計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究3

1、淮北煤炭師范學(xué)院函授 本 科 班 畢 業(yè) 論 文題目：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究姓 名 李軍華講 師 王慶東教授專 業(yè) 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)畢業(yè)時(shí)間 二四年七月山東濰坊科技進(jìn)修學(xué)院淮北煤師院函授站前言計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)我們生活的各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的沖擊，我們很難想象一個(gè)組織機(jī)構(gòu)在運(yùn)做中不使用計(jì)算機(jī)。在百貨商店，帶條形碼掃描儀的計(jì)算機(jī)可以讓我們更快地結(jié)帳；當(dāng)我們?nèi)タ醋闱虮荣悤r(shí)，我們能夠看到計(jì)算機(jī)控制的記分牌；汽車引擎系統(tǒng)和儀器面板都是由計(jì)算機(jī)控制的；有很多人已經(jīng)開始使用個(gè)人計(jì)算機(jī)來管理家庭的日常收支、管理名片、打印信封、給朋友發(fā)送電子郵件、甚至上網(wǎng)玩拱豬游戲。 在學(xué)校，計(jì)算機(jī)的普及率也在逐步提高。在美國，1994

2、年底已經(jīng)使用1810萬臺(tái)教育計(jì)算機(jī)，其中620萬臺(tái)直接進(jìn)入了中小學(xué)，98%的中小學(xué)已經(jīng)在不同程度上使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，全美小學(xué)、初中、高中在校人數(shù)與計(jì)算機(jī)的比率分別為15：1、14：1、10：1。在我國，中小學(xué)計(jì)算機(jī)的普及率也在逐步提高，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止1996年，在我國近80萬所中小學(xué)中，已有34萬所配置了不同檔次的計(jì)算機(jī)40萬臺(tái)，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室。但實(shí)際上真正在課堂上使用計(jì)算機(jī)的教師卻很少，計(jì)算機(jī)教室成了打字室。這種情況在發(fā)達(dá)國家也是如此。比如日本高中計(jì)算機(jī)普及率達(dá)99.7%，但教師愿意在課堂上使用的也僅占18.7%。造成這種情況有許多原因，如有的教師對(duì)cai持懷疑態(tài)度，或

3、由于對(duì)新技術(shù)的陌生而不愿意嘗試，還有教學(xué)軟件的缺乏，現(xiàn)有的教學(xué)軟件質(zhì)量不高等。在21世紀(jì)，全球數(shù)字化信息革命的浪潮正在大刀闊斧地改變著人類的工作方式和生活方式，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)為每個(gè)人提供了“通用智力工具”，計(jì)算機(jī)必然在教育中發(fā)揮重要作用，因此，如何在教學(xué)中充分地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，已成為教育現(xiàn)代化和教研的現(xiàn)實(shí)課題了。目錄目錄論文摘要一、計(jì)算機(jī)引入教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要1、科學(xué)計(jì)算2、自動(dòng)控制3、信息處理和信息管理4、計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)：輔助設(shè)計(jì)（cad）；輔助制造（cam）；計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試（cat）；輔助教學(xué)（cai）5、人工智能6、internet應(yīng)用總之二、 計(jì)算機(jī)引入教學(xué)事教學(xué)改革的要求三

4、、 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)四、 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用定位在“輔助”2、小學(xué)語文學(xué)科中cai的應(yīng)用2.1計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)的原則2.2計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)法2.3計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)的作用3、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)3.1用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示3.2利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)3.3利用計(jì)算機(jī)復(fù)習(xí)、作業(yè)五、計(jì)算機(jī)引入教學(xué)也有一定的局限性結(jié)束語論文摘要目前計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用在工業(yè)，農(nóng)業(yè)，科技，國防，文教，衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域，一直滲透到家庭生活的各個(gè)方面；計(jì)算機(jī)使人腦沖破了時(shí)空的限制，成為人腦的延伸和發(fā)展，使人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本

5、形式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能在有限的時(shí)間內(nèi)較準(zhǔn)確地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有步驟地提高基本技能。一個(gè)輕松、愉快而又緊張有序的課堂教學(xué)環(huán)境會(huì)讓你的教學(xué)有事半功倍的效果。但要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之持之以恒，還須借助于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：1、有利于增加課堂信息量，既節(jié)約時(shí)間，又提高效率，達(dá)到事半功倍的效果。2、有利于因人制宜、因材施教，有助于培養(yǎng)信息社會(huì)所要求的、具有高水平創(chuàng)新人才。3、有利于資源共享，開闊視野，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)首先改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。它以生動(dòng)的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。但就總體而言，計(jì)算機(jī)

6、輔助教學(xué)不僅能替代一些傳統(tǒng)教學(xué)的手段，而且能達(dá)到的傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果。因此從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的所表現(xiàn)出的特征來看，它具有明顯的不可替代性。但不是每一堂課都用到計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)有一定的優(yōu)勢(shì)，但它始終只是一種輔助的手段，不是目的，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的需求來確定是否使用它，怎樣使用它，不能盲目崇拜和仿效。結(jié)合語文、數(shù)學(xué)兩大學(xué)科研究計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在當(dāng)代（未來）課堂教學(xué)中具有重要的地位。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 輔助 語文教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)一、 計(jì)算機(jī)引入教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要目前計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用在工業(yè)，農(nóng)業(yè)，科技，國防，文教，衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域，一直滲透到家庭生活的各個(gè)方面；計(jì)算機(jī)使人腦沖破了時(shí)空的限制，成為人腦的延

7、伸和發(fā)展，使人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代。歸納起來，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用可分為以下幾個(gè)方面：1、科學(xué)計(jì)算也稱數(shù)字計(jì)算，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一個(gè)重要領(lǐng)域，主要為解決科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)中大量數(shù)學(xué)問題的數(shù)值計(jì)算，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，科學(xué)計(jì)算已經(jīng)滲透到尖端科技領(lǐng)域，如核算、爆炸的計(jì)算和模擬、大型水壩優(yōu)化設(shè)計(jì)計(jì)算、海洋流體循環(huán)計(jì)算等等。2、自動(dòng)控制自動(dòng)控制是計(jì)算機(jī)用于工業(yè)生產(chǎn)的重要方面，它是指通過計(jì)算機(jī)對(duì)某一過程按照人的目標(biāo)和預(yù)定的狀態(tài)進(jìn)行自動(dòng)操作，對(duì)操作數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)采集、檢測(cè)、處理和判斷，按其最優(yōu)值進(jìn)行過程的調(diào)節(jié)，它可大提高檢測(cè)的實(shí)時(shí)性和準(zhǔn)確性。3、信息處理和信息管理信息處理是當(dāng)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用最廣泛的一個(gè)領(lǐng)域，包括計(jì)算機(jī)對(duì)

8、文字、聲音、圖像等信息的收集、分類、存儲(chǔ)、傳輸、查詢等操作。當(dāng)信建立在不同模式之上的各類信息系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)及各類數(shù)字化城市，都是計(jì)算機(jī)在信息管理方面的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)用于信息處理和管理，為信息社會(huì)的辦公自動(dòng)化、管理自動(dòng)化和社會(huì)自動(dòng)化創(chuàng)造了最有利的條件。4、計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)將計(jì)算機(jī)用于輔助設(shè)計(jì)、輔助制造、輔助測(cè)試、輔助教學(xué)等方面，統(tǒng)稱為計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)。輔助設(shè)計(jì)（cad）：是指利用計(jì)算機(jī)幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、以提高設(shè)計(jì)工作的自動(dòng)化程度，節(jié)省人力和物力。目前在電路、機(jī)械、土木建筑、服裝等設(shè)計(jì)中得到了廣泛的應(yīng)用。輔助制造（cam）：是指利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)備的管理、控制與操作。計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試（ca

9、t）：是指利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行復(fù)雜而大量的測(cè)試作。輔助教學(xué)（cai）：是指利用計(jì)算機(jī)幫助學(xué)習(xí)的自動(dòng)系統(tǒng)，它將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)情況等存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中，使學(xué)生能夠輕松自如地從中學(xué)到所需要的知識(shí)。5、人工智能是利用計(jì)算機(jī)模擬人類某些智能行為的理論和技術(shù)，它是在計(jì)算機(jī)科學(xué)、控制論等基礎(chǔ)上發(fā)展起來的邊緣科學(xué)，包括專家系統(tǒng)、機(jī)器翻譯、自然語言理解、機(jī)器人等等。1997年月，ibm的深藍(lán)計(jì)算機(jī)戰(zhàn)勝人類國際象棋世界冠軍，就是是計(jì)算機(jī)人工智能的一項(xiàng)研究成果，具有感知和理解周圍環(huán)境、使用語言、推理、規(guī)劃和操縱工具，模仿人類某些動(dòng)作的第三代機(jī)器人，也是計(jì)算機(jī)人工智能的典型例子。6、internet應(yīng)用是目前世界上

10、規(guī)模最大、信息資源豐富，由數(shù)以萬計(jì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成的巨型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，又被稱為全球信息資源網(wǎng)，它提供了幾百個(gè)大型的技術(shù)資料庫，其信息媒體包括文字、數(shù)據(jù)、圖像和聲音等形式。信息內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、教育等社會(huì)生活的各個(gè)方面，可向用戶提供電子郵件、文件傳輸、遠(yuǎn)程登錄及信息瀏覽功能，在當(dāng)今信息化社會(huì)起著很重要的主導(dǎo)作用?？傊?，計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中無處不在無處不用。近幾年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、特別是微型計(jì)算機(jī)在我國取得了突飛猛進(jìn)地發(fā)展。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用很廣泛，它將推動(dòng)信息社會(huì)更快地向前發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，必將推動(dòng)各學(xué)科的改革和發(fā)展并打破各專業(yè)傳統(tǒng)的封閉式教育體系，改革課程設(shè)置，豐

11、富教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)具有開拓性人才創(chuàng)造良好的條件。二、計(jì)算機(jī)引人教學(xué)是教學(xué)改革的要求 課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能在有限的時(shí)間內(nèi)較準(zhǔn)確地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有步驟地提高基本技能。一個(gè)輕松、愉快而又緊張有序的課堂教學(xué)環(huán)境會(huì)讓你的教學(xué)有事半功倍的效果。但要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之持之以恒，還須借助于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展。首先，從教學(xué)時(shí)數(shù)來看，每周幾節(jié)課，每節(jié)課四十四十五分鐘，要在這么有限的時(shí)間里對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而又廣泛的教學(xué)，而且要求學(xué)生能及時(shí)消化和鞏固這些知識(shí)和技能顯然是不切實(shí)際的。為在確定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容常常安排得過滿，不利于充分發(fā)揮教與

12、學(xué)雙方的積極性和主動(dòng)性。其次，由于每位學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度不一，傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難做到每一次都顧及全體學(xué)生，不利于因材施教。 它往往只重視學(xué)生共性、一致性，強(qiáng)調(diào)“步調(diào)整齊，一同發(fā)展”，卻忽視了學(xué)生的個(gè)性和差異性。實(shí)際證明光靠學(xué)科課程的課堂教學(xué)不可能培養(yǎng)出生動(dòng)活潑的、主動(dòng)發(fā)展的、多種多樣的人才。學(xué)生之間存在著明顯的差異。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須面對(duì)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水準(zhǔn)，結(jié)果會(huì)有部分學(xué)生“吃不飽”，如果不注意對(duì)這部分學(xué)有余力的學(xué)生的培養(yǎng)，很可能挫傷他們求知的積極性，甚至可能埋沒人材。有人說，在這樣的傳統(tǒng)課堂教學(xué)條件下，天資最聰穎的學(xué)生和天賦最差、最頑皮的學(xué)生都不可能成為最優(yōu)秀的學(xué)生，倒是那些資質(zhì)一般的學(xué)

13、生，最有可能通過自身的勤奮而學(xué)有所成。再次，不論教師采取多么靈活的教學(xué)手法，學(xué)生總難以擺脫相對(duì)被動(dòng)的地位；不論教師怎樣因材施教，學(xué)生的知識(shí)空間也大都被局限在課程圈定的范圍內(nèi)。課堂教學(xué)采用傳統(tǒng)教材，傳統(tǒng)教材不大容易改動(dòng)，不能經(jīng)常反映出學(xué)生的新思想、新進(jìn)展，因而限制了學(xué)生思維水準(zhǔn)的發(fā)展。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，我們大多數(shù)人都是從課堂到課堂走過來的，課堂知識(shí)傳授成了我們獲取知識(shí)最重要的途徑。然而，單純的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，其局限性顯而易見。三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng) 1、有利于增加課堂信息量，既節(jié)約時(shí)間，又提高效率，達(dá)到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以將教師

14、承擔(dān)的相當(dāng)一部分教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)由聲像圖文一體的多媒體教學(xué)軟件承擔(dān)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。2、有利于因人制宜、因材施教，有助于培養(yǎng)信息社會(huì)所要求的、具有高水平創(chuàng)新人才。傳統(tǒng)的教學(xué)通常有固定的教育對(duì)象，固定的班級(jí)人數(shù)，固定的教學(xué)內(nèi)容，固定的教學(xué)手段，固定的檢測(cè)程序。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生控制著課件的流程，而計(jì)算機(jī)是在控制下向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容或提出問題，進(jìn)而學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容或回答問題，計(jì)算機(jī)再作出回答正誤或進(jìn)一

15、步提示的反饋等等，從而采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的學(xué)生以人機(jī)對(duì)話方式充分地進(jìn)行人機(jī)間的交互，形成雙向溝通的教學(xué)方式。學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)，心理上沒有在大庭廣眾前回答問題的那種緊張和窘迫感，這更有利于學(xué)生的思維和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。即學(xué)生可對(duì)教學(xué)進(jìn)度和所學(xué)知識(shí)的深度和廣度進(jìn)行任意的控制，從而真正實(shí)現(xiàn)因人施教、因材施教的個(gè)別化教學(xué)。例如：理解快、掌握好的學(xué)生在自行操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可在課件中選擇更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí)內(nèi)容，而稍差的學(xué)生則可反復(fù)對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，直至掌握。3、有利于資源共享，開闊視野，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的優(yōu)化，它以最佳的組織形式向?qū)W生提供多種信息，向教師反

16、饋信息，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)的廣度與深度，保證學(xué)生獲取知識(shí)的可靠性與完整性。在教學(xué)過程中，鮮艷生動(dòng)的圖形、聲像為一體，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，文字的閃爍等形式多樣的直觀手段，改善了認(rèn)知環(huán)境，化抽象為具體，刺激了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，拓展了學(xué)生的知識(shí)空間。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還可借助互聯(lián)網(wǎng)，我們可以在保證課程的基本結(jié)構(gòu)和性質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)，在不改變課程對(duì)學(xué)習(xí)要求的前提下，不斷地豐富更新教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到資源共享，開闊視野，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，使課程不僅具有歷史積淀，更有時(shí)代特征，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而達(dá)到既定的教學(xué)目的。四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用定位在

17、“輔助” 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)首先改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。它以生動(dòng)的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。但就總體而言，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅能替代一些傳統(tǒng)教學(xué)的手段，而且能達(dá)到的傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果。比如利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)特性表現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)畫面、它的圖畫特性表現(xiàn)一些抽象的東西。這在一些輔助教學(xué)軟件中已表現(xiàn)得淋漓盡致。如數(shù)學(xué)學(xué)科的幾何畫板、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等就是利用計(jì)算機(jī)的這些特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果的。因此從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的所表現(xiàn)出的特征來看，它具有明顯的不可替代性。但不是每一堂課都用到計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)有一定的優(yōu)勢(shì)，但它始終只是一種輔助的手段，不是目的，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的需求來確定

18、是否使用它，怎樣使用它，不能盲目崇拜和仿效。有的內(nèi)容老師通過講授形式就能把課堂內(nèi)容闡述清楚；有的內(nèi)容需要借助幻燈片、錄像等簡(jiǎn)單電教手段作為一種補(bǔ)充就能把問題說清楚；還有些教學(xué)內(nèi)容需要通過圖、文、聲、像等多種手段才能把問題講清楚，顯然，只有第三類課程內(nèi)容才有將課程內(nèi)容做成cai課件的必要。通過cai課件的多樣性、交互性、集成性的優(yōu)點(diǎn)，才能有效地最大限度的發(fā)揮作用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所覆蓋的學(xué)科是相當(dāng)廣泛的，但不同的學(xué)科發(fā)展與應(yīng)用的程度也是不一的。就語文、數(shù)學(xué)兩大主科談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)。2、小學(xué)語文學(xué)科中cai的應(yīng)用2.1計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)的原則 教學(xué)原則是根據(jù)教育心理學(xué)原理、教育目標(biāo)而制定的對(duì)教學(xué)的

19、基本要求，也是教學(xué)工作的指導(dǎo)原理。進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一般就遵循以下幾條教學(xué)原則。 興趣性與目的性相結(jié)合的原則 cai為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，它以圖、聲、文并茂，生動(dòng)形象引起學(xué)生極大的興趣。它又以重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，坡度減小，吸引著學(xué)生自覺投入教學(xué)過程。學(xué)習(xí)興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，興趣對(duì)于一個(gè)人走不求知道及其能力發(fā)展是十分重要的，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是易于引起波動(dòng)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性緊密聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)目的性也不是一朝一夕所能樹立的，會(huì)有多次反復(fù)。在教學(xué)過程中老師要采取各種措施，不斷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的性。 反饋調(diào)控與必要輔導(dǎo)相結(jié)合的原則 在

20、軟件的編寫中，對(duì)一個(gè)知識(shí)體系的傳授，首先考慮到學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)際教學(xué)中找出學(xué)生在掌握這一類知識(shí)的常見病與薄弱環(huán)節(jié)，按好、中、差三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)生可能犯的錯(cuò)誤作事先的估計(jì)。 在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)以及測(cè)試中所犯的錯(cuò)誤，認(rèn)真分析錯(cuò)誤，并及時(shí)對(duì)學(xué)生作的必要的答疑解惑。根據(jù)計(jì)算機(jī)反饋的情況，可自動(dòng)調(diào)控教育進(jìn)度（學(xué)生自我調(diào)控自學(xué)進(jìn)度或由教師調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度） 指導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合的原則 計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂教學(xué)，改變了原有的師生在教學(xué)中的關(guān)系。這并不是降低教師在教學(xué)中的地位，也不是無師自通。教師在cai中是以啟發(fā)誘導(dǎo)、答疑解惑、歸納總結(jié)為主要任務(wù)。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教師首先要了解學(xué)生

21、，研究以最佳方式教會(huì)學(xué)生。學(xué)生在cai中是主體地位，要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極性，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)。強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力的培養(yǎng)，符合小學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，也符合學(xué)生心理特征。實(shí)驗(yàn)證明，進(jìn)行cai教學(xué)的班組，學(xué)生的自學(xué)能力大大高于其它班，這是因?yàn)樵赾ai教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)要求，選擇他所需的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行自學(xué)與訓(xùn)練，其中受到計(jì)算機(jī)的自動(dòng)調(diào)控與學(xué)生自我調(diào)控。學(xué)生從錯(cuò)誤中糾正自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)，從成功中獲得喜悅。個(gè)別化教學(xué)原則 在班級(jí)授課制條件下，學(xué)生的語文水平與能力的差異是客觀存在的，解決因材施教比較困難，cai引入課堂教學(xué)，一對(duì)一的人機(jī)對(duì)話，使每個(gè)學(xué)生每時(shí)每刻都得到計(jì)算機(jī)的個(gè)別指導(dǎo)，并且每個(gè)學(xué)生都能得到所需的

22、教學(xué)信息，既能照顧學(xué)習(xí)差的學(xué)生，使之從容不迫、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，又能滿足學(xué)習(xí)水平高、反應(yīng)敏捷的學(xué)生，使之學(xué)得快、學(xué)得多。教師依據(jù)這一原則在練習(xí)中對(duì)各類學(xué)生提出不同的要求，通過上機(jī)達(dá)到，并且課外還創(chuàng)造適應(yīng)的條件，對(duì)學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的兩類學(xué)生解決吃不飽與消化不了的矛盾，這樣使各類學(xué)生達(dá)到分層遞進(jìn)，各有的學(xué)，從而做到因材施教。計(jì)算機(jī)與其它媒體綜合運(yùn)用的原則 計(jì)算機(jī)引入課堂教學(xué)，正在發(fā)揮著重大作用，由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，以及計(jì)算機(jī)本身還有它的局限性，因而計(jì)算機(jī)應(yīng)與各種媒體綜合運(yùn)用，揚(yáng)各家之長(zhǎng)、避各家之短，發(fā)揮各種媒體的綜合優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。 2.2計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)法 計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)的方法是多種

23、多樣的，歸納起來有以下幾種方法：演示法 演示法是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)常用的方法，主要是通過教師的演示來提示語文漢字的組合規(guī)律、語言故事的道理、抽象難解的問題等。如教學(xué)“江”、“河”、“?！钡葷h字可以用計(jì)算機(jī)來演示漢字“水”的演變以及形聲組合后其字的音、形、義之間的相互聯(lián)系等。直觀形象、易于學(xué)生理解。除此，小馬過河、群鳥學(xué)藝等都可能通過動(dòng)畫演示教學(xué)。練習(xí)法在語文教學(xué)中，要通過大是有價(jià)值的練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的技能，計(jì)算機(jī)可以根據(jù)教材以及學(xué)生的接受程度出題來讓學(xué)生練習(xí)，比如：打靶組詞軟件、可以使學(xué)生在輕松的游戲中豐富詞匯，學(xué)習(xí)成語軟件學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)方式（填空、選意、注音等）來學(xué)習(xí)等。練

24、習(xí)法是常用的方法，在教學(xué)中可以根據(jù)條件和學(xué)生實(shí)際適當(dāng)采用集體式或個(gè)人單獨(dú)練習(xí)式。 測(cè)試法 教學(xué)或?qū)W習(xí)效果的檢測(cè)與反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師才能順利地實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)注意教學(xué)反饋，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師可以順利地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那就是通過程序教學(xué)一步一步測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋到教師的主控臺(tái)，以便因材施教。 綜合法 語文課堂教學(xué)一般不是單一方法的應(yīng)用，而多半是幾種方法的綜合運(yùn)用。計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)也是如此，可以將演示法、練習(xí)法、測(cè)試法綜合運(yùn)用，以達(dá)到最佳的效果。比如教學(xué)歸類識(shí)字一課，可以通過計(jì)算機(jī)的演示及教師的講解使學(xué)生懂得各類

25、漢字的規(guī)律，相互聯(lián)系與區(qū)別，通過練習(xí)軟件使學(xué)生提高技能，通過測(cè)試軟件使學(xué)生了解自己的正確率等。 2.3計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)的作用 采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以產(chǎn)生積極的教育作用，主要表現(xiàn)在： 激發(fā)興趣，主動(dòng)參與 小學(xué)生具有好奇、易動(dòng)、樂于參與的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)這一新科技的成果正適應(yīng)了他們這個(gè)特點(diǎn)，使他們感到興趣盎然，不再是以前所經(jīng)歷的學(xué)語文說是枯燥和乏味。不斷變化的屏幕形式、新穎的題型都很大程度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。另外，兒童強(qiáng)烈的參與意識(shí)使他們?cè)敢庥H自動(dòng)手操作機(jī)器。興趣和愛好是學(xué)習(xí)的第一要素，有了興趣，學(xué)習(xí)提高的就比較快了。發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，分層進(jìn)行學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究證明，學(xué)生有了主動(dòng)性

26、，“自我參與”程序越高，學(xué)習(xí)進(jìn)程和保持率就越高。心理學(xué)重視學(xué)生的能力和個(gè)性差異，軟件編制考慮學(xué)生的能力水平和要求，可自行選擇，確定目標(biāo)。能力強(qiáng)的可多學(xué)，差的可達(dá)基本要求，有針對(duì)性地給予具體輔導(dǎo)和幫助，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)和教材的難點(diǎn)，在教學(xué)中是要重點(diǎn)解決的，如果處理不好，就不能收到很好的教學(xué)效果，所以一些教師在教學(xué)中千方百計(jì)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。但有些教材的重點(diǎn)難點(diǎn)是很難用常規(guī)手段解決的，如詹天佑一課，中部鑿井法和人字形鐵路軌道是教學(xué)的難點(diǎn)，于是可以通過計(jì)算機(jī)模擬從山中間低洼處向下鑿兩眼井，再同時(shí)向兩邊開鑿，這樣由原來

27、的兩個(gè)工作面擴(kuò)展到六個(gè)工作面，大大縮短了工期的原因；人字軌的巧妙設(shè)計(jì)，用微機(jī)演示火車上山時(shí)兩個(gè)車頭前面的推、后面的拉，當(dāng)運(yùn)行到人字軌道后，原來推的車頭拉、原來拉的車頭推，從而減緩了火車上山的坡度。通過這些過程的演示，學(xué)生一目了然。利用較少的時(shí)間，解決了教學(xué)難點(diǎn)。 主體地位，體現(xiàn)充分 采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生直接參與，人機(jī)對(duì)話，一一對(duì)應(yīng)，在教學(xué)模式上走出一打新路，打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”課堂授課模式，而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，速度、時(shí)間安排上都有較大的自主權(quán)，可自由選擇安排，自己掌握進(jìn)行操作練習(xí)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)判，分析解決問題的能力亦有積極作用。另外，在教學(xué)過程中，教師能夠積極引

28、導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生都能主動(dòng)參與，鍛煉了動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，分散學(xué)習(xí)和整體學(xué)習(xí)相結(jié)合，知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)完整，是形成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要條件。在教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是分散的。如何使學(xué)生能從每一個(gè)部分中的到它們之間相互關(guān)系，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，將有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的教材和學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)起來，必須在軟件編制過程中將二者有機(jī)結(jié)合。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)又是一版面一版面分別進(jìn)行，容易記住部分忽略整體，因此必須了解部分和整體關(guān)系，人整體到分類學(xué)習(xí)，又引導(dǎo)到整體學(xué)習(xí)。將它貫徹于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中。 反饋及時(shí)，預(yù)知性強(qiáng) 及時(shí)反饋恰當(dāng)評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)結(jié)束想立即了解知識(shí)掌握情況，教學(xué)心理學(xué)的許多

29、實(shí)驗(yàn)證明，及時(shí)知道結(jié)果具有很大激勵(lì)作用，特別是及時(shí)了解錯(cuò)誤加以糾正。根據(jù)學(xué)習(xí)和練習(xí)的結(jié)果，給予不同等級(jí)的評(píng)語，也是反饋強(qiáng)化的一種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。在軟件編制中讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)所用時(shí)間、成績(jī)和錯(cuò)誤情況等。學(xué)生通過做各種各樣的練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)授課中，老師一般要通過考試的方法來檢查學(xué)生接受的情況。信息反饋很不及時(shí)，補(bǔ)救措施很難采取。利用計(jì)算機(jī)，學(xué)生每做完一個(gè)項(xiàng)目的習(xí)題，機(jī)器會(huì)自動(dòng)檢查、計(jì)算并打出分?jǐn)?shù)、成功率，對(duì)錯(cuò)誤之處一一指出，并給出正確的答案，這樣，學(xué)生能很快了解自己的掌握情況，以便及時(shí)采取措施。 因材施教，個(gè)別輔導(dǎo) 班級(jí)集體教學(xué)與個(gè)別化相結(jié)合，既考慮到教學(xué)目標(biāo)的總體要求，又適

30、應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異（能力、個(gè)性、特點(diǎn)、興趣、已有知識(shí)基礎(chǔ)等）提出針對(duì)性要求。學(xué)生在一定的教學(xué)進(jìn)度控制下可自定目標(biāo)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，有利于各類學(xué)生的積極參與，增強(qiáng)自信心。教師可根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)策略，以獲得最佳效果。 信息是大，內(nèi)容豐富 儲(chǔ)量大，速度快，這是計(jì)算機(jī)的功能特點(diǎn)。一張光盤，你可以裝進(jìn)多課的內(nèi)容，屏幕的顯示應(yīng)有盡有，學(xué)生看完一屏又出一屏，各種題型，解釋詳細(xì)全面，使學(xué)生見識(shí)各種不同的解法。這一點(diǎn)，普通授課是無法做到的，教師準(zhǔn)備的再充分，課堂上也不一定會(huì)全講得出來，況且黑板大小有限，在上面寫字就相應(yīng)地減少了課堂可利用時(shí)間，跟計(jì)算機(jī)的屏幕顯示法相比，黑板再大寫上去的內(nèi)容

31、也有限。所以，這一特點(diǎn)使學(xué)生大量接受新知識(shí)，不斷開拓視野，時(shí)間越長(zhǎng)，收益了越大。計(jì)算機(jī)博大的容量，豐富的內(nèi)容，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更詳盡、全面，同時(shí)了促進(jìn)了教師的備課、授課；使教師也開闊了視野，提高了認(rèn)識(shí)，這樣也有利于教學(xué)獲得大面積的豐收?？傊?jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)的實(shí)踐已經(jīng)證明并將繼續(xù)證明，它對(duì)提高語文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的智力因素與非智力因素的同步發(fā)，開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有極其深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。盡管人事這項(xiàng)工作的老師在實(shí)踐中還會(huì)遇到艱難險(xiǎn)阻，但是我們堅(jiān)信隨著教育改革的深入，這項(xiàng)具有開創(chuàng)性的事業(yè)一定會(huì)給傳統(tǒng)的文教學(xué)改革帶來生機(jī)和活力。 3、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地應(yīng)用計(jì)算機(jī) 目前

32、，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和教學(xué)軟件數(shù)量的增加，數(shù)學(xué)cai也在逐步開展，許多地區(qū)、學(xué)校都在進(jìn)行cai實(shí)驗(yàn)。但是，根據(jù)目前學(xué)校、學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)的狀況以及教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的熟悉程度，目前的應(yīng)用還只是初步的，利用cai的數(shù)學(xué)課還是比較少，大多也只是講一講公開課，而缺乏大范圍的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)cai課中，教師該如何組織課堂教學(xué)，如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生在cai課堂上的認(rèn)知過程如何等等，都只有通過實(shí)驗(yàn)才能回答。另外，通過實(shí)驗(yàn)，尋找數(shù)學(xué)cai的切入點(diǎn)，也是發(fā)展數(shù)學(xué)cai所必須的。因此，在今后的數(shù)學(xué)課中，有條件的地方應(yīng)盡可能多地使用計(jì)算機(jī)，解決傳統(tǒng)教學(xué)做不好的事情，這應(yīng)作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。下面根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)軟

33、件的特點(diǎn)，談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。3.1用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示 在這種模式下，計(jì)算機(jī)作為指導(dǎo)者，是將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影象等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫），將這些資料組織起來。課堂教學(xué)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影電視連接起來，也可以在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室中進(jìn)行。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)使學(xué)生多種感官并用，提高對(duì)信息的吸收率，加深對(duì)知識(shí)的理解，因而可以做到更高密度的知識(shí)傳授，大大提高課堂利用率。 例如，對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學(xué)生對(duì)其不好理解。利用計(jì)算

34、機(jī)，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)a，利用軟件功能，此時(shí)三角形abc和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。再如，對(duì)于圓周率的概念的教學(xué)，利用cai，可以對(duì)圓周進(jìn)行展開，同時(shí)跟蹤測(cè)量圓周長(zhǎng)和圓半徑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周長(zhǎng)與圓半徑的比是一個(gè)定值。由于實(shí)驗(yàn)中圓可以隨意變化，學(xué)生很容易接受的存在。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示，通過精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、插圖和音頻等，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好

35、地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的效果。同時(shí)，在這里也應(yīng)注意，計(jì)算機(jī)的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對(duì)概念的理解。 3.2利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí) 在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的背景下，我們傳統(tǒng)的教育思想也應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。發(fā)展以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思想，發(fā)展以問題共同解決為中心的思想，發(fā)展以培養(yǎng)能力為中心，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想。問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，所以對(duì)解題

36、的教學(xué)歷來受到教師的重視，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育由于多方面的限制，片面強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)演繹推理的一面，忽視了數(shù)學(xué)作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的一面。現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動(dòng)態(tài)情境可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，可考慮把學(xué)生分成23個(gè)人一個(gè)小組，每組共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)。教師提供問題，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提供的環(huán)境，積極思考、討論，動(dòng)手演算，解答這個(gè)問題。教師要深入每一個(gè)小組中參加討

37、論，觀察其進(jìn)程，了解遇到的問題并及時(shí)解答，對(duì)有共性的問題組織全班討論或講解，努力在全班創(chuàng)設(shè)一種研究探索的學(xué)術(shù)氣氛。例如，幾何畫板提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極的探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。目前，在這方面已經(jīng)有了一些有益的嘗試。如:98全國計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課例展評(píng)、交流、研討活動(dòng)中，北京師大附中的一個(gè)課例“求圓內(nèi)接三角形面積的最大值”，就是在電腦網(wǎng)絡(luò)教室里，讓學(xué)生利用幾何畫板，自己在動(dòng)態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對(duì)圖形進(jìn)行定量的研究，通過交流、討論

38、，最終得到問題的解答，其中有一個(gè)解法是教師在備課時(shí)也未想到的。1995年夏季學(xué)期，兩個(gè)美國初中二年級(jí)學(xué)生david goldeheim和dan litchfiled應(yīng)用幾何畫板發(fā)現(xiàn)了又一種任意等分線段的方法；東北育才學(xué)校一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)了廣義蝴蝶定理。拋開這些問題自身的意義不說，他們處理問題的過程（猜測(cè)，驗(yàn)證，論證），對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種啟示。 在這種小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師在教室里的角色更象學(xué)生的輔導(dǎo)者或幫助者。他們?cè)O(shè)置環(huán)境，幫助學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)。教師不可能也不應(yīng)該期望完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的內(nèi)容，他們需要

39、知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何問學(xué)生一些探試性的問題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，如何提供給他們存儲(chǔ)、操縱與分析信息的工具。 3.3利用計(jì)算機(jī)復(fù)習(xí)、作業(yè) 在課后，可以利用一些輔導(dǎo)軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能。提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件把計(jì)算機(jī)變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫視頻圖象，還有語音解說和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽效果。教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)逐步深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容。這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。交互性、及時(shí)反饋和足夠耐心的優(yōu)點(diǎn)使得數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件非常有用。學(xué)數(shù)學(xué)離不開做題目，利用計(jì)算機(jī)信息容量大的特點(diǎn)，可以做成一些智能題庫，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識(shí)。這里所說的題庫的智能化，是指系統(tǒng)能根據(jù)測(cè)試者的應(yīng)答，測(cè)試答題者對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并能在線調(diào)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理論講解，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在這種模式下，學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能及時(shí)得到指導(dǎo)，同時(shí)教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的考察。另外，教師還可以記錄學(xué)生一個(gè)時(shí)期（一學(xué)期或一學(xué)年）的測(cè)試情況，列出統(tǒng)計(jì)圖