17年高考全國Ⅰ卷生物試題分析及18年備考策略探討

1、2017年高考全國卷生物試題分析及2018年備考策略探討一、2017年高考全國卷生物卷命題特點與往年相比，本次試卷整體難度正常，簡單題和提升題的題量設置合理。此次命題基于課程標準提高學生的生物學核心素養(yǎng)，包括生命觀念（結構與功能觀、穩(wěn)態(tài)觀，人與環(huán)境相協(xié)調等）、理性思維、科學探究、社會責任等多個方面，不僅注重對教材主干知識的考查，而且對其側翼的知識鏈接也有所側重，同時一如既往地根據(jù)考綱要求考生要有較高的文字組織能力、信息獲取及分析能力。這也使得試卷對不同能力的考生有一定的區(qū)分度。理解能力是全套試題命題的基礎，除個別試題外，絕大多數(shù)試題都體現(xiàn)了對重要概念的理解能力的考查；獲取信息的能力在這次高考的

2、選擇題中得到了明顯的提升，例如植物激素題這一道題；實驗與探究能力的考核更是明顯，選擇題（如T3、T5、T6）和T29題體現(xiàn)得比較明顯。其中第29題在往年真題及模擬題中都并未出現(xiàn)相似的題型，但在考試說明中396頁的例6和例7有相近的舉例說明。這道題綜合考察了學生的多方面能力，體現(xiàn)了生物學科的理性思維和科學探究的特點，但本題出現(xiàn)在生物大題的第一題，容易打擊部分學生信心，對部分學生順利答完生物試題是一種阻礙。綜合運用知識的能力也非常突出，在思維上主要體出為分析、對比、判斷、演繹推理，特別是在用邏輯性的語言分析生物學現(xiàn)象、結果，表達生物學觀點上最為突出。（一）2017年高考全國卷生物卷能力考查具體分析

3、1.仍然重視實驗與探究能力的考查，如T2、T3、T4、T29、T32等。2.遺傳推理、計算難度降低。如T32等。3.更加強調對生命現(xiàn)象背后的原因、原理、本質的理解與分析。如T30、T37、T38等。4.更大幅度考查文字表述能力如設計實驗，預測實驗結果與結論(T29、T32)；描述一個現(xiàn)象的原因（T30、T37、T38）；說出某個生物對象的功能（T31、T37）等。（二）2017年高考全國卷生物卷考點分布（三）2017年高考全國卷生物卷題目答案及分析一、選擇題（共6小題，每小題6分，滿分36分） 1.細胞間信息交流的方式有多種，在哺乳動物卵細胞分泌的雌性激素作用于乳腺細胞的過程中，以及精子進入卵

4、細胞的過程中，細胞間信息交流的實現(xiàn)分別依賴于( D )A. 血液運輸，突觸傳遞B. 淋巴運輸，突觸傳遞C. 淋巴運輸，胞間連絲傳遞D. 血液運輸，細胞間直接接觸 【分析】 考查細胞膜的功能細胞間信息交流的方式。要求考生理解細胞間信息交流的幾種方式的區(qū)別，屬于基礎應用題，比較簡單。2.下列關系細胞結構與成分的敘述，錯誤的是( B )A. 細胞膜的完整性可用臺酚藍染色法進行檢測B. 檢測氨基酸的含量可用雙縮脲試劑進行顯色C. 若要觀察處于細胞分裂中期的染色體可用醋酸洋紅液染色D. 斐林試劑是含有Cu2+的堿性溶液，可被葡萄糖還原成磚紅色【分析】 考查觀察類和鑒定類實驗，考生不僅要熟悉各常用染料的使

5、用方法，而且要懂得使用原理。臺盼藍這種染料比較陌生，可能對部分考生造成一定干擾。本題屬于比較簡單的。3.通常，葉片中葉綠素含量下降可作為其衰老的檢測指標。為研究激素對葉片衰老的影響，將某植物離體葉片分組，并分別置于蒸餾水、細胞分裂素（CTK）、脫落酸（ABA）、CTK+ABA溶液中，再將各組置于光下。一段時間內葉片中葉綠素含量變化趨勢如圖所示。據(jù)圖判斷，下列敘述錯誤的是( C )A. 細胞分裂素能延緩該植物離體葉片的衰老B. 本實驗中CTK對該植物離體葉片的作用可被ABA削弱C. 可推測ABA組葉綠素中NADPH合成速率大于CTK組D. 可推測施用ABA能加速秋天銀杏樹的葉由綠變黃的過程【分析

6、】 考查光合作用原理和實驗分析，要求考生有一定的知識轉化和圖像信息處理的能力。難度適中。4某同學將一定量的某種動物的提取液（A）注射到實驗小鼠體內，注射后若干天，未見小鼠出現(xiàn)明顯的異常表現(xiàn)。將小鼠分成兩組，一組注射少量的A，小鼠很快發(fā)生了呼吸困難等癥狀；另一組注射生理鹽水，未見小鼠有異常表現(xiàn)。對實驗小鼠在第一次注射A后的表現(xiàn)，下列解釋合理的是（ C ）A提取液中含有胰島素，導致小鼠血糖濃度降低B提取液中含有乙酰膽堿，使小鼠骨骼肌活動減弱C提取液中含有過敏原，引起小鼠發(fā)生了過敏反應D提取液中含有呼吸抑制劑，可快速作用于小鼠呼吸系統(tǒng)【點評】 考查免疫學原理，要求考生熟記過敏反應的原理和癥狀，比較簡

7、單。5假設某草原上散養(yǎng)的某種家畜種群呈S型增長，該種群的增長率隨種群數(shù)量的變化趨勢如圖所示。若要持續(xù)盡可能多地收獲該種家禽，則應在種群數(shù)量合適時開始捕獲，下列四個種群數(shù)量中合適的是（ D ）A甲點對應的種群數(shù)量B乙點對應的種群數(shù)量C丙點對應的種群數(shù)量D丁點對應的種群數(shù)量【分析】 考查種群數(shù)量的增長規(guī)律和應用。對圖像分析能力、信息獲取能力有一定要求。難度適中。 探討：增長率與增長速率6果蠅的紅眼基因（R）對白眼基因（r）為顯性，位于X染色體上；長翅基因（B）對殘翅基因（b）為顯性，位于常染色體上?，F(xiàn)有一只紅眼長翅果蠅與一只白眼長翅果蠅交配，F(xiàn)1雄蠅中有1/8為白眼殘翅，下列敘述錯誤的是（ B ）

8、A親本雌蠅的基因型是BbXRXr BF1中出現(xiàn)長翅雄蠅的概率為3/16C雌、雄親本產生含Xr配子的比例相同D白眼殘翅雌蠅可形成基因型為bXr的極體【分析】 考查遺傳規(guī)律的應用。要求考生能熟練應用分離定律、自由組合定律及減數(shù)分裂過程，難度適中。二、填空題29（10分）根據(jù)遺傳物質的化學組成，可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型，有些病毒對人類健康會造成很大危害，通常，一種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類型。假設在宿主細胞內不發(fā)生堿基之間的相互轉換，請利用放射性同位素標記的方法，以體外培養(yǎng)的宿主細胞等為材料，設計實驗以確定一種新病毒的類型，簡要寫出（1）實驗思路，（2）預期實驗結果及結論即可。

9、（要求：實驗包含可相互印證的甲、乙兩個組）答案：（1）實驗思路甲組：將宿主細胞培養(yǎng)在含有放射性標記尿嘧啶的培養(yǎng)基中，之后接種新病毒。培養(yǎng)一段時間后收集病毒并監(jiān)測其放射性。乙組：將宿主細胞培養(yǎng)在含有放射性標記胸腺嘧啶的培養(yǎng)基中，之后接種新病毒。培養(yǎng)一段時間后收集病毒并監(jiān)測其放射性。（2）結果及結論若甲組收集的病毒有放射性，乙組無，即為RNA病毒；反之為DNA病毒。【分析】 此題一方面考查學生對DNA和RNA組成成分的基礎知識記憶，另一方面需要學生理解“噬菌體侵染大腸桿菌”的實驗原理，對學生的綜合應用能力以及文字組織能力有比較高的要求。30.（9分）植物的CO2補償點是指由于CO2的限制，光合速率

10、與呼吸速率相等時環(huán)境中的CO2濃度，已知甲種植物的CO2補償點大于乙種植物的，回答下列問題：（1）將正常生長的甲、乙兩種植物放置在同一密閉小室中，適宜條件下照光培養(yǎng)，培養(yǎng)后發(fā)現(xiàn)兩種植物的光合速率都降低，原因是，甲種植物凈光合速率為0時，乙種植物凈光合速率_（填“大于0”“等于0”“小于0”）。（2）若將甲種植物密閉在無O2、但其他條件適宜的小室中，照光培養(yǎng)一段時間后，發(fā)現(xiàn)植物的有氧呼吸增加，原因是_。答案：（1）植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用釋放CO2的量，使密閉小室中CO2濃度降低，光合速率也隨之降低 大于0（2）甲種植物在光下光合作用釋放的O2使密閉小室中O2增加，而O2與有

11、機物分解產生的NADH發(fā)生作用形成水是有氧呼吸的一個環(huán)節(jié)，所以當O2增多時，有氧呼吸會增加【分析】 常規(guī)題型考查，學生需要理解題中所給的“CO2補償點”的定義，結合呼吸作用與光合作用的過程及影響因素即可快速解答。31（8分）血漿滲透壓可分為膠體滲透壓和晶體滲透壓，其中，由蛋白質等大分子物質形成的滲透壓稱為膠體滲透壓，由無機鹽等小分子物質形成的滲透壓為晶體滲透壓。回答下列問題：（1）某種疾病導致人體血漿蛋白含量顯著降低時，血漿膠體滲透壓降低，水分由_進入組織液，可引起組織水腫等。（2）正常人大量飲用清水后，胃腸腔內的滲透壓下降，經(jīng)胃腸吸收進入血漿的水量會_，從而使血漿晶體滲透壓_。（3）在人體中

12、，內環(huán)境的作用主要為：細胞生存的直接環(huán)境，_。答案：（1）血漿（2）增加 降低 （3）細胞與外界環(huán)境進行物質交換【分析】 常規(guī)題型考查，著重考察滲透壓相關知識，通過題目所給兩種滲透壓的定義，結合內環(huán)境之間的關系可以比較容易的得出答案，能力要求不高。32（12分）某種羊的性別決定為XY型，已知其有角和無角由位于常染色體上的等位基因（N/n）控制；黑毛和白毛由等位基因（M/m）控制，且黑毛對白毛為顯性，回答下列問題：（1）公羊中基因型為NN或者Nn的表現(xiàn)為有角，nn無角；母羊中基因型為NN的表現(xiàn)為有角，nn或Nn無角。若多對雜合體公羊與雜合體母羊雜交，則理論上，子一代群體中母羊的表現(xiàn)型及其比例為_

13、；公羊的表現(xiàn)型及其比例為_。（2）某同學為了確定M/m是位于X染色體上，還是位于常染色體上，讓多對純合黑毛母羊與純合白毛公羊交配，子二代中黑毛白毛=31，我們認為根據(jù)這一實驗數(shù)據(jù)，不能確定M/m是位于X染色體上，還是位于常染色體上，還需要補充數(shù)據(jù)，如統(tǒng)計子二代中白毛個體的性別比例，若_，則說明M/m是位于X染色體上；若_，則說明M/m是位于常染色體上。（3）一般來說，對于性別決定為XY型的動物群體而言，當一對等位基因（如A/a）位于常染色體上時，基因型有_種；當其位于X染色體上時，基因型有_種；當其位于X和Y染色體的同源區(qū)段時，（如圖所示），基因型有_種。答案：（1）有角:無角=1:3 有角:

14、無角=3: 1（2）白毛個體全為雄性 白毛個體中雄性:雌性=1:1（3）3 5 7【分析】 常規(guī)題型考查，考查孟德爾遺傳定律，此題看似“大”，但是考的點相對簡單，設置的三個小題之間也沒有直接的關聯(lián)，考生需要注意的是題目中所給的信息，準確的將信息轉移到設問中進行解答。 。生物-選修1：生物技術實踐 37.生物選修一：生物技術實踐（15分）（1）某些土壤細菌能將尿素分解成CO2和NH3，供植物吸收和利用，回答下列問題：有些細菌能分解尿素，有些細菌不能，原因是前者能產生_ ，能分解尿素的細菌不能以尿素的分解產物CO2作為碳源，原因是_，但可用葡萄糖作為碳源，進入細菌體內的葡糖糖的主要作用是_（答出兩

15、點即可）。（2）為了篩選可分解尿素的細菌，在配制培養(yǎng)基時，應選擇_（填“尿素”“NH4NO3”或“尿素+NH4NO3”）作為氮源， 不選擇其他兩組的原因是_ 。（3）用來篩選分解尿素細菌的培養(yǎng)基含有KH2PO4和Na2HPO4，其作用有（答出兩點即可）。_答案：（1）脲酶 分解尿素的細菌是異養(yǎng)型生物，不能利用CO2來合成有機物 為細胞生物生命活動提供能量，為其他有機物的合成提供原料（2）尿素 其他兩組都含有NH4NO3，能分解尿素的細菌和不能分解尿素的細菌都能利用NH4NO3，不能起到篩選作用（3）為細菌生長提供無機營養(yǎng)，作為緩沖劑保持細胞生長過程中pH穩(wěn)定【分析】 本題重點考查了土壤微生物的

16、特點。意在考查學生對相關知識掌握、理解及綜合應用。生物-選修3：現(xiàn)代生物科技專題38.（15分）真核生物基因中通常有內含子，而原核生物基因中沒有，原核生物沒有真核生物所具有的切除內含子對應的RNA序列的機制，已知在人體中基因A（有內含子）可以表達出某種特定蛋白（簡稱蛋白A），回答下列問題：（1）某同學從人的基因組文庫中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細胞卻未得到蛋白A，其原因是_。（2）若用家蠶作為表達基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體中，不選用作為載體，其原因是_。（3）若要高效地獲得蛋白A，可選用大腸桿菌作為受體，因為與家蠶相比，大腸桿菌具有_（答出兩點即可）等優(yōu)點。（4）若要檢測基

17、因A是否翻譯出蛋白A，可用的檢測物質是_（填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗體”）。（5）艾弗里等人的肺炎雙球菌轉化實驗為證明DNA是遺傳物質做出了重要貢獻，也可以說是基因工程的先導。如果說他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟示，那么，這一啟示是_。答案：（1）基因A有內含子，在大腸桿菌中，其初始轉錄產物中與內含子對應的RNA序列不能被切除，無法表達出蛋白A（2）噬菌體 噬菌體的宿主是細菌，而不是家蠶（3）繁殖快、容易培養(yǎng)（4）蛋白A的抗體（5）DNA可以從一種生物個體轉移到另一種生物個體【分析】 重點對基因工程進行考查，題目預先給了一些信息，要求考生讀懂信息，并結合基因工程的步驟及基因表達的

18、特點進行解題。二、近五年高考全國生物卷命題規(guī)律（一）試卷結構保持穩(wěn)定生物部分總分90分 ：【6道選擇題】每題6分；【4道必做簡答題】均為必修內容；【1道選做題（2選1）】選修1和3；（二）生物全國卷試題突出特點 1.從考查內容看，試題注重基礎，著重考查了生物學科的主干知識由表1、2、3分別可得，必做模塊中的分子與細胞模塊中“細胞的結構” 、“細胞的物質輸入和輸出” 和“細胞代謝”是考試重點，其中“細胞代謝”是每年必考考點，仍需引起特別注意；遺傳與進化模塊中“遺傳的基本規(guī)律”“基因的本質”是考試重點，需引起特別注意；而穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊中“人體內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)” 、“動物生命活動的調節(jié)”、“種群和群落”

19、 是考試重點，仍需引起特別注意。全國卷十分重視對“動物生命活動調節(jié)”的考查，同時今后應多關注“植物激素調節(jié)”。由表4可得，選修模塊中“微生物的培養(yǎng)與應用”和“基因工程”是考試重點，需引起特別注意。另選做部分的命題趨勢極有可能是與必修教材相關內容的結合。表1 13-17年生物全國卷分子與細胞模塊考點分布模塊知識內容1314151617出現(xiàn)頻率分子與細胞細胞分子的組成71.5360%細胞的結構94.51260%細胞的物質輸入和輸出66860%細胞代謝46920.59100%細胞增殖6640%細胞分化衰老凋亡和癌變0表2 13-17年生物全國卷遺傳與進化模塊考點分布模塊知識內容1314151617出

20、現(xiàn)頻率遺傳與進化基因的本質381360%基因的表達67.540%遺傳的基本規(guī)律181551280%伴性遺傳12640%生物的變異0人類遺傳病6640%表3 13-17年生物全國卷穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊考點分布模塊知識內容1314151617出現(xiàn)頻率穩(wěn)態(tài)與環(huán)境人體內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)1666880%動物生命活動調節(jié)16156680%植物激素調節(jié)6640%種群和群落1017144.580%生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性221.560%生態(tài)環(huán)境的保護0表4 13-17年生物全國卷選修模塊考點分布模塊知識內容1314151617出現(xiàn)頻率生物技術實踐傳統(tǒng)發(fā)酵技術的應用1520%微生物的培養(yǎng)與應用157151280%植物的組織培養(yǎng)技術

21、植物有效成分的提取320%現(xiàn)代生物科技基因工程126151280%細胞工程1520%胚胎工程320%生物技術安全與倫理生態(tài)工程2.從命題選材來看，試題強調實驗，突出了生物學科的特點。由圖5可得，近5年實驗與探究題權重較大，2016年占比達到48%，2017年雖有所降低，但也達到了41%，因此應引起各位老師及學生的足夠重視。表5 13-17年生物全國卷實驗與探究題型分值及所占比例全國卷20132014201520162017分值2315255137比例26%17%28%48%41%3.從考查的能力要求上看，側重考查學生對知識的理解和運用，強調理科的邏輯推理能力。以能力測試為主導是理綜考試命題的基

22、本指導思想。今年高考生物試題的能力考查突出了以下三個方面：一是要求理解知識要點，把握知識內在聯(lián)系；二是要求用學過的知識和術語正確闡述生物學的基本事實；三是從分析和推理著手，全面考查學生的思維過程。4.從對學生答題的文字量要求來看，答題字數(shù)增加，對學生文字表達能力的要求提高。全卷題目字數(shù)呈現(xiàn)逐年增加趨勢，對學生理解能力及信息獲取能力要求越來越高。16、17年答案字數(shù)明顯增多，尤其是2017年答案書寫量近乎較前幾年翻倍，這對學生的文字表達能力是一個考驗。表6 13-17年生物全國卷字數(shù)試卷選擇題字數(shù)非選擇題字數(shù)總字數(shù)答案字數(shù)空格數(shù)表述答案空格數(shù)圖表13764144122052883062圖1表14

23、795131021052522182圖1表15714163023442233040圖1表168701614248438520102圖0表179591698265756228103圖0表平均820153823593422682圖5.命題材料依據(jù)課程標準和考試說明，但又不拘泥于教材。有些題目的題干從實驗過程入手，背景新穎，重在考查學生的推理、分析和知識遷移能力。6.注重能力考查的同時，回歸教材注重基礎，是高考命題的大趨勢。尤其是教材中的概念圖、楷體字、黑體和藍體加粗字體、插圖旁的文字、課題背景和資料分析等。三、2018年生物高考備考策略（一）深入研究考綱，明確方向，不走彎路1.明確考綱中確定的考點

24、分布及相應的知識要求（見表7）以及相關變動。2017考綱知識要求的變動為：在考試大綱中刪去選修1中“植物組織培養(yǎng)”的內容；考試說明選修1中增加“某種微生物數(shù)量的測定”以及“微生物在其他方面的應用”；選修3中“基因工程的原理及技術”調整成“基因工程的原理及技術（含PCR）”。同時有5個要求由提高到了II，而有1個要求由II降低到了I。部分知識點的描述也有所調整。表7 17年生物高考大綱考點分布及知識要求考點分布必修一必修二必修三選修一選修三類知識3478類知識181817117實驗11352.明確能力要求，制定相關訓練計劃考綱中對考生提出的能力要求包括：理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力及綜

25、合運用能力。理解能力：第一要求考生要有扎實的基礎，靈活的表述方式及較強的思維能力。因此我們需要做到狠抓基礎不放松，同時培養(yǎng)學生構建知識網(wǎng)絡核心輻射、歸類比較、串線成珠的能力；第二針對學生常見的答非所問 、切不中要點、表述不清、學科用語不規(guī)范、記不準等問題，作為教師應該發(fā)揮教師的語言示范作用，并注重從教材中汲取語言；第三注重培養(yǎng)口頭及文字表達能力，給學生表達機會；第四在平時閱卷過程中要認真嚴格，也可以通過學生互相批閱體會準確表達的重要性，同時可讓學生學會與參考答案對比找差距；第五教學過程中也可通過給學生總結答題方法或模板來快速提高學生表達能力。如試題考查化學物質含量的變化時，可引導學生考慮其來源

26、及去向；對于考查細胞代謝的題，如植物生長、植物干重的變化的，引導學生思考有機物是如何積累的光合作用制造有機物、呼吸作用消耗有機物；對于題目要求考生分析原因的題，分為三種類型：（1）由外界環(huán)境條件改變引起的，答題模板為：題設條件 間接原因 直接原因 結果（2）預測并解釋在已有實驗條件下的實驗現(xiàn)象，答題模板為：根據(jù)證據(jù)（題干信息、相關原理） 作出預測（3）由化學物質濃度或含量差異引起的，答題模板為：化學物質 生理作用 提取信息 結論此外在日常教學中，也需要通過教材實例及習題分析滲透結構與功能相統(tǒng)一等生物學觀點，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。實驗與探究能力：首先要求考生高度重視教材中基礎實驗，教師可通過

27、疏理、歸納、看錄像等方式讓學生做到熟記實驗的基本原理、主要試劑和藥品及其作用、實驗材料及選材原因、方法步驟以及操作目的。其次需重視培養(yǎng)學生設計實驗，并分析實驗結果的能力，相應對策有：（1）.掌握解答實驗題的常規(guī)方法與思路；明確實驗目的、類型及原理；確定變量；注意實驗步驟與遵循的原則。（2）.吃透生物教材中的經(jīng)典實驗。（4）.對實驗探究題型歸類訓練包括設計類實驗（驗證或探究）和評價類實驗。其中設計類實驗又包括設計實驗方案、補充完善實驗類寫實驗目的、實驗原理及假設，完善實驗步驟；寫思路、結果及結論；確定自變量與因變量，寫實驗結果與結論分析等。獲取信息的能力：即考查學生對新情境的適應能力，又考查學生是否關注當前熱點科學、社會和民生問題。因此，在平時教學過程中需培養(yǎng)學生找題中關鍵字詞或語句的能力，以提高其獲取文字信息的能力；借助課本中