在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng) “核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。從價值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認(rèn)的價值觀”。從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng) ;不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時注重本國歷史文化特點和教育現(xiàn)狀。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）里也提出了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，

2、使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。因此強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程是當(dāng)前教師需要解決的問題，更是老師們共同努力的方向。因此，在小學(xué)英語教育教學(xué)過程中，教師必須注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)要強調(diào)培并關(guān)注“人”（學(xué)生）的發(fā)展，培養(yǎng)文化品格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語言能力，同時要注意語言能力是融合于其他三個過程，在

3、教學(xué)中逐層滲透，最終實現(xiàn)三維目標(biāo)整合。1、學(xué)生文化品格的培養(yǎng)：理解與認(rèn)知中外文化的異同在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對中西方文化背景有一定的了解，認(rèn)知和對比，學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運用英語。文化滲透培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格，為學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)打下來良好的文化基礎(chǔ)。2、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：語言建構(gòu)與合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)隨著時代的發(fā)展，教育改革的更新，新課程的深入學(xué)習(xí)，“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要特征，這就要求教育上學(xué)生由被動接受知識向主動探索知識。由學(xué)會知識向?qū)W會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存轉(zhuǎn)變，使其適應(yīng)社會發(fā)展的需要。所以，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，

4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生素質(zhì)得到全面主動的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們小學(xué)課堂上主要要提升的學(xué)生的語言能力和合作能力。語言能力的培養(yǎng)需要老師們對語言進(jìn)行建構(gòu)與運用，這就需要我們教師根據(jù)教材進(jìn)行單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合。單元單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合就是圍繞核心，設(shè)計任務(wù)；圍繞目標(biāo)，逐步遞進(jìn)；圍繞話題，整合內(nèi)容。在不同主題的語言教學(xué)中逐步引導(dǎo)、延伸，使學(xué)生的思維被不斷激發(fā)，語言的輸出得到更大強度的鍛煉。學(xué)生在潛移默化中，學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)到了學(xué)科教學(xué)中所提倡的中文美德，也由此體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的價值型態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的價值觀。合作能力則需要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透

5、和運用。如在練習(xí)和展示環(huán)節(jié)，就需要孩子們小組或倆倆合作公共完成，在合作過程中他們可以交換思想和語言知識，可以共同努力完成任務(wù)，從而可以體會到團(tuán)結(jié)的力量和1+1>2的知識蓬勃迸發(fā)的力量，更能從別人那里獲取自己所缺乏的知識和能力，進(jìn)而更好的提升自己。3、學(xué)生思維的培養(yǎng)：獨創(chuàng)性與批判性思維的培養(yǎng)小學(xué)英語新版教材中蘊含著知識性、思想性、教育性很強的內(nèi)容，我們要善于發(fā)掘這些素材，挖掘教材的思想內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生實際，采用靈活多樣的方法對學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的思維具有獨創(chuàng)性與批判性。如我們在英語中經(jīng)常教授孩子要學(xué)會對幫助你的人表達(dá)謝意，那么表達(dá)謝意的情況有哪些？如何適度的表達(dá)我們的感情？我們親人和好朋友之間要不要及時表達(dá)我們的謝意？再生活中諸多感情的適度表達(dá)形式有哪些？我們要如何去做或把握？等等，這些思想教育的滲透就是對孩子情感目標(biāo)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)一個國際通用人的必備之路。同時通