“教學(xué)四步曲”打造自主探究式數(shù)學(xué)課堂

1、“教學(xué)四步曲”打造自主探究式數(shù)學(xué)課堂1 創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)幼兒自主探究的興趣在集體數(shù)學(xué)活動中，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，引發(fā)幼兒探究學(xué)習(xí)的興趣和愿望，將教師的“要我學(xué)”變成幼兒的“我要學(xué)”，充分調(diào)動幼兒的主體性和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的求知欲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)思考和解決問題，誘發(fā)幼兒主動獲取知識。經(jīng)過我們的課堂實踐研究，提煉了三種有效情境：1.1 故事情境在課堂教學(xué)中引入故事情境，以一個故事為線索貫穿于整個教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事情節(jié)，甚至扮演其中的角色，進(jìn)行探究和思索，有利于引發(fā)幼兒積極思考，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。如以“小紅帽”的故事為線索，幫助幼兒學(xué)習(xí) 7 以內(nèi)的序數(shù)。以“營救公主”的故事

2、為線索，在幫助王子解救公主的過程中理解掌握逆向性路線關(guān)系和多項關(guān)系對應(yīng)。1.2 生活情境數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系幼兒的生活實際，使幼兒置身于生活問題情境中去解決實際問題，使幼兒感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。如：通過電話號碼、門牌號、車牌號等認(rèn)識序數(shù)。通過裝飾窗簾、做項鏈等學(xué)習(xí)排序；通過購物游戲?qū)W習(xí)加減等。1.3 游戲情境教師還可以通過游戲的活動形式讓幼兒進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)，如：在給小動物喂食物的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)物匹配、在音樂游戲中學(xué)習(xí)分清左右方位等。2 給予探究時空，培養(yǎng)自主探究能力數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅在于讓幼兒獲得數(shù)學(xué)知識，更在于讓幼兒在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)

3、幼兒的自主意識、探究精神和創(chuàng)造能力。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在操作中進(jìn)行的，幼兒通過操作、擺弄材料進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。那么，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該給予每一位幼兒自主探究的時間和空間，讓幼兒根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去發(fā)現(xiàn)、去探究、去創(chuàng)造，讓幼兒在操作探索中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高自主探究的能力。為此，我們努力做到以下幾點：2.1 活動設(shè)計，預(yù)留主動探究的時間和空間在設(shè)計每個活動步驟時，我們不是考慮自己如何“教”得更清楚、更明白，而是考慮如何把探究的空間留給幼兒，讓他們主動去“學(xué)”。從時間、內(nèi)容、場所三方面，保障幼兒的自主活動，把幼兒推到探究學(xué)習(xí)的前臺，讓幼兒的手、眼、口、腦都動起來，使他

4、們成為學(xué)習(xí)的主人。2.2 細(xì)致備課，預(yù)測主動探究的問題在備課時，要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，預(yù)測幼兒的活動方式、幼兒在探究活動中可能出現(xiàn)的問題，并制訂“教為學(xué)服務(wù)”的對策。在幼兒進(jìn)行操作活動之前，我們改變了由教師介紹游戲材料、游戲方法的做法，而是引導(dǎo)幼兒自己認(rèn)識游戲材料，在分析游戲材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲名稱確定游戲玩法。比如，教師出示游戲單時，提問“游戲單上有什么？怎么做？為什么？”而不是告訴幼兒“今天我們做什么，怎么做”。2.3 活動過程，觀察發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)幼兒自主探究活動過程中，教師要善于觀察幼兒的行為和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)困難和認(rèn)知沖突，以便及時介入幼兒的活動，給予必要的引

5、導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主探究能力的提升。如在大班數(shù)學(xué)立體圖形計數(shù) 活動中，幼兒用小木塊自主搭建了小床、沙發(fā)等家具，但是在點數(shù)所用木塊數(shù)量的時候出現(xiàn)了問題，很多幼兒不是多數(shù)就是漏數(shù)，數(shù)不清楚總數(shù)。此時，教師組織幼兒進(jìn)行討論：為什么會出現(xiàn)這種情況？這次的數(shù)數(shù)和我們以往的數(shù)數(shù)有什么不同？并啟發(fā)幼兒思考：立體圖形被遮擋的部分應(yīng)該怎么數(shù)？有什么方法可以保證不多數(shù)、不漏數(shù)？由此引發(fā)幼兒觀察、討論、再操作，幼兒從中了解了立體圖形分層點數(shù)的計數(shù)方法。在這個活動中，教師用心觀察幼兒的活動，認(rèn)真聆聽幼兒的討論，適時適當(dāng)?shù)攸c撥幼兒的認(rèn)知沖突，組織幼兒提取舊知識、經(jīng)驗，確定探究目標(biāo)，幫助幼兒打通思維上的障礙，獲得新的知識經(jīng)驗

6、。在幼兒獨立解決問題和教師適度幫助之間找到了介入的切入點，較好地把握了引導(dǎo)的時機，使幼兒的探究活動得以深化。2.4 活動過后，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容、方法、思想在生活中延伸在教學(xué)活動后，我們要求教師引導(dǎo)幼兒把數(shù)學(xué)內(nèi)容、方法、思想，在環(huán)境布置、游戲、生活中延伸。在幼兒數(shù)學(xué)探究教育中，環(huán)境布置、游戲、生活對集體教學(xué)起著鋪墊和延伸作用。如，在數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識時間”后，教師在區(qū)域中投放時鐘供幼兒游戲、幼兒設(shè)計記錄表記錄一日生活中的時間段等，拓展了數(shù)學(xué)探究活動的時間和空間，促進(jìn)了幼兒自主探究能力的發(fā)展。3 拓展應(yīng)用練習(xí)，強化自主探究行為教師要根據(jù)幼兒的不同發(fā)展需要提供難易不同的練習(xí)材料，供幼兒自主選擇， 以滿足幼兒“

7、最近發(fā)展區(qū)”的需要。教師要以適當(dāng)?shù)姆绞教嵝延變悍此甲约旱牟僮鬟^程，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性，并鼓勵幼兒大膽嘗試、解決問題，幫助他們獲得成功感和滿足感，強化自主探究的行為，提高自主探究的能力。4 鼓勵交流分享，內(nèi)化自主探究經(jīng)驗在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，我們非常注重引導(dǎo)幼兒在操作探究的基礎(chǔ)上用多種方式表達(dá)探索的過程、結(jié)果和經(jīng)驗，幫助幼兒提升經(jīng)驗并使之成為探究新知的催化劑。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的平臺，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己在探究過程中的發(fā)現(xiàn)和感受，使幼兒經(jīng)歷討論交流、質(zhì)疑釋疑、共同分享的過程，用繪畫、圖表、連線、粘貼等多種方式記錄探究結(jié)果，用語言表達(dá)探究過程。如教師可以在活動中這樣引導(dǎo)幼兒：在剛才的操作練習(xí)中，你有什么新發(fā)現(xiàn)？有沒有到遇到什么困難？你是怎么解決的？還有誰有不同的方法？你感覺哪種方法好？為什么？等等，通過提問來引導(dǎo)幼兒交流分享、反思提煉，幫助幼兒感悟內(nèi)化所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及自主探究的方法和經(jīng)驗，這對于幼兒學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會大膽表達(dá)是十分重要