淺談數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的投放-精選教育文檔

1、淺談數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的投放科學(xué)家認(rèn)為， 數(shù)學(xué)是人類(lèi)思維發(fā)展的體操， 孩子對(duì)數(shù)的概念和數(shù)學(xué)計(jì)算能力的發(fā)展， 直接反映著孩子發(fā)展的趨勢(shì)， 數(shù)學(xué)可以說(shuō)是枯燥的， 我們要充分了解孩子的心理特點(diǎn)， 運(yùn)用各種方式積極調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣， 使他們逐漸的愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)孩子運(yùn)用各種感官， 通過(guò)手眼腦的共同合作完成操作任務(wù)，這樣不但提高了興趣，更能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。因此，在數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中我為孩子準(zhǔn)備了大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料， 讓他們自由選擇操作，在輕松、愉快的環(huán)境中，逐漸形成對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)在數(shù)學(xué)教育中起著十分重要的作用。 孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣往往來(lái)自于對(duì)材料的擺弄， 材料是開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)媒介，

2、是孩子建構(gòu)知識(shí)的中介， 是確保孩子學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵因素。開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們可以較直觀(guān)地看到：材料是孩子活動(dòng)的對(duì)象，投放與孩子的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。 數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的材料是供孩子操作和互動(dòng)的，當(dāng)他們拿著自己十分想要玩的材料操作擺弄時(shí)， 一定會(huì)積極地操作，不斷積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生濃厚的探究興趣。這樣的操作過(guò)程， 不僅能鞏固孩子對(duì)生活的興趣、 提高數(shù)學(xué)思維能力和動(dòng)手操作能力， 而且還能給予孩子極大的自主選擇、 自由支配和控制自己行為的空間，使孩子能夠按自己的意愿，獨(dú)立、自主地進(jìn)行活動(dòng)，有效地促進(jìn)了孩子自主性的形成。因此，教師在對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)材料投放方面要多進(jìn)行深

3、入研究， 下面是我在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)于材料投放的幾點(diǎn)體會(huì)：一、材料豐富、擺放有序、開(kāi)放。便于選擇、取放，培養(yǎng)孩子秩序感豐富多樣的操作材料是孩子進(jìn)行嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ)， 可以引發(fā)孩子主動(dòng)探索的熱情， 從而幫助孩子完成學(xué)習(xí)過(guò)程。 在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)域過(guò)程中，我為孩子準(zhǔn)備了較豐富的數(shù)學(xué)材料。 對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，“離孩子最近的才是他們最感興趣的。 ”因此，我為他們提供生活中常見(jiàn)的經(jīng)常玩到的東西來(lái)做數(shù)學(xué)材料。如：石頭、樹(shù)葉、勺子、紐扣、各種廢舊的小瓶子、 果凍盒、冷飲棒等材料進(jìn)行點(diǎn)數(shù)、計(jì)數(shù)、分類(lèi)、排序等活動(dòng)； 在美術(shù)課上帶領(lǐng)孩子繪畫(huà)自己的手印、腳印及各種動(dòng)物的腳印投放到數(shù)學(xué)區(qū)里讓孩子練習(xí)配對(duì)；用廢舊奶箱制作成樓房填

4、上門(mén)牌號(hào)鞏固孩子對(duì)相鄰數(shù)的認(rèn)識(shí)； 用易拉罐做算式滾筒，進(jìn)行加減運(yùn)算練習(xí)；制作大的日歷、月歷來(lái)幫助孩子理解時(shí)間的順序性等。所以要想讓孩子與材料真正互動(dòng)起來(lái)，激發(fā)孩子的探究興趣就必須保證有足夠的材料供孩子操作， 這樣才能使孩子對(duì)數(shù)學(xué)的探究始終保持新鮮感，從而得到主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)在投放時(shí)教師有意把這些材料進(jìn)行分類(lèi)分層有序擺放， 便于孩子選擇、取放，培養(yǎng)孩子的整齊性、秩序感，讓教師的行為對(duì)孩子起到示范的作用。二、有層次、有針對(duì)性，滿(mǎn)足不同能力孩子玩與發(fā)展的需要數(shù)學(xué)區(qū)域提供的材料不僅要滿(mǎn)足每一個(gè)孩子的需要，開(kāi)發(fā)每一個(gè)孩子“最近發(fā)展區(qū)”， 還要考慮到孩子數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的差異。 因此，在材料的設(shè)置上要體現(xiàn)層次性，

5、讓不同能力的孩子可以有機(jī)會(huì)選擇不同難度的游戲材料， 同一個(gè)孩子也可以根據(jù)游戲的不同階段自主選擇同一材料進(jìn)行不同層次的操作。 如此才能最大限度地激發(fā)孩子的探究興趣， 使他們?cè)谂c材料的互動(dòng)過(guò)程中獲得更豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如：在數(shù)的分解組成的練習(xí)中，有的孩子需要借助實(shí)物進(jìn)行組合； 有的孩子只需利用給出的圓點(diǎn)， 就能按照給圓點(diǎn)涂色的方法將他們分成兩份； 還有的孩子會(huì)按照一定的規(guī)律直接給數(shù)字進(jìn)行分解了。 那么，教師在材料的提供上就應(yīng)該有區(qū)別，實(shí)物、點(diǎn)子卡、數(shù)字卡片都要準(zhǔn)備，來(lái)適合不同能力和水平的孩子操作，使每個(gè)孩子在活動(dòng)中都能在各自的水平上得到提高。大些的孩子已經(jīng)對(duì)圖形有了一定的認(rèn)知， 能夠認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的圖

6、形，但他們很少?lài)L試用同一種圖形拼搭出不同的形狀。 一次區(qū)域活動(dòng)時(shí)他們自發(fā)生成了“拼圖形”。 我找來(lái)了三角形、 正方形、梯形的底板，不同大小的直角三角形、等邊三角形若干，以及記錄紙等， 設(shè)計(jì)了“拼圖形”游戲。 讓孩子通過(guò)游戲感受圖形拼搭組合的多種變化，發(fā)展孩子的空間方位知覺(jué)。游戲推出后，孩子們紛紛來(lái)到數(shù)學(xué)區(qū)域進(jìn)行操作、探索，經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現(xiàn)，雖是同一個(gè)年齡段的孩子， 但他們的發(fā)展水平和發(fā)展速度存在著差異，我們不能忽視這種差異給個(gè)體發(fā)展帶來(lái)的影響。因此，在提供“拼圖形”活動(dòng)的材料時(shí)， 我首先考慮到要照顧各種發(fā)展水平的孩子的需要，將材料分成三個(gè)層次提供。第一層次，為孩子提供較大的同種顏色的三角形，使小

7、肌肉發(fā)育不完善的孩子拿取方便，能順利進(jìn)行拼搭；第二層次，較第一層次不同，提供了兩種顏色和不同大小的三角形，讓孩子進(jìn)行圖形拼搭，增加了難度；第三層次則是提供顏色、大小不同的三角形， 讓孩子進(jìn)一步感知圖形拼搭組合。三個(gè)層次的材料在顏色、大小上各有差異，充分滿(mǎn)足了不同發(fā)展水平孩子的需要，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正體現(xiàn)出下能保底、上不封頂?shù)囊蟆Ｈ?、可玩性?qiáng)，能反復(fù)操作，滿(mǎn)足孩子反復(fù)玩的需要，在反復(fù)操作中建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)教師在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備操作材料時(shí)， 既要考慮美觀(guān)性、 有針對(duì)性，更要考慮材料的可操作性， 即材料是否可以滿(mǎn)足孩子進(jìn)行反復(fù)操作練習(xí)來(lái)促使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。如：孩子進(jìn)行排序活動(dòng)時(shí)，教師將

8、排序背景圖和動(dòng)物卡片進(jìn)行塑封，然后在卡片背面粘上膠讓孩子隨意粘貼排序， 這樣其他孩子可以反復(fù)操作。在制作“送球?qū)殞毣丶摇苯叹邥r(shí)，我用各種廢舊盒、薄木板一塊，乒乓球若干（里面有磁鐵）、磁鐵若干、四塊長(zhǎng)方體積木、木棍 2 個(gè)（上面粘有磁鐵）、彩紙、吸管等材料制作精美、結(jié)實(shí)的玩教具投放到數(shù)學(xué)區(qū)域里， 頓時(shí)引起了孩子想玩的欲望，而且它的玩法很多如：趕球比賽、點(diǎn)數(shù)、形狀歸類(lèi)、分解組成、加減法等，能滿(mǎn)足不同年齡和發(fā)展水平孩子的需要。孩子在同一玩具上建構(gòu)多種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可玩性強(qiáng)。四、突出目標(biāo)性與整合性，為建構(gòu)完整的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)提供立體化環(huán)境1、突出材料的目標(biāo)性操作材料本身的特點(diǎn)及由這些特點(diǎn)所規(guī)定的活動(dòng)方式往往

9、決定著孩子可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，得到哪些方面的發(fā)展。因而，提供材料要從活動(dòng)目標(biāo)出發(fā)，把教師的教育意圖和要求融進(jìn)材料中，充分發(fā)掘材料的潛能，使之能實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)目標(biāo)，發(fā)揮最大的功效。如：在“車(chē)輛大集合”主題活動(dòng)中，孩子認(rèn)識(shí)了各種車(chē)的名稱(chēng)、 作用，在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)延伸中我為孩子準(zhǔn)備了各種車(chē)輛卡片和分類(lèi)盒， 讓孩子根據(jù)車(chē)輛的作用和形狀進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)多準(zhǔn)備一些車(chē)輛圖片讓孩子進(jìn)行排序等。投放這些與主題活動(dòng)相吻合的材料，孩子活動(dòng)起來(lái)就富有情趣、富有意境，同時(shí)也是從主題目標(biāo)出發(fā)的延伸活動(dòng)。 又如在進(jìn)行自然測(cè)量的教學(xué)活動(dòng)時(shí)， 我在活動(dòng)區(qū)中投放了大量不同的材料：回形針、火柴棒、冷飲棒、尺子、紙條、筆等，讓孩子根據(jù)自己

10、的興趣、以及所需測(cè)量物體的需要，有意識(shí)的選擇不同測(cè)量工具， 讓多種材料為同一目標(biāo)服務(wù)。2、把握材料的整合性在為孩子投放材料時(shí)，我們要注意與其它領(lǐng)域的有效整合。如：區(qū)域活動(dòng)中，孩子通過(guò)操作材料學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)孩子們?cè)趧?dòng)手過(guò)程中能不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在不斷地與材料互動(dòng)，從而融合了部分科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。還有在投放“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”的材料中，孩子們?cè)诿拦^(qū)制作了各色各樣的時(shí)鐘投放到數(shù)學(xué)區(qū)里， 然后教師又為孩子們配上了在孩子園不同時(shí)間做事的圖片， 使孩子在玩的過(guò)程中能邊認(rèn)識(shí)時(shí)間邊講述與時(shí)間相匹配的圖片內(nèi)容， 進(jìn)一步理解時(shí)間的概念， 同時(shí)也鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。 在區(qū)域活動(dòng)中我們要逐步樹(shù)立起課程的整合觀(guān)，以整合的、務(wù)實(shí)的、發(fā)展的理念看孩子園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，看待孩子的發(fā)展。 在這樣的實(shí)踐中， 讓我們更加明白孩子的年齡特點(diǎn)注定了他們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)是感性的、 具體的，必須借助于對(duì)物體材料的直接操作，才能使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。綱要中明確指出：“幼兒園要為孩子提供豐富的可操作的材料，