幼兒熱愛生命教育

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評與關(guān)注! 幼兒熱愛生命教育生命教育，顧名思義就是有關(guān)生命的教育。幼兒園是幼兒接觸生命教育的首個(gè)場所，也是關(guān)注生命認(rèn)識生命的起點(diǎn)。只有通過對幼兒進(jìn)行生命的認(rèn)識、生命的發(fā)展的教育，讓幼小的孩子從小認(rèn)識生命、保護(hù)生命、關(guān)愛生命，長大之后才能理解和懂得人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展、與他人友好相處的意義和道理，對他人抱有珍惜和尊重的態(tài)度，懂得關(guān)愛他人，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，為將來構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的和諧社會作好充分的準(zhǔn)備。幼兒生命教育，就是讓他們學(xué)會珍愛、尊重、保護(hù)自己的生命，引導(dǎo)其熱愛大自然和其他生命體。教育之“育”應(yīng)該從尊重生命開始，對幼兒進(jìn)行熱愛生命教育，培養(yǎng)幼兒熱愛生活、積極生存的意識

2、、能欣賞自己、吸納他人，深化熱愛生命教育（觀看動物世界、養(yǎng)小動物、種植、初步了解人的生老病死等）。關(guān)注環(huán)保，使幼兒知道什么環(huán)境適宜人類居住，初步掌握積極生存的生活技能，喚起對生命的熱愛、理解生活的幸福、享受生活的快樂。因此，幼兒生命教育不只是對幼兒身體的保護(hù)，教給他們保健知識，避免他們受到傷害，更重要的是讓他們體驗(yàn)到生命的尊嚴(yán)和生命的幸福，欣賞、悅納自己和他人的生命，擁有積極生存的態(tài)度，為他們成為熱愛生活的幸福之人奠定基礎(chǔ)。它不但符合現(xiàn)代社會的發(fā)展性，而且具有深遠(yuǎn)的教育意義，同時(shí)為孩子們今后的快樂人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.在“幼兒積極生存安全自護(hù)教育研究”課題中，主要從幼兒安全教育入手，促進(jìn)幼兒

3、自護(hù)能力的提高，取得了好的效果課題研究結(jié)題后，通過不斷的反思，深深地感受到了幼兒生命教育的博大精深，因此，我們提出在幼兒階段對幼兒進(jìn)行生命意識的啟蒙教育，教導(dǎo)孩子如何認(rèn)識生命、保護(hù)生命、關(guān)愛生命，同時(shí)也深刻認(rèn)識到了幼兒的生命教育不只是對自己生命的保護(hù)，更重要的是讓他們得到生命的尊嚴(yán)與幸福，欣賞、悅納自己和他人的生命，培養(yǎng)對萬事萬物皆有情的情感，形成珍愛生命的意識。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，以人為本的理念越來越突顯，尊重人的主體性、生命性也逐漸成為時(shí)代的特征與要求。對生命的尊重是生命教育的基礎(chǔ)，必要的危機(jī)意識、自我保護(hù)能力是生命教育的核心。新綱要明確提出2 / 8“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼

4、兒的健康放在首位”，這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本，幼兒期是人的生命歷程的準(zhǔn)備時(shí)期，幼兒身心處于明顯的未成熟階段，身體各部分的器官比較嬌嫩，神經(jīng)系統(tǒng)比較脆弱，運(yùn)動水平比較低，動作協(xié)調(diào)性差，而且幼兒的大腦對身體動作的變化不能靈活地做出相應(yīng)的反應(yīng)。此外幼兒好奇心強(qiáng)，對周圍事物感興趣，他們活潑好動，樂于嘗試，但由于幼兒動作不穩(wěn)，又缺少生活經(jīng)驗(yàn)，他們不知道什么是安全、什么是危險(xiǎn)，對自己行為將會產(chǎn)生的后果無法預(yù)見，很容易發(fā)生意外傷害事故。孩子是需要呵護(hù)的群體，同時(shí)也是自己生命的主人，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實(shí)施教育。伴隨著人類生命意識的凸顯，針對獨(dú)生子女依賴性強(qiáng)、心理素質(zhì)差，懼怕困難、缺乏挑戰(zhàn)

5、自我的積極性，以及教育中存在的重知識技能，缺乏對幼兒生命狀態(tài)的積極關(guān)注及其生命價(jià)值的深刻認(rèn)識等問題，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒對自己的身體及人與人之間的關(guān)系了解甚少，對周圍缺少關(guān)心，以自我為中心的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少同情心，比較任性。由此，深刻認(rèn)識到進(jìn)行幼兒生命啟程教育是時(shí)代發(fā)展的要求，更是幼兒自我生存的需求。幼兒園生命安全教育過程中還滲透著“健康是權(quán)利也是責(zé)任”的健康觀，同時(shí)蘊(yùn)含著“保護(hù)自己的身體既是對自己的尊重，也是對他人的尊重”的道德理念。我們開展幼兒熱愛生命教育課題研究真實(shí)地體現(xiàn)了新綱要的人文精神教育根本目標(biāo)。重視對幼兒生命的人文關(guān)懷，對幼兒生命健康成長給予積極支持性的引導(dǎo)教育，讓孩子擁有人類最豐

6、富的同情心、愛心，從而擁有快樂成功的人生。2.在教育中，將生命教育融于教育活動，將教育活動融于生活根據(jù)生命教育的理念，充分利用和拓展原有的幼兒園教育資源，把生命教育的內(nèi)容與幼兒園教育相互滲透、轉(zhuǎn)化，將生命教育融入到園內(nèi)園外的一切教育、生活活動中，讓花朵般稚嫩的孩子在生命的啟蒙階段就接受熱愛生命、善待生命、珍惜生命的教育。在各項(xiàng)活動中引導(dǎo)孩子從小學(xué)會欣賞生活的美，從身邊的一草一木中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，通過感知生命的重要，進(jìn)而熱愛生活并產(chǎn)生創(chuàng)造更美好生活的欲望。加強(qiáng)幼兒關(guān)愛動植物以及人類的生命教育，在主題活動中體驗(yàn)生命的生死規(guī)律，激發(fā)幼兒對自己和他人生命的熱愛與尊重，喚起幼兒對地球上所有生靈的呵護(hù)與

7、關(guān)愛及尊重生命的積極情感，把一切生命視為美好的對象，享受生命成長的快樂。通過感知生命的重要性，幫助幼兒樹立安全意識，開展各種形式體能鍛煉，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)和抗病能力，提高積極生存能力。營造關(guān)注生命的幼兒園氛圍。比如在幼兒園樓道貼安全上下標(biāo)識植物旁貼提醒標(biāo)識，開展預(yù)防火災(zāi)、地震等緊急演練活動，讓幼兒感受生命的寶貴。播放有關(guān)珍愛生命科學(xué)碟片，讓幼兒感悟生命的可貴。積極創(chuàng)造機(jī)會開展開放式游戲活動，并在活動中讓幼兒學(xué)會遵守各項(xiàng)規(guī)則。讓不同班的孩子在活動中自由結(jié)伴，自主選擇，體驗(yàn)并認(rèn)識人與人之間相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。為提高生存質(zhì)量，組織幼兒參加每天10分鐘體能鍛煉、赤足鍛煉、冷水浴鍛煉等。在各年齡班

8、開展主題教育活動，如：“動物樂園”、“我從哪里來”、“人”（體驗(yàn)孕育小寶寶、喂養(yǎng)小寶寶）、“我們愛運(yùn)動”、“標(biāo)記作用大”、“我的動物朋友”、“花的安全”“花語”等系列活動。通過幼兒“認(rèn)養(yǎng)”小樹、花草等感受生命生長的奧妙，通過收養(yǎng)小動物感受人與小動物互動的美妙與和諧,在互幫互助中感受集體的溫暖與力量。3.與家庭社區(qū)合作，充分利用社區(qū)資源開展家園聯(lián)系活動，請家長給小朋友講人體器官作用。家長參與的遠(yuǎn)足活動：環(huán)保服裝秀、環(huán)保小衛(wèi)士、我為環(huán)保做件事（進(jìn)行登山活動時(shí)也不忘對小朋友進(jìn)行環(huán)保教育）；幼兒體驗(yàn)野外生存、開展家園共聯(lián)的野炊活動中，讓幼兒在走進(jìn)大自然、親近大自然的同時(shí)自己動手做美食，在大自然中享受美

9、食的同時(shí)也感受著親情。交通紅、綠、藍(lán)（走出去請交警叔叔講交通規(guī)則，做遵守交通規(guī)則的小司機(jī)模仿體驗(yàn)活動）；通過超市購物活動讓幼兒體驗(yàn)購物快樂的同時(shí)不忘對小朋友進(jìn)行食品安全（保質(zhì)期的認(rèn)識）；到天禧花卉園賞花、識花并用畫筆描繪出五彩繽紛的大自然）；通過遠(yuǎn)足摘草莓活動讓幼兒體驗(yàn)豐收的快樂；通過一系列活動鼓勵幼兒熱情積極地與周邊環(huán)境相互作用，拓展幼兒表達(dá)表現(xiàn)的天地；通過烹飪活動讓幼兒自己動手學(xué)習(xí)制作美食等。利用節(jié)日慶祝活動到月城廣場以幼兒熱愛生命教育為主題開展“放飛六一的精彩”文藝表演以及早教宣傳活動；節(jié)日“美食城”活動，讓幼兒體驗(yàn)?zāi)７鲁扇藙趧樱惺芨冻鰟趧拥玫交貓?bào)的快樂。在開展地球是我們共同的家園活動

10、中，利用“植樹節(jié)”大中實(shí)驗(yàn)班的小朋友在家長、教師的帶領(lǐng)下到北山種上了一棵棵生命之樹，讓孩子們體會將與小樹共成長的快樂，寄托對生命的熱愛同時(shí)激發(fā)幼兒珍愛生命、熱愛生活的態(tài)度，與此同時(shí)幼兒懂得珍愛生命，體驗(yàn)生活的美好，才會激發(fā)幼兒有保護(hù)好自己生命的愿望，從而形成積極主動的自我保護(hù)意識而不是教師、家長強(qiáng)加給他們積極生活的態(tài)度。生命安全教育是一個(gè)永恒的課題，生理學(xué)家認(rèn)為“習(xí)慣是自動化了的條件反射”。幼兒期的神經(jīng)細(xì)胞反應(yīng)時(shí)間短，容易形成條件反射，既容易養(yǎng)成習(xí)慣，成人應(yīng)抓住這一教育契機(jī)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，減少傷害事故的發(fā)生。因此，在幼兒園的各項(xiàng)教育活動中引導(dǎo)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)存在的不安全因素，讓幼兒在這些活動中學(xué)會怎樣保護(hù)自己，了解來自不同活動中的安