第19課《棉花姑娘》優(yōu)秀教案(含反思)

1、19 棉花姑娘教案設(shè)計設(shè)計說明閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。 棉花姑娘一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)， 語言符合兒童特點， 對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，把

2、語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。課前準(zhǔn)備1. 制作多媒體課件； 制作棉花姑娘的圖片、 生字詞卡片和棉花姑娘、 燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友益蟲。(教師)2. 預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。( 學(xué)生 )課時安排2 課時。教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊1. 同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友， 看看她是誰呀？ ( 出示圖片 ) 你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！( 板書題目：棉花姑娘 )2.

3、識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？設(shè)計意圖： 低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進行“夸一夸 ”棉花姑娘的活動，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。二、激趣學(xué)文，整體感知1. 同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？( 出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)2. 是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的， 很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。3. 交流：你知道了什么？隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、

4、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。(1) 學(xué)生認(rèn)讀。(2) 同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。4. 自由讀課文。設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后， 讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。三、讀通課文，識記生字1. 要想把課文讀正確、 讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？ ( 遇到不認(rèn)識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓 )2. 剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困

5、難？(1) 第 1 自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識記“治”。齊讀第 1 自然段。(2) 還有難讀的句子嗎？“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！? 指名讀，齊讀 )3. 課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？出示句子： (1) “請你幫我捉害蟲吧！”(2) “對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”( 指名讀 )4. 你們真了不起， 難讀的句子都會讀了， 重點的句子也會讀了， 把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！5. 指名按照自然段讀課文。設(shè)計意圖： 本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融 “ 整體把握文本、朗讀

6、指導(dǎo) ”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順， 大致明白了課文講的內(nèi)容， 最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。四、多種方法，鞏固生字1. 識記“燕”和“瓢”。(1) 今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個字特別難， ( 燕、瓢 ) 誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？(2) 學(xué)生小組內(nèi)分析。2. 生字娃娃看見大家都認(rèn)識它們了， 心里特別高興， 就想和大家一起來玩玩 “詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。設(shè)計意圖： 本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生

7、識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。五、仔細觀察，認(rèn)真寫字1. 今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。2. 請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。3. 下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。4. 師范寫、強調(diào)“病”的筆順。5. 請同學(xué)們描一個，寫一個。6. 展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。設(shè)計意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。第二課時一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了棉花姑娘這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切

8、地叫一聲“棉花姑娘”吧！1. 棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！ ( 出示帶有棉花圖案的生字卡片。 ) 她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。 ( 出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。 )2. 指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。3. 指名讀全文，要求讀得正確、流利。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實可行的好辦法，可以使學(xué)生及時進行知識反饋，加強學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進行擴詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動，鞏固學(xué)生對生字的掌握，通過獎勵棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入1. 你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這

9、么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，( 出示笑臉棉花圖片。 ) 棉花姑娘笑得多開心??！2. 可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。 ( 出示生病的棉花圖片。 ) 這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？( 蚜蟲 ) 別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人， 它專吸植物的汁液。 如果你就是可憐的棉花姑娘， 現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？3. 你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。4. 真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。 ( 出示課文第 1 自然段。 )我們一起來讀一讀吧。 ( 學(xué)生讀課文 )設(shè)計意圖：人們都說興趣是最好的老師。 這一

10、教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)生用所給的詞語練習(xí)說話的方式，展開豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。三、以讀為本，理解感悟( 一) 問題入手，整體感知。出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！同學(xué)們，你們平時也生過病吧， 大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷， 想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲， 她的感覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情， 它是哪個詞語？ ( 盼望 ) 誰能讀出棉花姑娘此時的心情？( 學(xué)生讀 )她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對， 她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？1. 指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。2. 在句意不變的情

11、況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？3. 你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？( 二) 圖文結(jié)合，角色朗讀。這么難受的棉花姑娘， 多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！ 還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學(xué)們自由朗讀第 25 自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？1. 哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第24 自然段，指名回答。語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？( 課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用 “棉花姑娘請 _、_、_來給她治病 ”的句式練習(xí)說話。 )2. 通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。3. 指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的

12、對話。4. 小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。5. 教師情景導(dǎo)讀。導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說( 指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。 棉花姑娘很難過： 好不容易等來了一個醫(yī)生， 卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧( 指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)啄木鳥醫(yī)生也走了， 這下可怎么辦??？我的身子越來越疼了， 可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳

13、來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他( 指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了6. 指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。7. 齊讀最后一個自然段。設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級的學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運用不同的語氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。四、課堂總結(jié)，合作表演1. 以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進行角色表演。2. 小結(jié)：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円?/p>