以“品生”課為教育平臺促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)提高

1、以“品生”課為教育平臺 促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)提高品德素質(zhì)是指個體將一定社會的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的 道德意識而在行為中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理品質(zhì)的總和。 它是一 定社會的道德規(guī)范在個體思想上的綜合表現(xiàn)。 品德素質(zhì)作為學(xué)生 整體素質(zhì)的一個組成部分， 對其他各項素質(zhì)的發(fā)展起著保證方向 的作用，因而居于各項素質(zhì)之首。 通過對學(xué)生進(jìn)行品德素質(zhì)教育， 能有力的推動和促進(jìn)其他各項素質(zhì)教育任務(wù)的完成。品德素質(zhì)主要包括政治素質(zhì)、 思想素質(zhì)和道德素質(zhì)， 優(yōu)良的 道德品質(zhì)和基本的道德能力是品德素質(zhì)教育的基礎(chǔ)， 所以在品德 素質(zhì)的培養(yǎng)中， 提高學(xué)生的道德素質(zhì)尤為重要， 是品德素質(zhì)教育 的首要任務(wù)， 那么， 作為品德與生活課

2、教師如何以“品生”課為 教育平臺促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)提高呢， 我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面 去做。1. 榜樣示范，培養(yǎng)道德素質(zhì) 品德與生活課的教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行基本道德規(guī)范和行 為規(guī)范的教育， 還要十分重視學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)， 使他們逐漸 具備適應(yīng)社會、 適應(yīng)競爭、 學(xué)會為人處世等各方面的能力。 因此， 形象的道德對學(xué)生的優(yōu)良品德具有極大的示范作用。 學(xué)校的每時 每刻，教師的一言一行， 都自覺不自覺的對學(xué)生在進(jìn)行品德教育， 因此教師必須重視提高自身的師德修養(yǎng)， 有意識地在學(xué)校各項活 動中，通過自身的示范作用培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。2. 抓住契機(jī)，強(qiáng)化道德觀念蘇霍姆林斯基認(rèn)為， 只有當(dāng)行為給學(xué)生帶

3、來真實感， 激動著 兒童，在他的心靈里留下愉快、振奮、精神充沛的情感時，知識 才會轉(zhuǎn)化為信念。 所以， 學(xué)生積極的情感感體驗是強(qiáng)化學(xué)生道德 信念的催化劑。 在思想品德課教學(xué)中， 除了課內(nèi)教學(xué)， 校內(nèi)訓(xùn)練， 還要有意識地抓住各種教育時機(jī)， 組織學(xué)生主動地、 愉快地進(jìn)行 實踐活動，從而獲得豐富的感性認(rèn)識，有利于知行統(tǒng)一，形成道 德評價的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。3. 有效實踐，升華道德行為 品德與生活教學(xué)活動是有一定的科學(xué)性和藝術(shù)性的， 我們在 備課時要深入教材，分析學(xué)生心理，結(jié)合學(xué)生實際，精心組織教 學(xué)內(nèi)容， 設(shè)計全體學(xué)生都能主動參與的活動， 從而讓我們的學(xué)生 都能從活動中得到教育。教師在教學(xué)過程中， 不僅要讓學(xué)生明白一個道理， 更要給他 們提出一個具體的行為要求， 使學(xué)生不僅明白道理， 還能落實于 行為表現(xiàn)，促進(jìn)知行統(tǒng)一。 要達(dá)到這一目的， 教師通?？梢圆捎茫?榜樣法、比較法、表演法等。 “榜樣法”即樹立榜樣， 表揚(yáng)先進(jìn)， 通過口頭表揚(yáng)，送小禮物，發(fā)小星星等，強(qiáng)化道德熟悉，調(diào)動道 德實踐的積極性?！氨容^法”即借助多媒體、圖片等直觀形象， 讓學(xué)生比較， 說說圖中的孩子誰對， 誰不對？“表演法”即按圖 中的意思或故事情節(jié)由學(xué)生即興表演， 讓他們判定誰是正確的行 為，誰是不正確的行為?？傊挥胁扇∏袑嵖尚械木唧w措施，