認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教材解說(shuō)稿

1、“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”說(shuō)課稿靈 寶 市 西 閆 鄉(xiāng) 第 一 小 學(xué)程 楠“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師：大家好！我是來(lái)自靈寶市西閆鄉(xiāng)第一小學(xué)的程楠，大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞?！苯裉炷苡袡C(jī)會(huì)向各位匯報(bào)教學(xué)，交流思想，創(chuàng)造智慧，我感到非常高興，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)下冊(cè)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程以及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)大家指正。 一、教材分析負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是人教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容,教材編排有三層意義：第一,負(fù)數(shù)在日常生活中有著較為廣泛的應(yīng)用,學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)在生活中了解負(fù)數(shù)。在小學(xué)階段讓學(xué)生

2、學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識(shí),有助于他們理解生活中出現(xiàn)的負(fù)數(shù)的具體意義,拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野、加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。第二,通過(guò)對(duì)負(fù)數(shù)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí),可以擴(kuò)展學(xué)生對(duì)整數(shù)的認(rèn)知范圍。第三,小學(xué)階段對(duì)負(fù)數(shù)知識(shí)的了解可以非常有效地為中學(xué)時(shí)期更好地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)軸等知識(shí)做好鋪墊。二、學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前,在生活中已經(jīng)有了一些有關(guān)“負(fù)數(shù)”的生活經(jīng)驗(yàn),只是還未正式提出“負(fù)數(shù)”的概念,因此學(xué)生對(duì)“負(fù)數(shù)”的認(rèn)識(shí)是存在于他們頭腦中的一些模糊的表象,對(duì)于負(fù)數(shù)的讀法、寫(xiě)法、意義、作用等都還不了解。因此在教學(xué)時(shí),利用生活情境讓學(xué)生在潛移默化中使原有的知識(shí)表象逐漸清晰,經(jīng)歷負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程,讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞,受到方法的

3、啟示,明確負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)。1、認(rèn)知目標(biāo)：在熟悉的生活情景中，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確讀寫(xiě)、正負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。2、能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3、情感目標(biāo)： 通過(guò)正負(fù)數(shù)的教學(xué)，滲透對(duì)立、統(tǒng)一的辯證思想，結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)和不是負(fù)數(shù)。在正數(shù)和負(fù)數(shù)的理解中，0起到舉足輕重的作用，正是正數(shù)和負(fù)數(shù)

4、的分水嶺，而在學(xué)生的心目中的0表示沒(méi)有，本節(jié)課要重新理解0的意義，是認(rèn)知的一個(gè)拐點(diǎn)，也是難點(diǎn)，所以教學(xué)的難點(diǎn)定位在理解0既不是正數(shù)和不是負(fù)數(shù)。四、教法學(xué)法在本節(jié)課上我主要采用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，書(shū)本讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生問(wèn)，三點(diǎn)-（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）讓學(xué)生解決，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生說(shuō)，評(píng)價(jià)讓學(xué)生評(píng)，錯(cuò)誤讓學(xué)生改。在課堂上通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式為每個(gè)孩子提供自我的時(shí)間和展示的空間，讓孩子在自我表現(xiàn)、自我展示中對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)逐步加深。五、教學(xué)流程為了能圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 1、巧設(shè)情境引出負(fù)數(shù)2、自主學(xué)習(xí) 認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)；3、聯(lián)系生活應(yīng)用負(fù)數(shù)；4、

5、知識(shí)延伸拓展負(fù)數(shù)。第一環(huán)節(jié) 巧設(shè)情境引出負(fù)數(shù)正如著名特級(jí)教師于漪所說(shuō)的：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。我改變?cè)芯幣牛蠈W(xué)習(xí)內(nèi)容。精心選擇四條意義完全相反的信息，巧設(shè)情境，走進(jìn)生活。創(chuàng)設(shè)這四個(gè)生活情境，其目的有三個(gè)：一、這些情境都是學(xué)生比較熟悉的，二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點(diǎn)，用正負(fù)數(shù)來(lái)表示相反意義的量。三、情境中拓展了數(shù)的范圍，有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，為正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)做好準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí) 認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)由于學(xué)生在日常生活中，對(duì)負(fù)數(shù)已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能學(xué)會(huì)，因此借用溫度計(jì)放手讓學(xué)生自學(xué)課本，創(chuàng)設(shè)兵教兵的合作氛圍，以完成本節(jié)

6、的課的教學(xué)重點(diǎn)，再通過(guò)“如果我規(guī)定”的游戲來(lái)檢測(cè)自學(xué)效果，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺(jué)中讓學(xué)生熟練的掌握知識(shí)。（1）自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)內(nèi)容：課本1頁(yè)3頁(yè)的情境圖和內(nèi)容比0高的溫度和比0低得溫度怎樣表示？什么是正數(shù)？什么是負(fù)數(shù)？怎樣讀？怎樣寫(xiě)？（至少2個(gè)）0為什么既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？ 溫馨提示：在自學(xué)過(guò)程中學(xué)生很輕松掌握用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反的意義的量和正確的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)拓寬了學(xué)生對(duì)數(shù)的概念認(rèn)識(shí)范圍。在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中，讓學(xué)生體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)無(wú)限、對(duì)應(yīng)等數(shù)學(xué)思想。 （2）合作展示-解疑難點(diǎn)智慧沖浪（1）智慧沖浪（2）智慧沖浪（3）在合作展示中，學(xué)生對(duì)0的認(rèn)知有異議，因此需要理解0的意義，是認(rèn)知的一個(gè)拐點(diǎn)，

7、也是難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)借用溫度計(jì)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生交流探究，在辨析中學(xué)生明確零上溫度與零下溫度所具有的相反意義，領(lǐng)悟出零度是零上溫度與零下溫度的分界點(diǎn)。山峰和盆地的海拔高度讓學(xué)生再次明確 “0”是作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。第三環(huán)節(jié) 聯(lián)系生活應(yīng)用負(fù)數(shù)；既然負(fù)數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”。在此環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中自己身邊的問(wèn)題，使練習(xí)變的既有趣又有用。我設(shè)計(jì)了兩種練習(xí)： 1、基礎(chǔ)性練習(xí)：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生站在同一位置，一個(gè)向東，一個(gè)向西各走2米，如何表示他們走的距離呢？2、形成性練習(xí)。（1）高樓地下室的正負(fù)

8、數(shù)假如地下室有5層，你走到最底下時(shí)，你可以說(shuō)你是站在負(fù)5層。電梯記號(hào)為 （ ）F。（2）湖泊海洋的深度正負(fù)數(shù)當(dāng)你往下潛十米時(shí)，你是在負(fù)十米的深度，如果再往下潛十米，你就在（ ）米的深度。 （3）存折中的正負(fù)數(shù)李阿姨月工資收入1800元可記作（ ）元，支出200元可記作（ ）元。 這些不僅針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)“用正負(fù)數(shù)表示意義相反的量”，而且又拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力。 第四個(gè)環(huán)節(jié)： 知識(shí)延伸拓展負(fù)數(shù)。課堂的總結(jié)和延伸可以幫助學(xué)生從課內(nèi)走向課外，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)第一步，我主要通過(guò)課件展示有關(guān)負(fù)數(shù)的歷史，讓學(xué)生知道我們中國(guó)人最早認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)，是多么了不起啊，這樣的設(shè)計(jì)不僅能給課堂畫(huà)上圓滿的句號(hào)，又能充分地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的無(wú)窮魅力。第二步，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)，并以“生活中的負(fù)數(shù)”為題寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解，還激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)即是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。板書(shū)必須遵循一定的原則和方法，做到準(zhǔn)確、完整、重點(diǎn)突出，正確展現(xiàn)一節(jié)課的主要內(nèi)容，表達(dá)教師的教學(xué)意圖，因此我的板書(shū)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。負(fù)數(shù)的認(rèn)