以技能大賽為突破口,促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)的發(fā)展

1、以技能大賽為突破口 , 促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)的發(fā)展隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展， 學(xué)校的數(shù)量與日俱增。 高職學(xué)校 和普通高中的無(wú)限擴(kuò)招， 中等職業(yè)教育學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量也相應(yīng) 下滑，從而使得傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式很難適應(yīng)現(xiàn)代中等職業(yè)教育 的發(fā)展。 雖然各校都在不斷地嘗試著各種各樣的改革模式， 卻都 未能起到立竿見(jiàn)影的效果。只有敢于去創(chuàng)新，闖出一條新路，才 能順應(yīng)信息時(shí)代的中職教育， 其中向校企合作教育模式發(fā)展是促 進(jìn)中職實(shí)習(xí)教學(xué)的有效途徑。（一） 目前中職教育教學(xué)的現(xiàn)狀1、學(xué)生不會(huì)學(xué)，教師不會(huì)教 現(xiàn)有的中職教育教學(xué)模式很大程度沿襲了中學(xué)的應(yīng)試教育 模式， 雖然學(xué)校提倡教師要不斷地改變教學(xué)方法， 但都未能取得 較好

2、的效果。原因是：教學(xué)任務(wù)重，事務(wù)繁雜，用于教學(xué)研究 的時(shí)間太少。 就我校而言中等職業(yè)學(xué)校教師的周課時(shí)基本都超過(guò) 12 節(jié)，而且大多數(shù)教師還兼班主任工作，或兼行政工作，因而 很難有充足的時(shí)間用于教學(xué)研究。 教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺， 尤其是物理 電工專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師下廠學(xué)習(xí)或外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)太少。 近 年來(lái)由于國(guó)家加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注及支持， 但對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也 不是很充裕， 也就很難提供給專(zhuān)業(yè)教師足夠的下廠、 外出學(xué)習(xí)交 流的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)面、眼界等受到限制，這樣 一來(lái)使得改革的想法沒(méi)有從真正意義上得到實(shí)施。 因此， 面對(duì)綜 合素質(zhì)較差的學(xué)生， 教師很難做到“因材施教”， 并且很多傳統(tǒng) 的思

3、想、 方法還依然印在教育者的頭腦中， 因此就導(dǎo)致了學(xué)生不 知道應(yīng)該怎樣學(xué)，教師也不知道怎么教的尷尬局面。2、學(xué)生實(shí)踐少，動(dòng)手能力差 由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念和學(xué)校硬件設(shè)施的影響， 導(dǎo)致了這 種狀況。原因是：教育者認(rèn)為改革應(yīng)該慢慢來(lái)，不應(yīng)該跨度太 大。在很多學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為改革不能太盲目， 不能步伐太快， 否則會(huì)給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)很多不必要的麻煩。如果這一步走錯(cuò) 了，會(huì)不會(huì)影響學(xué)校的生源，影響學(xué)校的前途和命運(yùn)。他們還認(rèn) 為教學(xué)應(yīng)以理論為主，實(shí)踐為輔。實(shí)際上，目前很多中職學(xué)校的 教學(xué)理念還是偏重于理論教學(xué)，再加上理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)， “雙師型”教師的培養(yǎng)力度不夠， 嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展。 學(xué)校教學(xué)

4、設(shè)施陳舊， 給實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)諸多不便， 因而很難提 供足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高動(dòng)手能力。3、教育教學(xué)觀陳舊，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)落后在現(xiàn)代中職教育中， 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)是獲得職業(yè) （ 行動(dòng)） 能力，包括最為重要的關(guān)鍵能力。 在中職教育中采用行動(dòng)導(dǎo)向教 學(xué)，就是教師通過(guò)設(shè)疑、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一職業(yè)實(shí)踐過(guò)程、 某一工作項(xiàng)目產(chǎn)生興趣， 鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)探索、 嘗試各種解決問(wèn)題 的途徑與方法；然后運(yùn)用最優(yōu)方法去逐步解決問(wèn)題，完成任務(wù)； 并對(duì)自己完成任務(wù)的情況進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)，對(duì)不完善之處進(jìn)行彌 補(bǔ)、修改直到用戶(hù)滿(mǎn)意，交付使用。學(xué)生必須“行動(dòng)”起來(lái)，教 師的“導(dǎo)向”必須是循序漸進(jìn)的， 否則就沒(méi)有抓住“行動(dòng)導(dǎo)

5、向教 學(xué)”的真諦。 正是由于教育者對(duì)此理解深度不夠， 才導(dǎo)致了目前 不容樂(lè)觀的境地。（二） 通過(guò)技能大賽，促進(jìn)中職實(shí)習(xí)教學(xué)的發(fā)展1、通過(guò)技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和動(dòng)手能力 中職學(xué)生文化基礎(chǔ)乃至綜合素質(zhì)普遍較低， 純粹的理論教學(xué) 很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果， 所以只有把實(shí)踐教學(xué)作為重點(diǎn)， 才能 夠讓其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 只有通過(guò)操作崗位上的 實(shí)際操作，學(xué)生才能把自己的精力釋放出來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、 工廠教學(xué)等方式， 學(xué)生才能夠把自己學(xué)到的部分理論知識(shí)應(yīng)用到 實(shí)踐中，從而達(dá)到實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。2、通過(guò)技能大賽，提高師生的社會(huì)交往能力 通過(guò)技能大賽這個(gè)平臺(tái)， 使各地選手之間， 教師與

6、教師之間， 學(xué)校與學(xué)校之間增強(qiáng)了交往、溝通，學(xué)生可以通過(guò)大賽，給自己 一個(gè)準(zhǔn)確的定位，從而使自己在以后的就業(yè)中找到合適的工作； 教師可以通過(guò)大賽可以檢驗(yàn)自身教學(xué)的好壞， 可以促進(jìn)教學(xué)方式 的轉(zhuǎn)變； 學(xué)校之間通過(guò)大賽可以相互學(xué)習(xí)， 促進(jìn)中職實(shí)習(xí)教學(xué)的 發(fā)展。3、通過(guò)技能大賽，促進(jìn)校企合作辦學(xué)，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué) 企業(yè)對(duì)校企合作辦學(xué)和為學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地?zé)崆楹芨撸?值得注意。通過(guò)技能大賽這個(gè)平臺(tái)所使學(xué)校和企業(yè)取得廣泛地聯(lián) 系，簽定詳細(xì)周密的校企合作協(xié)議，采用“定單培養(yǎng)”、“聯(lián)合 辦學(xué)”等模式把企業(yè)的資源引入到學(xué)校里，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、工 廠教學(xué)等方式，學(xué)生才能夠把自己學(xué)到的部分理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí) 踐中。只有通過(guò)操作崗位上的實(shí)際操作， 學(xué)生才能把自己的精力 釋放出來(lái)，從而達(dá)到實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。校企合作，學(xué)校企 業(yè)雙贏，一舉兩得。中職教育教學(xué)必須大膽的邁出改革的步伐，以技能大賽為突破口，以市場(chǎng)為