《中國(guó)四大民間愛情故事》教學(xué)反思第三稿溫小祥

1、從落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)入手 向?qū)I(yè)高度奮進(jìn) 全科閱讀擦亮兒童精神底色中國(guó)四大民間愛情故事教學(xué)反思榆次區(qū)花園路小學(xué) 溫小祥群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱，是最近幾年在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。簡(jiǎn)單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。我這次的教學(xué)專題是“中國(guó)民間故事”。圍繞這一專題，我選取了中國(guó)四大民間愛情故事，并與外國(guó)民間愛情故事進(jìn)行對(duì)比，這樣的整體安排，目的是讓孩子們走進(jìn)民間故事，了解民間故事的特點(diǎn)及其創(chuàng)作原因，從而提高對(duì)我國(guó)經(jīng)典文學(xué)的閱讀興趣。群文閱讀是同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)。在第一次試講后，

2、我舍棄了精讀感悟環(huán)節(jié)，從大框架入手，主要使用了情節(jié)梳理表，幫助學(xué)生快速掌握四篇故事的主要內(nèi)容，從而初步發(fā)現(xiàn)民間故事的創(chuàng)作特點(diǎn)。再與外國(guó)民間愛情故事進(jìn)行對(duì)比，從而落實(shí)本課目標(biāo)：了解中國(guó)民間愛情故事的創(chuàng)作特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)作原因。本課教學(xué)由知識(shí)到技能，由淺入深。授課時(shí)先回顧教材中的文章牛郎織女，讓學(xué)生復(fù)習(xí)故事內(nèi)容及主人公，出示“情節(jié)表”，填空。然后再訓(xùn)練學(xué)生的技能，完成其他三個(gè)故事的情節(jié)梳理。鑒于前面兩次的磨課經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)一半學(xué)生在概括“磨難”時(shí)有難度，耗時(shí)長(zhǎng)。所以，10分鐘讓學(xué)生自主完成情節(jié)梳理表后，再進(jìn)行小組交流。在學(xué)生展示環(huán)節(jié)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生概括，發(fā)現(xiàn)問題，馬上指導(dǎo)。最后在講評(píng)中修正學(xué)生的答案。思

3、及課堂，我這部分環(huán)節(jié)較前兩次進(jìn)行得較為扎實(shí)了。我通過幾次修改，明白了應(yīng)該多結(jié)合文章內(nèi)容，多給予學(xué)生時(shí)間，走進(jìn)“情節(jié)表”的討論，以更好地掌握這種梳理內(nèi)容的方法。在交流情節(jié)特點(diǎn)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子們縱向觀察，同項(xiàng)比較。孩子們能直接感知“都有阻撓者”“都經(jīng)歷了磨難”“結(jié)局都很悲慘”?？梢钥闯觯瑢W(xué)生只關(guān)注了故事的過程和結(jié)局，沒有關(guān)注男女主人公。在我引導(dǎo)關(guān)注主人公的身份后，學(xué)生能逐漸發(fā)現(xiàn)“女強(qiáng)男弱”的特點(diǎn)?？梢?，教師的適時(shí)引導(dǎo)有效促進(jìn)了學(xué)生的思考。在此基礎(chǔ)上，我在課件的處理上又加了一些步驟，在學(xué)生討論后，再出示結(jié)果，這樣更直觀，更加深了學(xué)生的印象，也更便于下一環(huán)節(jié)的對(duì)比，從而挖掘民間故事的創(chuàng)作特點(diǎn)。在學(xué)生已

4、經(jīng)初步感知了民間故事的創(chuàng)作特點(diǎn)后，再進(jìn)一步通過外國(guó)民間愛情故事的情節(jié)梳理進(jìn)行對(duì)比，中國(guó)民間愛情故事的創(chuàng)作特點(diǎn)就顯而易見、水到渠成了。在中外民間愛情故事的對(duì)比中，自然會(huì)生發(fā)“為什么不同”的想法。引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)認(rèn)知來探究原因，從而探索中國(guó)民間愛情故事的創(chuàng)作原因。按學(xué)生的認(rèn)知，這部分探索有難度，我定位在感悟中外歷史、文化等的不同。同學(xué)們感興趣可以課下繼續(xù)探索?？傮w來說，本節(jié)閱讀指導(dǎo)課緊緊圍繞情節(jié)梳理表，同中求異，異中求同，把握住了群文閱讀的大框架，基本達(dá)成了目標(biāo)。“一課一得”，相信學(xué)生也對(duì)情節(jié)梳理表這種讀書方法有了比較深的印象。遺憾的是最后的探究，我感覺坡度低，沒有突破，自己還應(yīng)該多多研究，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生。作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實(shí)踐者，如何將閱讀課上得有效、