有持續(xù)探究的意識，看不到落葉的顏色逐漸變化的過程，活動興趣也在減弱。解決方法運用數(shù)

2、量化的方法幫助探究為幼兒設計落葉記錄卡，運用涂色的方法每天記錄、觀察、比較落葉的變化。2 / 7 幼兒觀察的興趣性、目的性、堅持性增強了。 時間、數(shù)量的記錄與比較使觀察與認識更為細致與正確。 每個孩子都有了自己的收獲與感受。 活動后的感悟： 師生共同感受到了數(shù)學作為“工具”的意義與價值。 科學探究的過程更為嚴謹、明晰，具有說服力 以數(shù)據(jù)為證、用事實說話 研究視角為融合而研究為支持幼兒深入、科學的探究，而研究有效的教育策略讓數(shù)學真正成為幼兒科學探索的工具 新的思考 還有哪些數(shù)學的知識與技能可以融入幼兒的科學探索活動，成為有效的工具。 教師該如何把握數(shù)學“學”與“用”的關系呢？ 幼兒探究目標 激發(fā)

3、幼兒對動物的興趣及關愛動物的情感。 獲得一些關于兔子的外形特征、生活習性及喂養(yǎng)等方面的知識與經(jīng)驗。 教師研究角度： 如何幫助幼兒進行探究？ 在探究的過程中，如何通過數(shù)學的介入幫助幼兒解決喂養(yǎng)中出現(xiàn)的問題并獲得一些相關的科學認知？ 如何科學喂養(yǎng)，讓兔子“定時”、“定量”地進餐 大班：設計喂養(yǎng)時間表最初的設計：將兔子的一日三餐與小朋友的一日三餐劃上等號。效果：不論是兔子還是孩子，誰也沒吃好反思：對喂養(yǎng)時間的安排應與自己的學習、生活對照、聯(lián)系解決方法： 開始關注自己一日學習、生活安排幾點入園、幾點早操、幾點上課、什么時候不能打擾，什么時候可以自由支配。 重新制定喂養(yǎng)時間表。幼兒的收獲：（1）解決了喂

4、養(yǎng)中的問題；（2）學會看時鐘；（3）樹立起時間意識；（4）感受到時間對于生活的意義：不僅要珍惜時間，還要學會合理安排時間、安排生活。 大班關于“兔子食量”的探究：方法：對兔子每餐食量進行測量、統(tǒng)計、比較發(fā)現(xiàn)：兔子晚上需要的食物比白天多得多 研究感悟： 數(shù)學與科學整合并沒有固定的模式與程序 教師在活動開展的餓過程中應基于當時的問題情境，并結合數(shù)學知識自身的功能與特性做出綜合的判斷與選擇 是對教師的教育能力與智慧的餓挑戰(zhàn)，是與幼兒共同探究、成長的過程。 在次過程中我們不斷重塑課程的整合慣、生成觀，并以整合的、務實的、發(fā)展的歷年看待數(shù)學、看待科學、看待教育、看待幼兒的發(fā)展。 小兔子長胖了嗎（中班）最初的方法：尋找生活中各種各樣的稱（彈簧秤、磅秤、電子秤等）效果：失?。ǚQ上的數(shù)字看不懂、有些稱不會使用） 尊重孩子的愿望，也尊重孩子的能力，把握好數(shù)學知識使用的度，為幼兒搭建適宜的活動支架。 新的研究視角 如何針對不同年齡班幼兒的年齡特點與發(fā)展