教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的特點(diǎn)

1、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的特點(diǎn)要準(zhǔn)確的認(rèn)識和有效地把握教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，把握其特點(diǎn)是非常重要的。隨著理論研 究的深入和教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格已經(jīng)成為每個(gè)教師自覺追求的目標(biāo)。構(gòu)成教 學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的諸因素的內(nèi)容和制約條件都不同，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)存在很大差異，但是我們 認(rèn)為，基于對教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格本質(zhì)的把握，即教學(xué)風(fēng)格是教師獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)思想、教學(xué) 技能技巧、教學(xué)風(fēng)度的穩(wěn)定性表現(xiàn)，其主要特點(diǎn)應(yīng)有三方面。（一）獨(dú)特性獨(dú)特性是教學(xué)風(fēng)格的最基本特性，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)風(fēng)格是來源于自己的教學(xué)實(shí) 踐與自身的個(gè)性、學(xué)識、習(xí)慣以及生活際遇等，這種主體自身的獨(dú)特性，就決定了教學(xué) 風(fēng)格的獨(dú)特性。教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的獨(dú)特性，使許多教師在爐火純青

2、的基礎(chǔ)上形成了鮮明的自我性，因 此即使在執(zhí)教同一課本時(shí)，也表現(xiàn)出不同的特色來。對于體育教學(xué)來說，教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格 體現(xiàn)的更加明顯，不同的教師在同一個(gè)操場上課，有時(shí)教學(xué)內(nèi)容相同，但教學(xué)方式卻各 不相同，同學(xué)們的反映也有教大差距。這就充分體現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的不同。只有教學(xué) 藝術(shù)風(fēng)格顯現(xiàn)出千姿百態(tài)，百花齊放之勢，才能使教學(xué)效果達(dá)到一個(gè)高峰。（二）發(fā)展性教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格也不是一成不變的，而是發(fā)展變化的。這并不是否定一個(gè)教學(xué)藝術(shù)風(fēng) 格而建立一個(gè)新的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。它具有相對的穩(wěn)定性。但是作為一個(gè)系統(tǒng)，教學(xué)藝術(shù) 風(fēng)格不是封閉的，而是可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，不斷完善自我的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，不斷 吸取新的思想和新的技術(shù)，思

3、維方式也應(yīng)隨著時(shí)代的變化而變化。這就要求教師在教學(xué) 上精益求精和實(shí)現(xiàn)風(fēng)格的轉(zhuǎn)換，需要對各家教學(xué)特色進(jìn)行潛心體驗(yàn)，廣采博取、不斷求 索，才能與時(shí)代要求達(dá)到高度統(tǒng)一，這就決定了一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的發(fā)展前景。（三）穩(wěn)定性教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格一旦基本形成以后，就在一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)保持不變，這是風(fēng)格的 相對穩(wěn)定性。也就是說教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格是某些特點(diǎn)的一貫表現(xiàn)呈穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。而這種 穩(wěn)定性僅僅是相對意義上的，因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)的相對穩(wěn)定并不意味著教師在教學(xué)藝術(shù)追求 上的固布自封、停滯不前，更不是沒有創(chuàng)造性可言的單純重復(fù)。這種穩(wěn)定表現(xiàn)為教師教 學(xué)思想的基本完善，教學(xué)方法的富有成效，以及教學(xué)個(gè)性的定型成熟。體育教學(xué)的環(huán)

4、境不同于其它學(xué)科，它的可變化因素非常多如陽光、溫度、風(fēng)力、器 材、場地等對教學(xué)都有一定的影響，這就要求教師的教學(xué)方法既要不斷創(chuàng)新，又要相對 穩(wěn)定。教師面對千差萬別的學(xué)生，不能用一套刻板的程式，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況， 不同特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計(jì)各種教學(xué)方案。體育教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)際情況有些可以直觀看 到，要充分考慮學(xué)生的感受，采取靈活的教學(xué)方案，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。穩(wěn)定并不 意味著固守，教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的“穩(wěn)定”是總體格調(diào)的穩(wěn)定，“變化”則是具體方法的變化。優(yōu)秀的體育教師就是要能夠在這種“變化中求穩(wěn)定，穩(wěn)定中求變化”中發(fā)揮自己高 超的教學(xué)藝術(shù)水平。教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成與發(fā)展教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格是教師在長期的教學(xué)

5、藝術(shù)實(shí)踐活動中，通過積極探索、創(chuàng)造、總結(jié)、 積累而逐漸形成的一種卓有成效的、穩(wěn)定的教學(xué)思想觀點(diǎn)、教學(xué)技能技巧、教學(xué)作風(fēng)的 獨(dú)具特色的綜合體現(xiàn)，是教師教學(xué)風(fēng)格個(gè)性化進(jìn)入成熟穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。教師要經(jīng)歷較 為長期的教學(xué)藝術(shù)活動的實(shí)踐過程，才能最后形成獨(dú)具特色的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。一般說來 教學(xué)藝術(shù)的形成大致要經(jīng)歷四個(gè)階段。（一）模仿性教學(xué)。教師開始教學(xué)時(shí)，需要學(xué)習(xí)別人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)藝術(shù)，這種學(xué)習(xí)在一開始就 帶有很強(qiáng)的模仿特點(diǎn)。比如模仿他人的教學(xué)語言和教學(xué)風(fēng)度，照搬他人的教學(xué)方式方法 等。這一階段的突出特征就是缺乏創(chuàng)造性。（二）獨(dú)立性教學(xué)。伴隨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教師的教學(xué)逐步由模仿教學(xué)進(jìn)入到獨(dú)立工作階段。這是教師 教學(xué)藝術(shù)形成與發(fā)展過程的關(guān)鍵階段，是教師形成教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的前提條件。在這一階 段，教師能夠獨(dú)立地完成教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，能夠成功的把他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)吸 收轉(zhuǎn)化為適合自己特點(diǎn)的行動策略。其特點(diǎn)是初具教師的個(gè)性特點(diǎn)，但創(chuàng)造水平不高。（三）創(chuàng)造性教學(xué)。比較扎實(shí)的獨(dú)立教學(xué)能力，使得教師的自信心增強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中開始呈現(xiàn)出比較 強(qiáng)烈的創(chuàng)造性勞動的意向和行為。首先具有了明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，其次是根據(jù)實(shí)際情 況創(chuàng)造性地處理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造適合自己的教學(xué)方法，積極主動地進(jìn)行教學(xué)改革，提高 教學(xué)效率。隨著創(chuàng)新與開拓意識的不斷增強(qiáng)，教師教學(xué)意識水平也不斷提高，教學(xué)藝術(shù) 開始在教學(xué)過程中真正發(fā)揮其