古詩(shī)的特點(diǎn)及意義_12786

1、古詩(shī)的特點(diǎn)及意義 古詩(shī)的特點(diǎn)及意義 （一）古詩(shī)的特點(diǎn) 古詩(shī)一般分為兩大類：敘事詩(shī)和抒情詩(shī)。敘事詩(shī)以描寫具體事件、人物為主的，如蠶婦、小兒 垂釣等；抒情詩(shī)是以抒發(fā)作者感情為主的，它又可以分為寫景和寫意兩大類，但不少古詩(shī)既寫景又寫意， 如梅花、山行等，古詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，具有凝煉和跳躍的特點(diǎn)，用極為有限的詩(shī)句表達(dá)盡可能多的意 思，其最大的特點(diǎn)可用于一個(gè)字來(lái)概括“美”：意美、語(yǔ)美、音美、形美。 意境美，是故事中所描繪生活畫面與作者思想感情融為一體而形成的藝術(shù)境界的美， 正如人們常說(shuō)的: “詩(shī)中有畫，畫中有情。”作者選取最富有特征的具體事物，或最有意義的場(chǎng)景，或最典型感受來(lái)言志抒 情，以啟發(fā)讀者展開豐富的想

2、象，去領(lǐng)會(huì)意境與情感，并從中受到熏陶。 語(yǔ)言美，是指古詩(shī)的語(yǔ)言凝煉、生動(dòng)形象，常常運(yùn)用夸張、比喻、象征等多種手法再現(xiàn)大自然的美、 社會(huì)的美和藝術(shù)的美。如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄坝F千里目，更上一層樓?！?“野火 燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@些詩(shī)句讀來(lái)令人感到美不勝收。 音樂美，古詩(shī)講究押韻和節(jié)奏。音韻和諧，節(jié)奏鮮明，所以讀起來(lái)瑯瑯上口，聽起來(lái)聲聲悅耳，產(chǎn)生 了音樂美。 形美，是指形式美與形象美。例如杜甫的絕句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺 千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。”這首古詩(shī)，對(duì)仗工整，顯示了形象美。 （二）學(xué)習(xí)古詩(shī)的意義 首先，古詩(shī)具有簡(jiǎn)潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點(diǎn)，

3、學(xué)習(xí)要充分了解詩(shī)中意境，詩(shī)句的言外之意， 就要靠自己去補(bǔ)充和領(lǐng)悟，這當(dāng)中就發(fā)揮了學(xué)生的想象力。同時(shí)對(duì)于小學(xué)生而言，他們有豐富的想象力， 可以利用古詩(shī)作為一個(gè)起點(diǎn)，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)設(shè)想象中的圖畫。古人云：不著一字，盡得風(fēng)流。 即是這個(gè)道理。由此可以引岀其第二個(gè)作用即創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。這對(duì)于發(fā)展創(chuàng)造性思維不能不說(shuō)是一個(gè) 有益的契機(jī)。 古詩(shī)教學(xué)給了我們一個(gè)發(fā)揮想象的空間發(fā)展創(chuàng)造性思維，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。學(xué)生在讀古詩(shī)時(shí)，對(duì)詩(shī)中 描繪的各種形象大都見過(guò)，然后利用想象根據(jù)詩(shī)意把大腦中記憶的各種意象進(jìn)行再造組合，從而再大腦中 創(chuàng)造一個(gè)新的畫面。這樣不僅對(duì)詩(shī)意的理解更加深刻，也充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，發(fā)展了

4、他們的創(chuàng)造性思維 能力。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和作文能力， 進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)智力的發(fā)展有重要的作用。 第三，古詩(shī)把色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能，學(xué)生從中受到美 的熏陶?！霸?shī)中有畫”、“詩(shī)中有情”、“詩(shī)中有理”，既閃耀著美的光彩，又給人以深刻的啟迪；既抓 住“亦畫、亦情、亦理”的特點(diǎn)，又引發(fā)學(xué)生思想情操上受到美的陶冶和升華。因此小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程 其實(shí)是鑒賞美的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生而言，他們還沒有形成完整的審美體系，對(duì)于好與壞、美與丑、善與惡 往往憑借外部表象去下定論，而不能分析其內(nèi)在的美和價(jià)值。通過(guò)古詩(shī)教學(xué)正好可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，因?yàn)楣?詩(shī)往往反映一種內(nèi)化

5、的、含蓄的情感，詩(shī)人把自己的志意和感情寓含在詩(shī)文中，正所謂“詩(shī)以道志”。教 師可以通過(guò)對(duì)古詩(shī)的講評(píng)，擴(kuò)展學(xué)生的審美視野，讓學(xué)生獲得更高層次的審美經(jīng)驗(yàn)，得岀正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。 I另外，古詩(shī)教學(xué)可以汲取古詩(shī)有益精髓，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。古詩(shī)不僅體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)社會(huì)事物、人情哲 理的深刻認(rèn)識(shí)，更是千百年來(lái)勞動(dòng)人民的思想結(jié)晶。它能讓學(xué)生珍惜新生活，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情以及思 鄉(xiāng)惜友之情，同時(shí)教給學(xué)生闡事明理，為人處世之道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。并且，它 還可以培養(yǎng)學(xué)生在音樂、建筑、繪畫等方面的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 I 因此，綜上所述，我們可以得岀古詩(shī)學(xué)習(xí)不論是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，還是對(duì)其他方

6、面的培養(yǎng)都 有積極的意義。這就要求我們老師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用正確的方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟古詩(shī) 的意境。 二小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教學(xué)方法 因此根據(jù)古詩(shī)基本特點(diǎn)，我認(rèn)為可以對(duì)古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行如下教學(xué)： 1、 運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。 在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師要通過(guò)多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境, 引學(xué)生入“境”。具體方法有很多：一是介紹作者及背景，介紹作者生活的那個(gè)特定時(shí)代，特定環(huán)境，把 握作者作詩(shī)時(shí)的特殊心情去讀詩(shī)去想象。二是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩(shī)中， 拉近距離，搭起入境橋梁。三是運(yùn)用直觀法。在古詩(shī)教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實(shí)景實(shí)物進(jìn)行觀賞， 可以通過(guò)岀示幻燈片

7、、圖片和錄音等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。四是豐富想象，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生 想象詩(shī)中的情節(jié)、場(chǎng)面。例如江雪這首詩(shī)，啟發(fā)學(xué)生的思索和聯(lián)想：“大雪漫天飛舞，北風(fēng)呼嘯，天 地間白茫茫一片的場(chǎng)面?！睆亩玫乩斫庠?shī)文內(nèi)容和意境。 2、 指導(dǎo)古詩(shī)學(xué)法，讀懂詩(shī)句，讓學(xué)生品味語(yǔ)言美。品味語(yǔ)言，首先讀懂語(yǔ)句。古詩(shī)的語(yǔ)言有它自身的 特點(diǎn)，如語(yǔ)句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩(shī)的障礙。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)， 幫助其疏通理解，教給古詩(shī)學(xué)法 -分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩(shī)中的含義； 二是按現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范進(jìn)行連序翻譯。古詩(shī)學(xué)法具體概括為七個(gè)字：擴(kuò)、留、補(bǔ)、換、調(diào)、嚼、連。 擴(kuò)

8、：濃縮的詞語(yǔ)要“擴(kuò)”，將單音詞擴(kuò)成雙音詞，使意思明顯化、具體化。 留：古今通用的詞語(yǔ)要保留。 補(bǔ)：詩(shī)句中省略的成分要補(bǔ)上，使之通順。 換：古今用法不同的詞語(yǔ)要更換。 調(diào)：詞語(yǔ)的順序顛倒的要調(diào)整。 嚼：詩(shī)中關(guān)鍵、傳神的、富有哲理的詞句引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼、品味。 連：將各句中解釋的詞語(yǔ)連起來(lái)翻譯。 I所以，在教學(xué)中教師要指導(dǎo)古詩(shī)學(xué)法，講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，啟發(fā)學(xué)生悟法用法。另外在以后的古詩(shī) 教學(xué)中，教師還要注意點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用鞏固學(xué)法。 3、指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)音樂美。感情朗讀，能再現(xiàn)詩(shī)的意境，加深體會(huì)詩(shī)的含義與感情。因此 在學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視朗讀，強(qiáng)調(diào)背誦。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感

9、情朗讀的方法和技巧。 首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。如杜甫的聞官軍收河南河北是首抒情詩(shī)。全詩(shī)充 滿了喜悅、激動(dòng)之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩； “忽傳”、“喜欲狂”、 “便下”讀重音。這樣朗讀抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴。 | 除掌握上述教學(xué)要點(diǎn)外，教師還要注意以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)前要理解教材的編排意圖。有的課文 兩首詩(shī)，要理解其編在一起的緣由；這篇古詩(shī)課文在本單元的作用，與前后古詩(shī)課文的聯(lián)系。二是可以適 當(dāng)補(bǔ)充課外古詩(shī)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。三是適當(dāng)安排改寫訓(xùn)練，將敘事詩(shī)改寫成小故事，將寫景詩(shī)改寫成散文。這 樣讀寫結(jié)合，一舉兩得。四可以讓學(xué)生根據(jù)自己的

10、理解，展開想象進(jìn)行畫畫，真正走到如臨其境、如見其 人、如聞其聲的境地。| 根據(jù)以上的古詩(shī)教學(xué)要點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的探求，自學(xué)能力大大增強(qiáng)，學(xué) 習(xí)興趣更加濃厚，同時(shí)把古詩(shī)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣和享受，從而真正是古詩(shī)教學(xué)發(fā)揮其特有的魅力。 三小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū) 在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師其岀發(fā)點(diǎn)可能是很好的，可也要注意方法，不可急于求成，造成以 下幾個(gè)誤區(qū)： 1、 傾盆大雨式的題解：有些老師急功近利既介紹作者生平，又介紹生活環(huán)境；既講政治思想，又說(shuō)寫 作特點(diǎn)和主要成就，往往使學(xué)生不知從何學(xué)起，處于一種迷茫的狀態(tài)，畢竟學(xué)生的認(rèn)知水平是有限的，我 們要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。 2

11、、 信口開河式的問(wèn)答：古詩(shī)有鮮明的藝術(shù)形象和深遠(yuǎn)的藝術(shù)意境，需要反復(fù)誦讀，深刻體會(huì)?？捎行?老師在古詩(shī)教學(xué)中濫用問(wèn)答法，一問(wèn)一答之中破壞了古詩(shī)的整體性，使學(xué)生無(wú)法很好的領(lǐng)會(huì)其意境。 3、 填鴨、注入式的串講：串講是古詩(shī)教學(xué)的一種重要方法，不過(guò)課前要注意啟發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)，在串講過(guò) 程中一定要引導(dǎo)學(xué)生思考不能填鴨式、注入式。 4、 文學(xué)鑒賞式的分析：小學(xué)古詩(shī)不排除分析，但要注意深入淺出，注意一個(gè)“度”，不能把握這個(gè)度 而侃侃而談，非但不能達(dá)到預(yù)期效果，反而適得其反。因?yàn)樾W(xué)無(wú)法理解的這么深?yuàn)W，也不能了解，畢竟 “即他們的知識(shí)水平有限。 5、囫圇吞棗式的翻譯：古詩(shī)的翻譯可以幫助學(xué)生更好的理解古詩(shī)， 但是教師在此要忠實(shí)而流暢的直譯, 盡量保持詩(shī)的原意和結(jié)構(gòu)，如此才能恰到好處。 6、花樣翻新式的表演：雖然一定的表演可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩(shī)，但是不能