提升教育理念,營造和諧環(huán)境

1、提升教育理念，營造和諧環(huán)境各位領導、同事,大家下午好：我叫王汝興，2005年開始擔任文化傳播學院的輔導員工作。在學校各級領導的指導及各部門同仁的幫助下，通過幾年的實踐積累，對學生工作逐漸形成了自己的一點理解和認識。今天，我把這些想法整理出來向學校做以簡要匯報，同時也請各位領導同事給予批評指正。我認為一個輔導員想要做好自己的本職工作，那么他首先必須解決三個根本問題，一是如何去理解自己的工作，給自己一個準確的定位；二是怎樣開展自己的工作，促進學生的健康成長；三是理解工作的外部條件，給自己一個支持環(huán)境。首先我談一下對輔導員工作的理解。中國古代哲學中有一個關于手指指向月亮的比喻，叫做“指月之指”，原文

2、是“如愚見指月，觀指不觀月?！?說是我們教育別人的方法如同指向月亮的手指，在手指指向月亮的時候，強調的應該是月亮，而不是手指，強調的應該是目的，而不是手段。學生工作千頭萬緒，剛接觸的時候會讓人感到雜亂不堪，但如果仔細研究，我們可以發(fā)現這里面其實只有一個理念，那就是“育人”。所以，在開展各項工作中，輔導員要時刻記住，日常工作不是目的，組織活動不是目的，這些工作只不過是載體，是方法，是手段，它們的根本目的就是“育人”二字，只有育人才是我們的根本目的。借用“指月之指”的比喻，那么所有的工作都是“指向月亮的手指”，育人才是那個“月亮”。如果只見手指，不見月亮，就會產生為了工作而工作，為了活動而活動。這

3、樣的工作和活動恐怕起不到教育意義，反而會讓學生心生反感，產生抵觸情緒，甚至失去人心。輔導員在組織活動的時候，應注意活動的教育意義和學生的內心感受。我們應當看到，有些工作看似失敗，其實成功了，而有些工作看似成功，其實失敗了。下面我就如何開展工作談談自己的體會。在工作開展中，首先要理解學校方針，確定工作思路，“教書育人、管理育人、服務育人”是我院的一項教育方針。學生工作的基本理念是“以學生為中心，一切為了學生，為了學生的一切”，結合這些方針要求，我認為輔導員的工作思路主要應體現在環(huán)境的營造和制度執(zhí)行兩個方面。每個人都會因環(huán)境的影響而發(fā)生潛移默化的改變。輔導員作為學校局部環(huán)境的營造者，在工作中應自覺

4、營造一種有利于學生成長的制度環(huán)境和人文環(huán)境。制度環(huán)境最為重要的應該是民主、公平。唯有這樣的環(huán)境才能給學生以希望，從而增強學校的凝聚力，讓學生即使畢業(yè)后也能真心地懷念自己的母校。在學校，公平主要體現為機會的平等、機制的公正和獎懲分配的透明。輔導員在工作中，如果隨心所欲，以個人喜好為出發(fā)點，很可能就會有失公平。這種情況下的“和諧”便成為一種假象，學生可能出于畏懼而暫時服從，但是這種漠視公平、拋棄原則的做法無法長久，會給學生以錯誤的價值導向，也會讓學校失去人心。所以，輔導員在工作方法上要減少人為因素，引入公開機制。比如獎學金評定，我院全體學生的活動加分都是根據規(guī)章制度完成，學生的每次加分都會在第一時

5、間內公示在班級墻面的加分詳細表里，任何人不得擅用自己的職權隨意給學生加分，只有在超出規(guī)章制度的范圍時，才由輔導員組織會議協(xié)商解決。人文環(huán)境中，輔導員應立足學校的方針政策，結合本院的專業(yè)特點來打造富有個性，特點鮮明的人文環(huán)境。文化傳播學院作為我校唯一的中文類學科研究基地，在開展學生活動中，我也有意識的為學院的教學服務，爭取給學生創(chuàng)造一個理論聯(lián)系實際的應用平臺。在學區(qū)環(huán)境的設計中強化中國傳統(tǒng)文化的滲透，從機制上支持能結合本專業(yè)特點和發(fā)揮學生專業(yè)特長的活動。我曾向全體學生發(fā)出“兩個一”的倡議：一是每個同學在校期間爭取發(fā)表一篇有質量的文章，二是學院每個學期要辦好一期有質量的院刊，即我們現在的文苑院刊。

6、根據我們近三年的統(tǒng)計，我院學生在省市級報刊上發(fā)表新聞作品近200篇，在各級報刊雜志發(fā)表文學作品超百篇，其中包括“中央級”刊物詩刊，以及在華語文學界有重要影響力的詩潮、北京文學等刊物；在全國各類文學大賽中獲得獎項20余次，特別是還有兩次獲得著名的“冰心文學獎”。另外，在人文環(huán)境中，輔導員還應注意營造一種輕松和諧，互助互愛，寬容體諒的和諧氛圍，這個氛圍需要以輔導員為主體，以真誠的愛心、細心和耐心來關心廣大學生，尤其是特殊群體。需要學生干部、黨員以及全體同學的共同參與，從而形成一種集體向心力，讓學生有以校為家的感覺。關于制度執(zhí)行，我認為教育不是萬能的，我們在工作中都曾有過這樣的體會，無論我們怎樣的苦

7、口相勸，總會有個別學生依舊我行我素，違反校規(guī)校紀。因此，只有對違紀行為進行相應的懲罰，才能對全體學生起到警示的作用。 例如，盡管我校始終強調公寓里不得違章用電，但總有個別學生經過教育后也認識不到違章用電的危險性。對于這樣的學生，我們不可能等到學生認識到了危險再去執(zhí)行，只能采取嚴格的方法進行制止。 當然，制度也不是萬能的。制度只是促使學生思想發(fā)生轉變的外部條件，這些行為的內化過程是由知到行的飛躍，要實現這個飛躍，還需本著愛心、細心和耐心來深入細致地溝通和教育。第三，我談談輔導員工作的外部條件。輔導員工作是一項綜合性很強的工作，既要加強內部管理建設，也要重視外界的支持和幫助。首先，領導的理解、支持

8、是做好工作的基礎。我記得自己剛進入輔導員隊伍時，由于對工作陌生，沒有思路和頭緒，領導不但沒有批評，反而每樣工作都從思路和方法上給予細致的指導和講解。另外，學生處長期舉行的輔導員論壇，也讓我從中學到了很多經驗。自己在以后的工作當中如果遇到類似問題，就可以作為參考和借鑒。我認為一個輔導員不要自己蠻干，要經常向主管領導匯報溝通，在開闊視野的同時少走彎路，而且我相信學院領導也會理解輔導員工作中的困難，給予我們最大的鼓勵和支持。其次，輔導員同樣需要學校各職能部門和兄弟院系的幫助和支持，像黨員發(fā)展、分團委建設、就業(yè)指導、安全穩(wěn)定、后勤保障、宣傳報道等，這些工作都需要大家的幫助才能夠順利開展。借此機會，我也謹代表文化傳播學院向在座各位給予我們的支持、理解表示最誠摯的感謝。最后，輔導員的工作也離不開學生與家長的理解和支持。學生工作需要一顆愛心，這不僅是我們開展學生工作的基本要求，更是我們開展學生工作的基本保障。輔導員只有真心的關愛學生，跟學