“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化“三性”

1、“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化“三性”“雙減"政策的落地意義重大。作為教師，我們應扛起減負增效的重任，認真思考、研究如何減輕學生的作業(yè)負擔，達到“減負提質(zhì)”的目標。雖然“雙減”政策已經(jīng)實施數(shù)月,老師們也能按照政策要求，從數(shù)量上減輕學生的作業(yè)負擔。但是很多老師僅僅簡單地將作業(yè)數(shù)量減少了，作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量并沒有得到提髙。當前，很多教師布置數(shù)學作業(yè)的形式依然是“課本某頁某題”或“練習冊某頁某題”。這種作業(yè)形式單一、未經(jīng)優(yōu)化設(shè)計，容易扼殺學生的學習興趣加重學生的學習負擔。在小學數(shù)學教學中作業(yè)是學生學習的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學評價反饋的一個有效渠道，也是對學生學習效果進行檢驗，了解學生學習知識

2、，掌握知識，使用知識的一種手段。所以科學的數(shù)學作業(yè)對提高教學質(zhì)量、促進學生的學業(yè)進步起著重要的作用。下面談談“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。一、適量性小學生的年齡特點和認知水平?jīng)Q定了小學生的作業(yè)量要適當。一、二年級不留書面家庭作業(yè)，三四年級數(shù)學家庭作業(yè)15分鐘以內(nèi)，五、六年級有20分鐘的數(shù)學作業(yè)量也就能夠了。這就要求教師在設(shè)計作業(yè)時要精，充分考慮到教材的重點和難點，要讓學生練在重點處、練在難點處，要讓學生通過練習能舉一反三，觸類旁通，形成認知結(jié)構(gòu)。盡量減少機械重復的練習，以免學生對作業(yè)產(chǎn)生反感。二、針對性新課標要求：“不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”，學生的發(fā)展水平是不同的，讓有差異的學生

3、做沒有差異的作業(yè),勢必會造成“吃不了''“吃不飽”的現(xiàn)象，傳統(tǒng)作業(yè)的“一刀切”無法顧及每個層次學生的發(fā)展需求。教師在設(shè)計作業(yè)時應充分考慮學生的不同需求，盡可能地設(shè)計出分層作業(yè)。比如，能夠把作業(yè)分成四個等級，第一等級就是基礎(chǔ)知識練習；第二等級提升題，比基礎(chǔ)知識稍微難些；第三等級是綜合性題目；第四等級是思考題。學習成績較差的學生能夠只做基本題，確保他們吃得了；成績優(yōu)秀的學生能夠布置一些思考性較強的題目，確保他們吃得飽。讓各個層次的學生都能在作業(yè)的“自助餐"中自主選擇，讓每一位學生得到不同的發(fā)展。三、多樣性如果老師布置的作業(yè)形式總是一成不變，時間久了，學生就會對作業(yè)失去興趣

4、。所以在作業(yè)設(shè)計中，要追求作業(yè)形式的多樣化，讓學生從“寫"的單一形式中走出來，擺脫枯燥乏味的、無思維含量的簡單重復練習。(1) 作業(yè)形式應體現(xiàn)操作性。小學生因為年齡小，對任何事情都有好奇心，所以，我們在布置作業(yè)時，要形式多樣化。設(shè)計操作性的作業(yè)，可滿足他們的心理要求，利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生動手操作能力和思維能力。比如，在學習“圓柱與圓錐”有關(guān)知識時，教師能夠讓學生們把圓柱、圓錐側(cè)面展開，或者讓孩子們動手用紙做圓柱圓錐；在學習“長方體和正方體的認識”后，讓學生自己動手自制長方體和正方體，學習計算后，讓學生算自制的長方體和正方體的體積。這種設(shè)計作業(yè)方式讓學生們自己動手操作，讓學生在實踐中

5、學習知識，激發(fā)了學生的興趣。(2) 作業(yè)形式應體現(xiàn)自主性。在以往，作業(yè)都是老師布置，學生去做。長期單一的作業(yè)模式，養(yǎng)成了學生等待作業(yè)的習慣。作為老師，怎樣做才能發(fā)揮學生的自主性，讓學生真正成為作業(yè)的主人？比如，能夠讓學生自選作業(yè)、自編作業(yè)、自批作業(yè)。自選作業(yè)就是能夠讓學生根據(jù)自己的學習情況，自己從課本、資料上選題來做；自編作業(yè)就是讓學生根據(jù)某節(jié)課內(nèi)容為全班同學設(shè)計檢測題，作為家庭作業(yè)。自批作業(yè)就是學生把某次的作業(yè)與大家交流反饋，讓學生當一次小老師。(3) 作業(yè)題應把數(shù)學知識融入活動中，讓作業(yè)變得更生動、有趣。比如，作業(yè)能夠設(shè)計成增強學生統(tǒng)計意識的調(diào)查性作業(yè)、培養(yǎng)學生數(shù)感的實踐性作業(yè)、發(fā)展學生綜合能力的操作性作業(yè)拓展學生視野的查閱性作業(yè)、培養(yǎng)學生歸納能力的整理性作業(yè)等。能夠用寫數(shù)學小日記，制作統(tǒng)計圖表畫線段圖、調(diào)查報告等多種形式，既激發(fā)學生的學習興趣，又鍛煉學生的各種能力。總而言之，落實“雙減”要求，其本質(zhì)就是要提髙教育質(zhì)量,提升學生素質(zhì)，使學生學得輕松，學得愉快，讓