互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式現(xiàn)狀與策略研究

1、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式現(xiàn)狀與策略研究【摘要】當(dāng)前，在互聯(lián)網(wǎng)興起的大潮下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行更優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，成為我們當(dāng)今思考的一大熱點(diǎn)問(wèn)題。筆者結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+，研究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)新模式，搭建英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的新模式，提高新建應(yīng)用型本科院校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院師生的語(yǔ)音課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造一種新型英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)和練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的新模式。【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)；現(xiàn)狀與策略【作者簡(jiǎn)介】韓園，鄭州科技學(xué)院。一、工程研究背景及現(xiàn)狀1.國(guó)外研究現(xiàn)狀。在國(guó)外，行業(yè)和學(xué)術(shù)應(yīng)用研究的在線媒體成為教育行業(yè)不可缺少的一局部，St.Amant和Kirk在Internet-basedWorkplaceC

2、ommunications：IndustryandAcademicApplications中就提到過(guò)：“如何基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)影響教育行業(yè)。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何能創(chuàng)造出一種應(yīng)用，通過(guò)對(duì)語(yǔ)音參數(shù)的實(shí)時(shí)視覺(jué)呈現(xiàn)，對(duì)發(fā)音和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的視覺(jué)處理，糾正錯(cuò)誤的語(yǔ)音方面，而從語(yǔ)音的語(yǔ)音角度進(jìn)行糾正。liceHenderson和DanFrost在TheEnglishpronunciationteachinginEuropesurvey：selectedresults中提及：“不僅僅要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂有實(shí)際影響，而且對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是有趣的。PierreDivenyi和StevenGreenberg在Comp

3、uter-AssistedPronunciationTeachingandTrainingMethodsbasedontheDynamicSpectro-TemporalCharacteristicsofSpeech中提到：“以一種對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是可以理解和有趣的方式，而從聲學(xué)角度來(lái)看仍然正確的。JoseA.Mompean在PhoneticNotationinForeignLanguageTeachingandLearning：PotentialAdvantagesandLearnersViews中就認(rèn)為：“大多數(shù)人認(rèn)為他們很少或根本沒(méi)有訓(xùn)練如何教發(fā)音，這就反映了教師如何應(yīng)付語(yǔ)言教學(xué)這一方面的關(guān)鍵

4、問(wèn)題。2.國(guó)內(nèi)研究。在國(guó)內(nèi)，英語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)音課堂中，課堂語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)現(xiàn)包括語(yǔ)音教學(xué)材料中的選定和課堂授課方式的實(shí)施，教材是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而，英語(yǔ)語(yǔ)音教材單一并且乏味，課本怎么編寫(xiě)，教師就怎么授課，這使得英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音課程的授課效率大大降低，陳川在?利用APP應(yīng)用程序提高大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)淺析?中提到：“英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中非常重要的根底課程，英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)對(duì)單詞量的積累、語(yǔ)法知識(shí)的掌握，口語(yǔ)能力的提高，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)力素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的作用。申鑫在?互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)及訓(xùn)練模式初探?中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)核心概念進(jìn)行了界定：“指的是在課堂教學(xué)中，將互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源作為教師課堂教

5、學(xué)和課后語(yǔ)音訓(xùn)練的有效輔助資源，代替教師發(fā)音并在課內(nèi)外輔助進(jìn)行靈活多樣的英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)。覃幼蓮在?多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用研究?中認(rèn)為：“多媒體技術(shù)的交互性為教學(xué)互動(dòng)提供了一種有效的手段，可以將教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的讀、聽(tīng)、練等活動(dòng)進(jìn)行整合，創(chuàng)立反復(fù)互動(dòng)的教學(xué)方式，通過(guò)這種反復(fù)練習(xí)和互動(dòng)交流過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)音。3.國(guó)內(nèi)外研究比照。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的搜索和整理發(fā)現(xiàn)，國(guó)外對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于語(yǔ)音教學(xué)中有一定的創(chuàng)新點(diǎn)，但總體來(lái)講較為宏觀。就如St.Amant和Kirk在Internet-basedWorkplaceCommunications：IndustryandAcademicAppl

6、ications中提出的創(chuàng)造出一種應(yīng)用，通過(guò)對(duì)語(yǔ)音參數(shù)的實(shí)時(shí)視覺(jué)呈現(xiàn)，對(duì)發(fā)音和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的視覺(jué)處理，糾正錯(cuò)誤的語(yǔ)音方面，而從語(yǔ)音的語(yǔ)音角度進(jìn)行糾正。這樣的研究對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有著一定的影響，但總體來(lái)說(shuō)較為宏觀。而國(guó)內(nèi)對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)用的研究有一定的深度和廣度，但是有許多文章僅僅是對(duì)理論和影響因素的單調(diào)羅列，并沒(méi)有將理論運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，缺乏深入的研究和實(shí)踐，尚未得到應(yīng)有的關(guān)注和普及。二、研究方法1.問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式現(xiàn)狀及策略研究，通過(guò)教師、學(xué)生、學(xué)校層面和課堂等角度設(shè)置題目，選擇題17道，主觀題3道，隨機(jī)采訪新建應(yīng)用型本科院校師生，有效電子問(wèn)卷625份。

7、2.課堂觀察法。課堂觀察最主要是通過(guò)四個(gè)視角：教什么，怎么教，怎么學(xué)和學(xué)得如何。在此視角的根底上又分為不同的視點(diǎn)來(lái)綜合觀察分析。3.文獻(xiàn)綜述法。在查閱文獻(xiàn)資料時(shí)，采用紙質(zhì)材料和電子材料相結(jié)合的形式，利用學(xué)校豐富的電子閱覽室資源進(jìn)行搜索。并且利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館資源搜集相關(guān)研究成果，分兩個(gè)層次搜集，一是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀，二是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式。對(duì)研究成果進(jìn)行提煉分析，找到此次研究的創(chuàng)新點(diǎn)。三、調(diào)查情況匯總1.問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析。圖表1，2分別是使用互聯(lián)網(wǎng)目的和對(duì)互聯(lián)網(wǎng)操作的熟練程度。通過(guò)數(shù)據(jù)可以明顯看到，使用互聯(lián)網(wǎng)的目的中，學(xué)習(xí)占49.5%，娛樂(lè)占30.69%。并且59.41%的人數(shù)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的操作一般

8、。經(jīng)過(guò)綜合分析，得出大局部學(xué)生其實(shí)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行娛樂(lè)占主流。圖3、圖4是通過(guò)哪些方式進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)及其好處。67%通過(guò)教師傳授獲得，71.2%是通過(guò)課下復(fù)習(xí)，63.37%學(xué)習(xí)語(yǔ)言盲目化，沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)模式。根據(jù)數(shù)據(jù)我們可以明顯得出教師授課和課下學(xué)習(xí)占主流，并且普遍存在學(xué)習(xí)語(yǔ)言盲目化，沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)模式。圖5、圖6是在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)或?qū)W習(xí)中，互聯(lián)的最顯著用途及其特點(diǎn)是什么。38.61%利用互聯(lián)網(wǎng)僅僅是為了查找單詞。72.28%認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)可以使英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)更加自主化。根據(jù)數(shù)據(jù)可以明顯的看出互聯(lián)網(wǎng)的作用并沒(méi)有真正得到發(fā)揮，僅僅局限于查詢單詞，其實(shí)是一種變相的英語(yǔ)字典的功能。但是通過(guò)數(shù)據(jù)明顯的得出

9、大家普遍對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的定位還是很正確的，內(nèi)心還是期望互聯(lián)網(wǎng)引入到語(yǔ)音教學(xué)當(dāng)中的，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)可以讓學(xué)習(xí)更加自主化。圖7、圖8是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的最大作用是什么及其通常使用哪些軟件進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)。76.24%認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)可以幫助我們練習(xí)正確的發(fā)音。71%是通過(guò)英語(yǔ)流利說(shuō)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)數(shù)據(jù)看出大家普遍傾向于英語(yǔ)是否說(shuō)的流利，而對(duì)語(yǔ)音的根底知識(shí)關(guān)注較少，只是把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)成單純的模仿工具，比較單一。主觀題中第18、20題分別對(duì)于學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式的看法和應(yīng)如何改進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式。對(duì)于第18題，大家普遍認(rèn)為，1認(rèn)為學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式還是比較傳統(tǒng)的教師授課，老師讀什么，我們就讀什么，其他

10、根本學(xué)不到。2學(xué)生輸入太多，輸出過(guò)少，往往缺少實(shí)踐能力，有點(diǎn)重視理論。對(duì)于第20題，大家普遍認(rèn)為，1加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的自主性，教師提供高效有力的網(wǎng)絡(luò)資源。教師應(yīng)不定時(shí)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。2課上利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多更新的學(xué)習(xí)資源，課后利用音頻等模式讓學(xué)生練習(xí)。綜上所述，一方面英語(yǔ)語(yǔ)音資源快捷方便，多樣化學(xué)習(xí)。另一方面容易依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏實(shí)際練習(xí)。所以教師和學(xué)生要多學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，更加有目的的進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。2.課堂觀察。最主要是通過(guò)四個(gè)視角：教什么，怎么教，怎么學(xué)和學(xué)得如何。在此視角的根底上又分為不同的視點(diǎn)來(lái)綜合觀察分析，即情境導(dǎo)入、示范操作、目標(biāo)達(dá)成。并深入各個(gè)年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂切實(shí)了解

11、師生的實(shí)際情況。通過(guò)觀察，教師情境導(dǎo)入幾乎不會(huì)用到多媒體，而是采用“就事論事的方法，直入正題講解語(yǔ)音知識(shí)。教師示范操作一般，大局部教師會(huì)采用ppt，但僅限于課件的展示，并沒(méi)有視頻，音效，互動(dòng)等技術(shù)的插入。教師利用多媒體進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)幾乎不太可能。通過(guò)與師生溝通得知，由于學(xué)校整體對(duì)語(yǔ)音教學(xué)比較無(wú)視，安排的課時(shí)缺乏，導(dǎo)致教師在課堂上要完成教學(xué)方案，無(wú)暇顧及多媒體的使用。3.目前英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式存在的問(wèn)題。1互聯(lián)網(wǎng)的使用比較局限，過(guò)于形式化，使得其耗時(shí)且無(wú)效率。2英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)仍是“教師教-學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生自主性及創(chuàng)新性無(wú)法得到激發(fā)。在硬件上雖然采用多媒體工具，但只是代替黑板來(lái)展示只是的工

12、具，并沒(méi)有真正發(fā)揮多媒體對(duì)于學(xué)習(xí)者思維發(fā)散的作用。3英語(yǔ)語(yǔ)音課下學(xué)習(xí)一片混亂。在課后將上課內(nèi)容利用軟件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)鉆研，利用多媒體進(jìn)行音頻播放，讓學(xué)生根據(jù)音頻模仿發(fā)音，糾正自己發(fā)音存在的問(wèn)題，但并未落到實(shí)處，未切實(shí)做到讓學(xué)生通過(guò)多種方法感知，未能到達(dá)更好的糾正效果。4測(cè)評(píng)方法仍是傳統(tǒng)筆試方式。只是從單一的考試來(lái)評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音水平，缺乏信度和效度。四、針對(duì)問(wèn)題提出策略1.教師與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)注重自身技術(shù)的提高，不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)自己的教學(xué)模式，并積極切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)。借鑒優(yōu)秀模范教師的經(jīng)驗(yàn)，共同探究出符合時(shí)代要求的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式。并且有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。2

13、.學(xué)生是課堂的主角，課堂是學(xué)生舞臺(tái)。利用互聯(lián)網(wǎng)，以學(xué)生為主，老師主導(dǎo)，學(xué)生有展示的時(shí)機(jī)。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語(yǔ)音習(xí)得的關(guān)系，教與學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)音，給學(xué)生提供更多利用多媒體互動(dòng)及展示的時(shí)機(jī)，教師與學(xué)生共同進(jìn)步成長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。3.測(cè)評(píng)方法應(yīng)符合時(shí)代要求。教師應(yīng)探索和學(xué)習(xí)符合時(shí)代要求的，具有時(shí)效性的測(cè)評(píng)方法，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)充分利用各種教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，例如藍(lán)墨云班課，郵件等軟件，都可以有效測(cè)評(píng)學(xué)生語(yǔ)音的運(yùn)用能力及對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的掌握程度。五、結(jié)語(yǔ)在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)大背景下，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)整合的時(shí)間與研究已經(jīng)開(kāi)始，任何事物都有一個(gè)發(fā)生開(kāi)展的過(guò)程，能夠較早的意識(shí)到在這些問(wèn)題上所可能出現(xiàn)的偏向，更有利于聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式的健康開(kāi)展。參考文獻(xiàn)：【1】馮改.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式問(wèn)題與策略研究M.北京：中國(guó)商務(wù)出版社，2021，5.【2】英迪德尼Dudeney.G，霍克利Hockly，N著，陳那么航譯.朗文如何用現(xiàn)代信息技術(shù)教英語(yǔ)M.北京：人民郵電出版社，2021，1.【3】齊戈，魏春梅，楊永艷.英語(yǔ)教學(xué)法改革與實(shí)