高職機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)課程教學(xué)改革探討與實(shí)踐

1、高職機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)課程教學(xué)改革探討與實(shí)踐 .摘要:為了培養(yǎng)新形勢(shì)下機(jī)械行業(yè)需要的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才，必須對(duì)原有課程及其課程體系進(jìn)行調(diào)查、分析研究，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)改革。本文闡述了機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)課程教學(xué)改革的意義，并針對(duì)以往教學(xué)中存在的問題，結(jié)合市場(chǎng)走向和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了專業(yè)課程教學(xué)改革研究的思路剖析，探討了教改的具體措施,以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，為社會(huì)提供合格的應(yīng)用型人才，也為教學(xué)改革提供了一條新的路徑選擇。關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造; 教學(xué)改革; 教學(xué)質(zhì)量引言：近些年來,我國機(jī)械制造行業(yè)的振興快速發(fā)展,相關(guān)人才缺口逐年增大。在

2、制造類高等院校中，機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)的招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，專業(yè)得到了發(fā)展，學(xué)科技術(shù)也取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。在做大的同時(shí)如何做強(qiáng),即如何在擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)培養(yǎng)合格的、符合市場(chǎng)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是制造類高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)課程教學(xué)改革研究的重要課題。1課程教學(xué)改革的意義進(jìn)入新世紀(jì)以來，在全球化的大背景下，各國經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)在進(jìn)一步加劇，重工業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的“脊梁”,是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的強(qiáng)大物質(zhì)基礎(chǔ)，在面臨巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)也正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的技術(shù)變革。我們不難推斷，全世界機(jī)械制造行業(yè)對(duì)于具有較強(qiáng)理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力的綜合性人才的需求將更為迫切。然而，目前我國機(jī)械設(shè)計(jì)制造類的學(xué)生大多存在動(dòng)手能力較差、理論

3、聯(lián)系實(shí)際能力不足等現(xiàn)象。機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)課程教學(xué)作為對(duì)課堂當(dāng)中理論知識(shí)的必要補(bǔ)充和延伸，不僅能夠通過課程教學(xué)鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，更授之于魚，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成將理論與實(shí)際相結(jié)合的良好習(xí)慣。一般來說，各高職院校當(dāng)中，機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)的課程開設(shè)目前大多還依附于理論課教學(xué)，授課思想、內(nèi)容相對(duì)陳舊,教學(xué)方法、手段單一，培養(yǎng)出來的學(xué)生與市場(chǎng)所需要的創(chuàng)新型、高素質(zhì)技能型人才相去甚遠(yuǎn)。因此，在高職院校機(jī)械類人才的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中要體現(xiàn)系統(tǒng)觀、實(shí)踐觀，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程教學(xué)作為培養(yǎng)當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生理解理論知識(shí)內(nèi)容、提高動(dòng)手能力，起著重要的支撐作用。因此，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造

4、專業(yè)的課程教學(xué)改革進(jìn)行研究、分析和探討有著積極的意義，也將是接下來很多年內(nèi)，制造類高職院校探討的一個(gè)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。2 課程教學(xué)改革的人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)施方案2.1 課程教學(xué)改革的人才培養(yǎng)目標(biāo)要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，我們首先應(yīng)當(dāng)對(duì)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵有一個(gè)比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解。關(guān)于人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵,至今尚無公認(rèn)的準(zhǔn)確表述，比較有代表性的觀點(diǎn)有以下兩種:第一種是教育主管部門的認(rèn)識(shí)，側(cè)重從宏觀上把握人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵；第二種是學(xué)術(shù)界的理解，側(cè)重從微觀(即具體要素）上把握人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。與政府部門對(duì)人才培養(yǎng)模式的宏觀性理解不同，研究者則主要從微觀的角度來理解。高職院校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，即從人才培養(yǎng)模

5、式的構(gòu)成要素及其要素之間的內(nèi)在聯(lián)系的角度來理解，有研究者認(rèn)為，設(shè)計(jì)與構(gòu)建人才培養(yǎng)模式需要解決兩個(gè)的問題：（1）人才培養(yǎng)工作與外部的關(guān)系問題。這一問題主要涉及兩個(gè)基本矛盾:一是社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性、易變性與學(xué)校教學(xué)工作相對(duì)穩(wěn)定性之間的矛盾；二是社會(huì)生產(chǎn)、科技工作與學(xué)校教學(xué)工作之間的矛盾。（2）人才培養(yǎng)工作內(nèi)部關(guān)系問題。這是人才培養(yǎng)工作內(nèi)部的基本矛盾，主要包括德、智、體、美之間，知識(shí)、能力、素質(zhì)之間，理論與實(shí)踐之間，基礎(chǔ)與專業(yè)之間，職業(yè)性教育與人的全面素質(zhì)教育之間，教師與學(xué)生之間等六對(duì)基本矛盾。上述兩個(gè)方面的問題及其中諸多矛盾關(guān)系與格局即為人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，而解決上述問題和矛盾的基本原則和具體

6、方式就是某一種人才培養(yǎng)模式的具體化。7龔怡祖教授在論大學(xué)的人才培養(yǎng)模式一書中認(rèn)為它是依據(jù)一定教育思想、教育理論建立起來的既簡(jiǎn)約又完整的范型，可供學(xué)校教育工作者在人才培養(yǎng)活動(dòng)中進(jìn)行有序的實(shí)際操作，是集中體現(xiàn)人才培養(yǎng)目的性、計(jì)劃實(shí)施性、過程控制性、質(zhì)量保障性的一套方法論體系。8這種從微觀角度的闡述，有助于我們更好地把握高職院校人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)和核心，對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)踐過程或許更有直接的指導(dǎo)性意義。結(jié)合上述對(duì)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵宏觀與微觀的理解，我們認(rèn)為，高職院校人才培養(yǎng)模式并非一個(gè)神秘而抽象的概念，它應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在具體的人才培養(yǎng)實(shí)踐過程當(dāng)中。模式不應(yīng)是一成不變的，只要有利于促進(jìn)高職院校學(xué)子精神成

7、人與專業(yè)成才的所有舉措都可以納入到人才培養(yǎng)模式的范疇之內(nèi)。高職院校應(yīng)對(duì)自身的辦學(xué)實(shí)踐行為不斷進(jìn)行總結(jié)，形成具有一定理論性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在一段時(shí)期內(nèi)（至少應(yīng)在一個(gè)人才培養(yǎng)周期之內(nèi)）固化下來，結(jié)合新的情況指導(dǎo)新一輪的人才培養(yǎng)工作。這樣才會(huì)產(chǎn)生良性互動(dòng)，不斷促進(jìn)高職院校培養(yǎng)出更多具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力與社會(huì)適應(yīng)能力的高級(jí)專門人才。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是材料科學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的機(jī)械生產(chǎn)方式和技術(shù)創(chuàng)新模式受到了極大的沖擊。各種新型技術(shù)在業(yè)內(nèi)被大量采用,這在某種程度上改變了機(jī)械從業(yè)人員的技術(shù)要求，也從側(cè)面要求高職院校對(duì)于傳統(tǒng)的車、鉗、銑、鑄、鍛、焊等實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改良革新。如果教學(xué)內(nèi)容不與時(shí)俱進(jìn)增添新

8、的內(nèi)容,還僅僅停留在傳統(tǒng)的幾項(xiàng)工種上,那高職院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生就跟不上時(shí)代的發(fā)展和市場(chǎng)的需求，學(xué)校所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在市場(chǎng)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)相應(yīng)降低。（1）基礎(chǔ)性技術(shù)技能訓(xùn)練這部分課程教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)于學(xué)生熟悉各種平時(shí)只在書本當(dāng)中了解到的零件，熟練掌握機(jī)械制造當(dāng)中的基本加工工藝,培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝當(dāng)中的動(dòng)手能力。由于學(xué)生在書本中已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的加工工藝有所了解，且逐項(xiàng)操作工藝均具有上手容易,易操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，學(xué)生通過此項(xiàng)技能訓(xùn)練可以逐漸熟悉對(duì)常規(guī)設(shè)備的各項(xiàng)基本操作,增強(qiáng)對(duì)零件制造過程的感性認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和興趣。需要注意的是，基于傳統(tǒng)工藝能夠在最大程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于機(jī)械制造，尤其是零件

9、制造的感性認(rèn)知，因此，對(duì)于仍被廣泛應(yīng)用的傳統(tǒng)工藝,應(yīng)強(qiáng)化操作過程訓(xùn)練，并要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)、思考。（2）實(shí)用制造技術(shù)技能訓(xùn)練 這部分課程教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)學(xué)生對(duì)特種加工、快速成型以及數(shù)控技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)的學(xué)習(xí)操作訓(xùn)練。為了與市場(chǎng)當(dāng)中廣泛運(yùn)用的技術(shù)平臺(tái)接軌，需要學(xué)校相關(guān)部門及時(shí)采購加工中心至少1臺(tái),數(shù)控車床、銑床根據(jù)學(xué)校條件可適當(dāng)多購些,數(shù)控電火花成型機(jī)、線切割機(jī)、雕刻機(jī)等設(shè)備也至少采購各在一臺(tái)以上，以此為學(xué)生多提供動(dòng)手操作的條件，這一系列措施不但可以使學(xué)生增加了實(shí)習(xí)教學(xué)的興趣,同時(shí)也學(xué)到較先進(jìn)的制造理念，畢業(yè)后就能運(yùn)用到的先進(jìn)的制造技術(shù)、技能,且為后續(xù)的等“創(chuàng)新課堂”的學(xué)習(xí)打下了技術(shù)性基礎(chǔ)。（3）“

10、創(chuàng)新課堂”創(chuàng)新性技能演練這一部分的教學(xué)目的是將前面兩項(xiàng)課程的各工種的基本操作技能有序、有效地銜接起來,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力而進(jìn)行的創(chuàng)新性技能演練。在“創(chuàng)新課堂”中，我們可以將課程部分分為必做課程、選做課程、自定課程三種類型,以此給予學(xué)生選擇自由。這樣學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好以及動(dòng)手能力選擇與之適應(yīng)的課程課題,學(xué)有余力的學(xué)生還可以在一起參與開展深層次的課程研究工作并得到老師的指導(dǎo)，從而真正做到因材施教?？蓪ⅰ皠?chuàng)新課堂”所在課程室實(shí)行預(yù)約或定時(shí)對(duì)選擇了驗(yàn)證型課程的學(xué)生開放,要求學(xué)生在課程室公開指定開放時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。這樣既保證了每一位學(xué)生都可以完成所選課程，又能保證選擇探索性課程的學(xué)生在時(shí)間上得到

11、基本保證。而選擇探索性課程3-5名學(xué)生可自由、自愿組成一個(gè)創(chuàng)新小組，在教師的引導(dǎo)下選擇課題,并在小組內(nèi)進(jìn)行分工協(xié)作。教師不直接參與,只是引導(dǎo)、啟發(fā)、保障實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。在整個(gè)過程當(dāng)中,學(xué)生可以通過從材料的選擇到加工成型等制造過程逐漸體會(huì)，邊體會(huì)邊實(shí)踐,在學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能操作的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同能力，為學(xué)生畢業(yè)后參與團(tuán)隊(duì)型研發(fā)、制造工作打好基礎(chǔ)。（4）采用虛擬儀器課程，進(jìn)行課程教學(xué)手段改革 由于經(jīng)費(fèi)問題，目前在很多高職院校當(dāng)中，一些較為先進(jìn)的課程設(shè)備無法按時(shí)滿足，一些學(xué)習(xí)的課程設(shè)備已較陳舊，無法滿足機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)的課程教學(xué)工作的要求。如何在專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)短缺的情況下，推動(dòng)課程教學(xué)設(shè)備及裝置的現(xiàn)代化，把

12、現(xiàn)代理念和技術(shù)引入課程教學(xué)當(dāng)中，從而滿足市場(chǎng)需求，已成為當(dāng)前迫切解決的現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)比國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，尤其是機(jī)械制造大國，例如德國、日本等國家均對(duì)FMS虛擬課程系統(tǒng)、機(jī)械控制工程虛擬課程系統(tǒng)等開發(fā)出了多種虛擬儀器軟件。隨著科學(xué)技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)3D虛擬技術(shù)的發(fā)展，虛擬課程方法成為了課程教學(xué)的一個(gè)新的路徑選擇。這種模擬方式可以在經(jīng)費(fèi)不足的情況下較好地提高課程課程教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)的同步性，增強(qiáng)了課程課程教學(xué)平臺(tái)可擴(kuò)展性，也從側(cè)面提升了學(xué)生參與專業(yè)課程教學(xué)的興趣。(5)對(duì)于課程考查形式改革要改變以往純粹以理論考試或者交感受報(bào)告的形式作為考試的主要方式，可由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所選實(shí)習(xí)內(nèi)容以組為單位分別設(shè)計(jì)考卷

13、,在著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)注意考查其基本安全要領(lǐng)和技能要領(lǐng)的掌握；而實(shí)踐能力考核則由指導(dǎo)教師和各學(xué)生小組共同組成考核小組,對(duì)學(xué)生加工的樣品進(jìn)行檢測(cè)打分,對(duì)于選擇探索性課程的小組還需考查其創(chuàng)新能力，其主要考核內(nèi)容包括學(xué)生理解掌握零件的加工工藝的能力以及對(duì)于改良工藝提出的創(chuàng)新性分析報(bào)告。這種較新的考核形式有助于加強(qiáng)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的散發(fā)能力。此外，學(xué)生在整個(gè)課程過程當(dāng)中是否遵守勞動(dòng)紀(jì)律,工作時(shí)是否積極主動(dòng),是否和同組同學(xué)相互協(xié)作，是否愛護(hù)實(shí)習(xí)設(shè)備、注意保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生都應(yīng)該列入考核范圍，這將對(duì)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展起到較好的引導(dǎo)作用。考核成績(jī)的評(píng)定貫穿于整個(gè)課程教學(xué)的各階段中,綜合考核學(xué)生各方

14、面的工作態(tài)度和業(yè)務(wù)能力。這也將促使學(xué)生在課程過程中的工作態(tài)度更加端正,工作的積極性、主動(dòng)性及思維的散發(fā)性都將得到明顯的增強(qiáng),并能養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)。（6） 加大專業(yè)課程設(shè)備的專項(xiàng)投入 前文已提到可適當(dāng)引入虛擬儀器軟件增強(qiáng)課程課程教學(xué)平臺(tái)可擴(kuò)展性投入。但我們不能不意識(shí)到，由于機(jī)械行業(yè)的特殊性，有諸多對(duì)于零件的感性認(rèn)識(shí)是不能被虛擬軟件完全替代的。加大專業(yè)課程設(shè)備的專項(xiàng)投入，能給教師和學(xué)生雙方提供一個(gè)良好的綜合訓(xùn)練和教學(xué)環(huán)境。設(shè)備的購買應(yīng)充分考慮不同層次、不同專項(xiàng)的學(xué)生的技能水平以及就業(yè)方向，盡量使每一位學(xué)生都能夠根據(jù)自己的需求選定符合自己今后職業(yè)發(fā)展的課程項(xiàng)目。這

15、將為學(xué)生將來適應(yīng)市場(chǎng)需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（7）重視課程教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè) 指導(dǎo)教師處于指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力的關(guān)鍵位置,可以說有了先進(jìn)的設(shè)備和合理的教學(xué)改革方案，教改是否成功到最后還是取決于是否有一支敬崗愛崗、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的課程教學(xué)師資隊(duì)伍。為了適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的新形勢(shì)、新要求，使課程教學(xué)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面更加合理，學(xué)校人事部門應(yīng)通過引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式來改善提高課程教學(xué)人員的各項(xiàng)水平，并通過建立有利于師資隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制來調(diào)動(dòng)教師的積極性，實(shí)行獎(jiǎng)金與學(xué)生滿意度以及事故一票否決制相掛鉤的激勵(lì)制度，努力建設(shè)一支高水平師資隊(duì)伍。3、創(chuàng)新專業(yè)課改中的學(xué)生實(shí)踐環(huán)

16、節(jié)制造類高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格從總體上確定了該專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人、采用何種途徑培養(yǎng)人才。人才培養(yǎng)規(guī)格若沒有特色，必將影響到畢業(yè)生的就業(yè)，進(jìn)而影響到高職學(xué)院的聲譽(yù)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自創(chuàng)辦以來，學(xué)院黨委、行政領(lǐng)導(dǎo)非常重視人才培養(yǎng)規(guī)格問題，目前，在分析了自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，把握了現(xiàn)代職業(yè)教育的最新發(fā)展要求，確立了創(chuàng)建一流高職院校的目標(biāo)之后，學(xué)院提出了“十二五”“構(gòu)建高職專業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)體系，爭(zhēng)創(chuàng)國家示范性高職”的口號(hào)。認(rèn)為學(xué)院的辦學(xué)既要突出自身特點(diǎn)，又要充分學(xué)習(xí)和借鑒其他職業(yè)院校人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)格定位為培養(yǎng)理論功底扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的技能型人才

17、。要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)規(guī)格，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，目前，學(xué)院正進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，并建立了校企深度融入的精細(xì)化管理教育教學(xué)運(yùn)行體系，讓地方企業(yè)來校投資辦廠，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，目前已見成效，形成了“前校后廠”的模式，在拓展學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)方面采取了許多創(chuàng)新舉措，取得了良好的實(shí)效。制造類高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)培養(yǎng)的是制造類專業(yè)性人才，專業(yè)教育是高等教育的核心內(nèi)容，因此，機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中安排的各種實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)盡可能結(jié)合專業(yè)教育進(jìn)行。基于這一認(rèn)識(shí)，我們除了在人才培養(yǎng)方案修訂中加大與理論教學(xué)配套的課內(nèi)和課外實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例，同時(shí)加大與專業(yè)教育密切聯(lián)系的課外實(shí)踐活動(dòng)，比

18、如與機(jī)械專業(yè)密切聯(lián)系的“產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、 “制圖大賽”等。在組織這些課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們還有意打破年級(jí)界限和班級(jí)界限，這樣有助于加強(qiáng)專業(yè)班級(jí)之間的交流，在促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)的同時(shí)提高學(xué)生的人際交往能力。學(xué)院舉行各種實(shí)踐活動(dòng)目的之一是強(qiáng)化專業(yè)理論的應(yīng)用，目的之二便是提高學(xué)生的參與性。從一定意義上而言，第二個(gè)目的是更重要的目的。只有學(xué)生參與范圍廣，我們的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)雙重目標(biāo)，幾年來的辦學(xué)實(shí)踐證明，這樣“一箭雙雕”的措施取得了良好的實(shí)效，學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)的積極性得到了極大提升。學(xué)生在廣泛參與各種實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通，融洽了師生關(guān)系、生生關(guān)系，促進(jìn)了和諧校園的形成與發(fā)展。課堂教學(xué)無疑是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，但課外實(shí)踐活動(dòng)同樣是人才培養(yǎng)不可缺少的重要載體。為學(xué)生提供豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜