人教版小學二年級語文上冊第七單元教案

1、二年級語文上冊識字7教學設計與反思學習目標1識記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護、牢、嬉”10個生字。2準確、熟練地朗讀課文，讀出節(jié)奏感。3懂得保護小動物。教法確定針對教材內容和學生己有的知識水平以及學生的年齡特點，在教學中主要采用“創(chuàng)設情景圖文結合，識記生字自主學習，合作交流朗讀兒歌拓展延伸”的教學方法。設計理念：創(chuàng)設情景，營造民主、和諧、全員參與的學習氛圍，利用課件，展現動物的活動圖片，字謎，游戲，表演等多種方式呈現知識，充分體現觀察認識，自主交流、朗讀與體會的結合。教學重點認會10個生字和熟練朗讀拍手歌。學習準備課件、圖片、詞語卡。教學過程一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1談話：同學們，老師知道你

2、們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。2出示課件，學生欣賞感受。（1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。（2）說說自己看到了哪些動物。導語：多么廣闊、美麗的大自然啊！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊！今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！二、看圖、讀詞、識字1出示課件，看圖片，認識動物。2出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如“孔雀，你好。”（1）自由認一認，讀一讀。（2）小老師領讀。（3）開火車認

3、讀。導語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！3出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。（1）同桌合作識記生字。（2）交流匯報。導語：你們真是太聰明了，幫了老師，老師謝謝你們，今天我們可愛的小鴨子也遇到了困難，你們想幫幫它嗎？（想）真是樂于助人的好孩子。三、出示課件“誰能幫幫我”，學習生字“叢、牢、嬉、護”1小組合作識記生字。2交流匯報。3組詞說話練習。導語：你們幫了老師，又幫了小鴨子，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎？四、鞏固生字1找朋友游戲。（1）教師示范。（2）做游戲。導語：孩子們，看得出來，你們不但喜

4、歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？2課件出示“我會猜”。小牛戴帽子牢。一只美麗的鳥鸝。女孩喜歡做游戲嬉。火燒的山倒了靈。手拿戶口本護。兩個小人走獨木叢。導語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。五、朗讀課文1自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。2同桌互讀互聽。3分小節(jié)展示朗讀。4評價。5課件出示（拍手歌）練讀。（1）自由模仿練讀。（2）男女分小節(jié)接力讀（3）師生拍手加動作表演讀。（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？導語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋

5、友，我們人人都應該關心動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。六、出示課件（稀有動物圖片），介紹認識稀有動物導語：多么可愛的動物啊，像這樣的動物，在我們國家本來就非常稀少，可是我們還是會看到有人傷害或捕殺他們，當你看到這樣的情景，你想說什么？（1）同桌互說。（2）指名說。（3）自由對動物或捕殺者說。導語：孩子們，讓我們從小做一個關心動物，保護動物的好孩子，做一個保護動物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來保護動物好嗎？教學反思一、情景激趣，激發(fā)學生的學習欲望?！芭d趣是最好的老師?！庇绕涫堑湍昙壍膶W生，激發(fā)興趣，激起學

6、習的欲望顯得尤為重要。根據教材和學生的特點，呈現給學生許多動物自由活動快樂玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，有了認識動物的興趣。在教學過程中，教者創(chuàng)設了多種學生感興趣的活動，如：認識動物朋友并跟他人打招呼，幫幫老師，幫幫小鴨子，找朋友，猜字謎等，讓學生在活動中，游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果。二、追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來。課堂上教者精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、角色轉換，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協調參與。讓學生在生活中識字，在游戲中識字。我們扣住“動物

7、世界”把畫面上幾種美麗的動物也放進課堂，把他們想象為可愛的精靈，充滿童趣，克服識字教學的枯燥。整節(jié)課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學的內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。三、看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來，再回到實踐中去的規(guī)律。教師用協調、鼓勵、請教的口吻，調動學生自主識字的積極性，利用兒童的生活經驗，將識字和生活，識字與游戲結合起來，幫助學生突破識字的難點。四、注重識字過程中人文關懷。從上課開始歡迎美麗的客人，與他們交朋友，幫老師，幫鴨先生到讀文談體會，懂得保護動物。整個過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一

8、個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關懷。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環(huán)境?！凹t領巾”真好教學設計閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領巾真好！”學生分析我們班的同學經過一年來的學習，已經有了一定的自學能力，和一定的朗讀水平，語言表達能力很強。設計理念在教學中讓學生通過讀感悟課文內容，讓學生

9、通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護樹木，是人類的朋友，用“紅領巾”的愛鳥行動點點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。教學目標1、認識8個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。教學過程（一）看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。（這樣激發(fā)了學生的求知欲，和學習興趣）（二）初讀課文，讀準字音。（自己讀書，養(yǎng)成自學的好習慣）（三）朗讀感悟。1、說說“紅領巾”指的是什么。2、看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么？3、討論：小鳥為什么高唱“紅領

10、巾真好”？4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領巾”愛鳥護鳥態(tài)度的堅定。5、評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。6、賽讀：讀第一節(jié)爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭當“愛鳥紅領巾”。7、美讀，配樂讀，表演讀。（多種方式的讀文，調動了學生的學習積極性，使學生更加深刻地感悟課文內容。從而也能提高學生的朗讀水平。）（四）找出規(guī)律，指導背誦?？纯催@三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。（五）鞏固識字，指導寫字。1、用字卡做游戲鞏固識字。2、讀自編小短文，鞏固識字。3、寫字指導。（六）主體參與，引導實踐。組織討論，制定實踐活動方

11、案。同學們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。 清澈的湖水教學設計資料一、教材分析跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢？小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。清

12、澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面”明鏡“面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光。二、教學目標1、認識”側、卷“12個生字，會寫”失、覺“等8個字。2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制能力。三、教學重點認字12個，會寫8個，能熟讀并背誦課文。四、教學難點通過本文的學習，使學生養(yǎng)成環(huán)境保護意識。五、教學時間2課時六、教學過程第1課時一、聯系實際，談話導入1、

13、談話：小朋友們，你們都看到過湖水嗎？誰能給大家介紹一下你眼睛里的湖水是什么樣子的？面對湖水你是怎樣想的？（出示課題）2、出示”清澈“一詞，該怎樣讀？怎樣記？二、初讀課文，識字認字1、教師范讀、領讀生字。2、指名學生讀，教師注意聽，糾正錯誤發(fā)音。3、出示”幻“和”幼“：請學生觀察這兩個字的區(qū)別，并說說怎樣讀？4、出示”扔“和”跨“：想一想用我們學過的識記方法，應怎樣識記？5、教師范讀課文，讓學生標出不認識的或易錯的字。6、請學生自瀆、教師在旁邊巡視指導答疑。7、指名分段讀課文。三、分段學習課文（一）學習課文第一段1、指名認讀第一段。2、教師通過課件展示畫面，配置音樂，進行范讀。3、請學生朗讀思考

14、兩分鐘，說說本段的段落大意。4、”欣賞“一詞怎樣理解？它的同義詞有哪些？是否可以替換？為什么？5、兩岸的風景怎樣？請找出描寫風景的句子。6、你覺得這段中哪些地方寫得很美，為什么會寫得這么美？7、請大家注意：”小潔坐在船上吃面包“這句話?？聪挛?，想一想這句話有什么作用。（二）學習課文第二段1、多媒體展示畫面，配置音樂，老師有感情范讀。2、指名朗讀，認真聽其發(fā)音及語氣，并及時糾正其錯誤之處。3、學生自由朗讀，教師在旁指導。4、提出問題：（1）小潔想把面包紙丟進水里的時候，看到了什么？（2）”小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水“”他“指的是誰？你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會到

15、什么？5、組織學生交流。6、小潔的面包紙怎樣處理了呢？你想知道嗎？（引入下一段）（三）學習課文最后一段，反復朗讀，理解課文。1、指名朗讀。2、提問：”忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去?！罢埓蠹宜伎家幌逻@句話是什么意思？3、出示”攥“字，怎么讀？怎樣識記？說說相應的同義詞。4、請大家再次齊讀課文：這樣結尾有什么好處？二、小結1、老師總結本課內容，鼓勵和表揚課堂上敢于發(fā)言的同學。2、布置作業(yè)：請大家在熟讀課文基礎上獨立完成課后”讀讀說說“一題。第2課時一、復習引入，通過復習鞏固課文1、請學生背誦課文。2、出示多媒體課件，請學生觀察主題圖。用自己的話把課文大意敘述出來。3、請學生朗讀課文，讓大家指出

16、讀得不準確的地方。4、請大家?guī)е鴮φn文的理解，齊讀課文。二、談感想，小結1、請學生談談學習了本課有什么感受？從中受到了什么啟發(fā)？今后自己該怎樣去做？2、老師點評。三、認讀課文生字1、請學生自己認讀課文生字，同桌互相檢查生字認讀情況。2、指名學生認讀課文生字。3、反復出示生字，讓學生集體認讀，并組詞。4、板書多音字：得為卷請學生組詞認讀。四、指導寫字1、請學生認讀”我會寫“中的字并組詞。2、請學生觀察”我會寫“中的字在寫的時候哪些地方需要注意。3、提醒學生注意提手旁和目字旁的寫法。4、請學生描紅”我會寫“一題。5、爭做”小醫(yī)生“。（1）教師把學生寫得好的，或是存在共性問題的字，拿到黑板上，學生做

17、”醫(yī)生“，診斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。（2）同桌互查，比較欣賞。淺水洼里的小魚教學設計資料一、教材分析成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么有趣！也許有人要撿回家慢慢享受這海中的美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚兒埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓而文中小男孩的行動卻令人肅然起敬。他將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命?。∩嵌嗝磳氋F

18、，多么值得珍惜呀！可以想見，文中的“我”后來也一定加入到把小魚送回大海的行列；讀了這篇課文，每個孩子也一定想加入這樣的行列；讀到這篇課文的每位老師和家長，腦海里也一定會蹦出八個字：“保護動物，珍惜生命！”二、學習目標1.認識7個生字。會寫8個字。?2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。三、教學重點：認字7個，會寫8個，能有感情地朗讀課文。四、教學難點：樹立保護小動物、珍惜生命的意識。五、教學課時2課時六、教學過程第一課時一、聯系實際導入新課。1.小朋友魚兒生活在（水里）讓學生回答，出示課件（魚兒自由快活的情景），請學

19、生說說。2.出示課件，現在的魚兒在哪里？看到小魚在淺水洼里，你有什么話想說？3.出示課題，齊讀課題，讀出對小魚的同情。二、初讀課文，認識生字。1.讀書闖關（1）闖關總動員，講清法則及規(guī)則。共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同桌同學互為闖關員和守關員。自學為主，做好準備，主動申請闖關，每闖過一關在書的一角畫一面紅旗。（2）學生自主讀書，做闖關的準備。（學生自己決定讀書的方式和次數，遇到不認識的字自己想辦法解決。）（3）各小組分別闖關。機會可幾次。2.開展讀書展示活動。（1）指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況。（2）自主參與和展示活動。想讀的學生自己站

20、起來讀，覺得自己讀得好的畫上一面紅旗。3.開展“結蘋果、摘蘋果”活動。（1）結蘋果：讀一讀蘋果圖案中的字，看誰能將蘋果掛在樹上。學生讀正確一個，掛上一個蘋果。提醒學生注意：“甚、至、蒸”三個字都是翹舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；（2）摘蘋果：說出某個字的特征，指定某個學生找出這個字并讀出讀音。學生讀正確，摘下蘋果，比一比誰的收獲多。（刀子嘴叨）4.送生字回家。出示生字，然后出示帶有生字的句子，讀句子把生字放回句子中。三、練習寫字。1.課件出示生字，請學生讀一讀并組詞。想一想永什么方法記住這些字。2.請學生觀察這些字在寫的時候哪些地方需要注意。3.提醒學生注意“久”字的撇

21、捺要伸展開，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。4.請學生描紅“我會寫”一題。提示：臨寫時要一氣呵成；寫完之后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現問題并找到原因，寫下一個字的時候力求有所改進。第二課時一、結合實踐，引入學習。1.同學們衣服曬在太陽底下會有什么現象發(fā)生。2.淺水洼是什么樣的？在太陽照射下的“淺水洼”里的“水”會怎么樣？假如你們是離開大海的小魚，現在生活在淺水洼里會覺得怎樣？二、朗讀感悟1.學習第一部分（1）學生試讀第一自然段。說說這個自然段告訴我們什么？體會小魚的可憐，讀出同情的語氣。（2）你

22、們能讀出小魚的痛苦及對小魚的同情。學生試讀指名讀（說說你讀的時候注意了哪些重要的詞語）（3）教師范讀模仿練習指名讀齊讀（4）想象練說：你試淺水洼里的小魚，請說出你的感受和想法。2.學習第二部分（1）3人小組進行演讀第二至六自然段。（2）選23個小組進行表演。以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”的話，一人讀小男孩的話（要邊讀邊輔以象征性的動作），一人讀作者敘述的話。幾個人輪流交換角色反復試讀、表演。讀演“我”和小男孩的同學要爭取背記各自的對話。（3）學生評議，在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？說說演讀好與不好的原因。理解“在乎叨念”的意思。體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注。（4）指導

23、學生朗讀這個小男孩的話?！拔抑馈币x得干脆些。文中出現了六個“這”，都要讀得重一些，以表現小男孩救小魚態(tài)度的堅決和專注。（5）你如果看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做？討論課后“想想說說”的兩道題目，要求盡可能想出不同的辦法，有各自不同的說法。3.啟發(fā)思考與想象。（1）小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個勁兒地撿？（2）“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現后，會怎么想，怎么做？（3）你讀了課文，有什么想法？說說你的心里話。父親和鳥教學設計資料一、教材分析“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！边@第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是“神了”，他

24、簡直就是一個鳥類專家，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。本文題目是父親和鳥，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發(fā)現，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害?！案赣H”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？不知你有沒有這種感覺：閱讀本文，就像溫習著一個古老而真

25、切的童話，讓你領略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。反復誦讀，用心體味，相信你對本文會有更多更深的感受。二、教學目標1、學習“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個字。2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子三、教學難點    體會人與自然和諧、融洽的關系。四、教學時間  2課時五、教學過程第1課時一、看圖導入新課1.小朋友們，現在我們來看課文中的插圖，請你們看看圖上的是什么內容？2.到底誰說得對呢？讓我們來看看課文是怎樣說的吧。  （出示課文題目）二、初讀課文，識字認

26、字1.老師領讀生字。2.指名學生讀生字，老師糾正錯誤的讀音。3.請學生注意本課中的前后鼻音及邊音的讀法，尤其是方言區(qū)的人更要注意其讀音。4.請學生輕聲認讀課文，用筆標出不認識或是易錯的字。5.出示“喃”、“嗯”、“味”：讓學生認讀，并分析怎樣才能記住它們？6.指名分段認讀課文。三、分段學習課文（一）學習課文第一段。1.指名認讀第一段。2.第一段有幾句話？講了幾個意思？3.請學生理解什么叫“四海為家”。4.用“最喜歡”一詞造句。5.你想知道“父親”是怎樣愛鳥的嗎？  （引入后文學習。）（二）學習課文第二段。1.出示多媒體圖片，配置音樂，老師范讀課文第二段，感染學生，調動學生學習的積極性

27、。2.指名學生讀，及時糾正發(fā)音及語氣。3.請學生自由讀，老師指導。4.指名學生分角色朗讀課文。5.從哪兒看出父親很愛鳥？請學生回答。6.“喃喃”一詞是什么意思。7.組織學生進行交流。8.讓學生在理解的基礎上，把這一段再讀一遍。（三）學習課文最后一段。1.大家看一下，最后一段是由幾句話組成的？2.請學生回答：為什么我“高興”父親不是獵人呢？如果“父親”是獵人又會怎樣呢？四、小結1.老師總結本課的重難點，提醒大家應該注意的地方。2.布置作業(yè)：用課后“我會讀”中的詞語造句，要求從多角度、多側面進行練習。第2課時一、復習引入1.請學生朗讀復習課文。2.請學生觀看多媒體畫面，結合課文把這個故事講給同學們

28、聽。3.“父親”真了不起，讓我們再把課文讀一讀。二、談感想1.讓學生談談學習本課后有什么感受。并且說說從中受到什么啟發(fā)，自己以后該怎樣做。2.老師點評。三、認讀課文生字。1.請學生到黑板上來默寫生字，糾正。2.指名認讀課文后面“我會認”中的生字，并組詞。3.出示生字卡片，開火車組詞認讀生字卡片。4.出示“瞬間”：怎樣讀？同義詞是什么？四、學習寫字1.出示課文后面“我會讀”的詞語卡片，學生賽讀，看誰讀得準。2.出示要求寫的字，學生認讀，交流記字形的方法。3.教師在黑板田字格中逐字范寫，并引導學生用手指跟著老師書空或在書桌上試寫，邊寫邊引導學生注意字形特點。如：并：注意第五筆是撇不是豎。夜：注意中

29、間的點不能出頭，最后一捺要長一點。喜：要寫正，上邊是“士”不是“土”，第九筆橫要寫長一點。重：第二筆橫要寫長一點，中間一豎要寫在田字格的豎中線。味：可用分析形聲字的辦法幫助記憶，如“味道”用“口”品出來的，所以是“口”字旁；右邊的“未”表示“味”的讀音。輕：提醒學生注意第四筆是“提”不是“橫”，右上方不是“又”?？捎檬熳謳椭洃?，如：已經的“經”換成“車”字旁就是輕重的“輕”?？蹋鹤⒁庾筮叺谌P是“撇折”第六筆是點不是捺?！叭骸弊肿⒁獾诙P“橫”右邊出頭，左邊“君”短右邊“羊”長。1.學生練習描紅、臨寫。人教版二年級語文上上冊語文園地七教學設計一、我的發(fā)現這是一道組合拆分認字的練習題，藍綠相配

30、的長方形中是一個多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個字。教學時要讓學生認真觀察，自己去拆字,充分發(fā)揮學生的自主學習能力與合作交流意識。在有趣的“找字”活動中，鞏固學生的識字能力，激發(fā)學生對漢字的喜愛。過程建議：1、出示教材提供的字組合體。進行活動說明，這個組合中藏著許多我們以前學過的漢字，以小組為單位，看哪個組發(fā)現的字最多。2、小組合作，觀察記錄。3、匯報評比。教師要有意識地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生當“小老師”，把本組找到的字指給大家看。根據又快又多的標準，評選出優(yōu)秀的小組。4、拓展練習（1）“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個字來？（2）讓學生自己寫出能夠拆分的字，相互

31、考一考。二、日積月累這一部分分成三個“版塊”。即“我會接”、“讀讀說說”、“讀讀背背”。“我會接”是一道詞語接龍練習，引導學生了解“尾首相接”是順利進行練習的關鍵。目的是幫助學生積累詞匯，訓練思維的靈活性。教學中可以按如下的環(huán)節(jié)來進行。1、讓學生以小組為單位根據題目進行口頭接龍練習，看哪組接得長。也可以采用互相挑戰(zhàn)的作法，交替接詞，比比哪個組接的詞語最多。2、教師可用“開火車”的形式，再選擇詞語讓進行全班范圍的練習。比如：前后、 鮮花、明亮等3、學生自由選擇詞語做接龍練習“讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的練習。第一、二句是改寫的例句，第三句是要求學生改說的句子。教學中要要讓學生反復朗讀例

32、句和要改的句子，體會句子前后內容存在的聯系，改后要讓學生對比著朗讀這兩個句子，體會句子的含義是否變化。面對二年級學生的實際，教學中不應出現關于句子成分等相關的述語。在完成教材中的題目的基礎上，可視學生情況，完成下面的練習。1、風把烏云吹走了。          （                     ）

33、被（                        ）。2、父親把受傷的小鳥治好了。（                     ） 被（   

34、;                     ）?！白x讀背背”是讀背小花鹿。這是一首充滿童趣的兒童詩，配圖精美，形象可愛，可以先引導學生看圖，激起學生對小花鹿的喜愛之情，然后讓學生自由朗讀，在通過范讀、指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓學生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿，最后讓學生熟讀成誦。三、口語交際本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。這是在本組課文教學內容基礎上對單元主題進行的深化。其目的