青島版小學科學三年級下冊全冊教案)

1、1.小車的運動教科書說明：力的現(xiàn)象是學生生活中司空見慣的，但究竟什么是力，怎樣來表達力以及力的種類等卻是學生所陌生的。推力和拉力是生活中常見的兩種形式的力，本課以學生們喜愛的玩小車游戲為載體，按照“問題假設驗證發(fā)現(xiàn)交流”的科學認識程序，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的應用”等內(nèi)容。在探究中認識、發(fā)現(xiàn)有關力的科學規(guī)律，激發(fā)學生科學探究的興趣。本課依據(jù)科學課程標準中“知道推和拉可以使物體的運動發(fā)生變化，推和拉都是力；都有大小和方向”這一目標而編寫的。教學目標1.激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生在觀察周圍事物的基礎上提出問題，并通過動手操作尋找證據(jù)，解釋假設的科

2、學探究能力和獨立設計控制變量實驗的能力。2.指導學生體驗證據(jù)對科學探究的重要性，培養(yǎng)學生樂于搜集證據(jù)，勇于搜集證據(jù)的意識，在搜集的過程中，建立團隊合作交流的概念，體會到科學技術和社會生活是密切聯(lián)系的。3.知道推和拉可以使靜止的物體運動起來，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能夠獨立設計實驗，探究力的大小會影響小車的運動，了解生活中推力和拉力的應用，知道推力和拉力是生活中常見的力。課前準備：玩具小車、木塊、線繩、秒表、小橋模型、測力計、鉤碼“我們的表現(xiàn)”表格、推力和拉力在生活中應用的錄像活動過程：1.戲?qū)耄?）組織游戲老師組織學生做游戲：讓學生甲蹲在地板上，分別找?guī)讉€同學想辦法讓他離開

3、原來的位置。師生交流游戲規(guī)則。注意安全。（2）交流反思：談話：你在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么？學生：使勁地推他拉他都能使他離開。談話：推和拉都使勁兒說明我們用了力，離開原來的位置我們也可以說它運動起來。（3）教師小結：這節(jié)課，我們就來研究推力和拉力。2.究活動活動一：探究推和拉都是力（1） 提出問題：推力和拉力除了能使靜止的同學運動起來，還能不能使其他靜止的物體運動起來？小組交流、討論。教師巡視并參與到學生的討論中去，教師主要針對推、拉怎樣改變物體運動狀態(tài)即物體受力后怎樣運動進行引導。引導的過程中，教師以鼓勵性的語言，引導者的身份適時給學生以適當?shù)脑u價，使活動的開展更加地有效。全班交流。教師談話：誰愿意

4、把你們小組討論的結果介紹給大家？（2） 探究推力和拉力都是力談話：大家的討論結果只是大家的猜想，真實的結果到底是不是這樣還需要我們親自動手驗證一下。學生分組進行活動。談話：同學們來交流一下，在動手操作中你發(fā)現(xiàn)了什么？你的發(fā)現(xiàn)與原來的猜想一致嗎？學生匯報交流。匯報時盡量讓學生把他們的發(fā)現(xiàn)總結出來，重點引導學生講清楚：他們的發(fā)現(xiàn)與推理、拉力之間的關系，以便于學生在匯報結束后自己總結各組發(fā)現(xiàn)的相同之處，即上述物體運動狀態(tài)之所以發(fā)生變化，就是因為被施加了推力和拉力?；顒佣何覀儊硗嫘≤嚕?） 推力和拉力是有大小的。提出問題：小車運動速度與什么因素有關系？學生預測：教師談話：小車在受到推力和拉力時會運動

5、起來，那么小車的運動快慢與什么有關系呢？我們不妨預測一下。教師小結：同學們提出的這些條件都可能影響小車的運動快慢，但是這些專題我們不可能都研究，我們要選擇一下。設計探究思路：教師引導學生把鉤碼當成小車的拉力，改變小車所掛鉤碼的數(shù)量，可以改變小車受到不同的拉力，測量通過相同的距離時所用的時間。給學生樹立控制變量的思想?！疤骄坑绊懶≤囘\動快慢因素”實驗記錄 我的實驗記錄學生探究，教師巡視指導。我們的發(fā)現(xiàn)拉力越大，物體運動的越快，拉力越小，物體運動越慢。（2） 推力和拉力是有方向的引出活動內(nèi)容：教師談話：我們現(xiàn)在都是小司機了，能駕駛好你的車嗎？下面我們做個小游戲，看誰的小車能順利通過所有的

6、障礙物。既然是游戲，就要有游戲規(guī)則，小組先討論游戲規(guī)則。學生制定游戲規(guī)則。學生活動，教師巡視：教師交待“這個游戲可以重復做，關鍵要把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來?！笨梢宰鲂≤囘^山洞，小車過橋等讓學生明確力是有方向的?！靶∷緳C”游戲活動記錄游戲規(guī)則我們的做法我們的發(fā)現(xiàn)學生交流游戲中的發(fā)現(xiàn)。以小組為單位進行小組內(nèi)部的討論，教師參與學生的討論，進一步完善學生的記錄。全班交流。體會推力和拉力都是有方向的，以及要有力的作用點。關門時作用點的不同，所需要的力就不同?；顒尤屏屠υ谏顟茫?）談話：推力和拉力是我們生活中常見的兩種力，生活中哪些地方有推力和拉力？（2）學生匯報交流。（3）教師小結：播放搜集到的生活

7、中推力拉力應用的錄像。談話：聽了同學們的發(fā)言，觀看了老師帶來的錄像，你有什么想法？自由活動1.“比一比誰的力氣大”談話：拉力和推力在我們生活中的應用極其廣泛，他們的存在不僅方便了我們的生活，還增添了我們的樂趣，下面我們來做個“比一比誰的力氣大”的游戲。學生分兩組進行“拔河比賽”。2.活動評價：這節(jié)課你有哪些發(fā)現(xiàn)？拓展活動講述：力就在我們的身邊，除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外，還有那些種類的力呢？我們把一輛小車放到斜坡上，他會自己向下跑，是誰讓它由靜止變成運動的？還是推力和拉力嗎？如果你有興趣不妨研究一下，你可能會發(fā)現(xiàn)一個“震驚世界”的超大秘密！板書設計：   &#

8、160; 小車的運動推力       運動拉力 力的三要素：大小、方向、作用點教后反思：2.玩滑梯的啟示教科書說明：摩擦力是學生生活中常見的現(xiàn)象，但生活中有哪些現(xiàn)象和摩擦力有關？摩擦力與我們生活有什么樣的關系？怎樣增大或減小摩擦力等問題，都是學生很少思考和探究過的。本課以學生玩滑梯等典型的生活經(jīng)驗為切入點，指導學生進一步認識、探究有關摩擦力的科學規(guī)律，從而激發(fā)學生探究科學的興趣。教學目標1.利用對比實驗的方法作物體表面光滑程度影響摩擦力大小的探究；能有觀察、體驗和已有知識經(jīng)驗對摩擦力做出合理的假設；采用不同的方式進行表達與交

9、流，做好探究實驗記錄。2.善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問題；關心人們運用摩擦力的技術成果；愿意合作與交流；樂于用學到知識改善生活。3.知道摩擦力是生活、生產(chǎn)中一種常見的力；了解摩擦力與我們生活的關系；了解增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法?；顒訙蕚洌耗緣K、直尺、木板、線等活動過程導入：談話：同學們玩過滑梯嗎？找同學說說玩滑梯的時候你有什么感覺？生：可結合學生說的用手相互摩擦等讓學生體會摩擦生熱，以及冬天晚上脫衣服時可看見電火花、梳頭時梳子吸引頭發(fā)等了解摩擦產(chǎn)生靜電?；葜杏惺裁疵孛苣?？這節(jié)課我們就來研究玩滑梯里面的科學。活動一：探究摩擦力的存在組織學生開展有關摩擦力的活動和游戲，如：拉動蹲在木塊上的同

10、學、在桌面上推拉文具盒等，從而感受摩擦力的存在、大小及方向等有關的問題，在此基礎上思考、討論、描述什么是摩擦力，明確“當我們在桌面或地面上推或拉一個物體的時候，就會感到費力，這是因為物體和桌面或地面之間有摩擦力?！被顒佣禾骄磕Σ亮Υ笮∨c什么因素有關提出問題：怎樣使木塊滑的快？小組討論后進行實驗。小組交流，使學生明確影響摩擦力的因素都有哪些。實驗方案：把兩塊相同的木塊放在光滑程度不同的兩板上，用測力計拉動，比較它們需要的力的大小。把兩塊重量不同其他相同的材料放在同樣光滑的板上，用測力計拉動，比較測力計上數(shù)字的大小?？偨Y：摩擦力的大小與物體的輕重、接觸面的光滑程度有著直接的關系。被拉物體越重，摩

11、擦力就越大，被拉物體越輕，摩擦力越小；兩個物體接觸面越粗糙，摩擦力越大，兩個物體接觸面越光滑，摩擦力就越小?；顒尤耗Σ亮εc我們的生活有什么關系？參照書上的圖片，了解人們有效利用摩擦力的實例（鞋、輪胎上有凸凹的花紋，結冰的路上撒上煤渣，防止打滑。鐵釘固定在墻上靠的是摩擦，自行車剎車，汽車火車制動靠的同樣是摩擦。），以及人們克服摩擦力的做法（滑冰在光滑的、摩擦力較小的冰上等），并進一步理解這些克服摩擦力的做法起到了什么作用。通過交流，認識到人們要盡可能增大有益摩擦、減小有害摩擦，使學生全面認識到摩擦力的利與弊。拓展活動：談話：生活中那些地方還用到摩擦力？課后我們同學去觀察、尋找，然后用你了解的知

12、識改善生活。板書設計：  玩滑梯的啟示摩擦力摩擦力的大小有關因素：物體的輕重、兩物體接觸面的粗糙程度教后反思：本課在教學中比較順利，以學生比較熟悉的玩滑梯導入，激發(fā)學生學習的興趣，再親身感受推或拉物體時感到費力了，對摩擦力的理解更加透徹，因此在游戲中對增大或減小摩擦力的方法想的很多，課堂教學效果比較好。實驗證明摩擦力的大小與什么因素有關，調(diào)動學生的動手動腦能力，結合生活中常見的關于摩擦力的各種生活現(xiàn)象深刻了解摩擦力與我們的生活有什么關系，同時增大有利摩擦，減小有害摩擦。 3蹺蹺板教科書說明本課主要以學生的生活經(jīng)驗玩蹺蹺板為切入點，進一步認識、探究有關平衡的科學規(guī)律

13、，激發(fā)學生科學探究的興趣。天平是生產(chǎn)生活中一種重要的測量儀器，學生對它有一定的好奇心與操作的欲望，繼前面探究了“蹺蹺板”之后，學生在潛意識里對天平已經(jīng)有了一定的認識，在此基礎上安排了認識天平、使用天平，制作簡易天平等活動，目的是讓學生在制作即使用自己制作的工具的過程中，培養(yǎng)動手能力，并享受自己的勞動成果，體驗成功的樂趣。教學目標1.用觀察、體驗和已有經(jīng)驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。2.于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技術成果；愿意與人合作與交流；3.道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。4.解天平的主要構造；知道天平的使用方法

14、及使用時的注意事項。活動準備支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設計表格、天平?；顒舆^程談話：蹺蹺板大家熟不熟悉？誰能給大家說一說玩蹺蹺板的感受？你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？學生：他的左右兩端不斷地蹺起來。師： 對于這種現(xiàn)象，你想提出什么問題？探究活動：活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題出示書中圖片請同學們仔細觀察這些圖片，看他們有什么不同。（給學生足夠的時間，然后組織學生交流）同學們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價值的問題，總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法?；顒佣禾骄渴管E蹺板平衡的辦法1.論探究方案（1） 提出活動設想：請大家結合你的生活經(jīng)驗猜測一下怎樣才能使杠桿尺保持平衡。（2）學生討論后

15、組織匯報。（3）教師小結：同學們的預測都有可能，但還不是結果，要知道這些預測是不是正確，還要驗證，請同學們根據(jù)自己的預測，結合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。（4）學生小組討論，制定方案。學生匯報交流。2.行探究實驗以杠桿尺一邊不同位置放不同數(shù)量的鉤碼在另一端的不同位置放數(shù)量不同的鉤碼數(shù)，學生實驗。（1） 教師引導學生探究：同學們已經(jīng)做好了實驗的準備工作，現(xiàn)在可以動手、試一試，看誰的方法多，發(fā)現(xiàn)多？誰的記錄詳實？（2）學生以小組為單位進行實驗，教師參與學生的活動，與學生共同探究，給學生足夠的時間及空間。3.流實驗情況即發(fā)現(xiàn) 活動三：找生活中的平衡現(xiàn)象師:在生活中有許多地方

16、都用到了平衡的規(guī)律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？活動四：認識天平的結構和使用方法1.認識天平的結構提出問題：天平的結構是怎樣的呢？天平 結構：指針、游碼、鑷子、托盤、底座、砝碼學生以小組為單位觀察天平，小組討論天平的結構應該是怎樣的？各部分的結構名稱是什么？師生交流2.學習天平的使用方法（1）教師介紹天平的正確調(diào)試、使用方法及注意事項。注意：左物右碼（2）小組同學親自動手操作、使用天平測量身邊的一些物體的質(zhì)量。從中感悟天平的平衡及結構原理。教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)并矯正其中存在的問題，直到大部分同學能夠正確使用天平。拓展活動：師：這節(jié)課同學們

17、探究了有關平衡規(guī)律方面的知識，你打算用它來干什么？學生交流。出示關于平衡的小玩具，鼓勵學生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具，例如蠟燭蹺蹺板等。板書設計：     蹺蹺板杠桿尺          平衡原理物重左右一樣        天平 結構：指針、游碼、鑷子、托盤、底座、砝碼距離          

18、0;      注意：左物右碼教后反思： 4.彈簧中的學問一、教科書說明在物體形狀或體積發(fā)生改變的情況下，會產(chǎn)生要恢復原狀的力，對跟他接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。對于彈性與彈力，學生雖然平時有一定的感性認識，但對其中的道理并不很清楚，因此，本課將研究彈性和彈力的一些特點。本課按照“游戲問題假設體驗結論”的科學認識過程，在學生對日常生活中彈性、彈力有一定經(jīng)驗與體驗的基礎上，進一步探究認識有關彈性與彈力的科學規(guī)律，激發(fā)孩子們科學探究的興趣。二、教學目標1.通過游戲能夠感知道物體的彈力；能發(fā)現(xiàn)生活中的彈力；會設計、制作彈力玩具。2.愿意

19、研究生活中的彈力，養(yǎng)成樂與探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。3.知道彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，產(chǎn)生彈性。三、教學準備學生準備：搜集各種彈性物體與材料，如娃娃跳、跳套球、彈簧拉力器、各種彈簧、夾子、泡沫塑料、氣球、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆等。教師準備：搜集彈性器材；整理與彈力有關的文字、圖片資料彈力在生活中應用的錄像資料。四、活動過程：教學導入：1.談話導入：同學們，在課下你們一定玩過許多有關彈簧的玩具，說一說你都玩過了那些與彈簧有關的玩具。學生交流自己所玩的彈簧玩具。2.師小結：同學們玩的彈簧玩具真有趣，（出示彈簧拉力器）老師這兒有一個彈簧拉力器，誰能把這個拉力器拉開？小結：同學們玩的、說的，都

20、與彈簧有關，關于彈簧，還有許多的游戲和問題等著我們探究呢！探究過程：活動一：玩彈簧游戲，認識彈力。1.學生玩與彈力有關的游戲。教師談話：各小組同學利用老師準備的彈簧玩具，進行游戲活動。我們要進行一次比賽，比一比那個小組在游戲中，發(fā)現(xiàn)、提出的問題多。2.學生分組活動。3.活動小結及交流。（1）各組代表交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說出自己的感受和發(fā)現(xiàn)的問題。（2）各小組同學根據(jù)交流，統(tǒng)一認識，然后選擇喜歡的問題，有目的的實驗、探究驗證。4.小結：當壓縮或拉長彈簧時，彈簧有一種要恢復原來形態(tài)的力，這就是彈力。活動二：了解生活中的彈力現(xiàn)象1.師談話 剛才，同學們通過探究，知道了什么是彈力，其

21、實彈力有許多的應用，誰還能說出一些彈力在生活中應用的例子？如：氣球、娃娃跳、跳套球、彈簧拉力器、各種彈簧、夾子、泡沫塑料、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆等。2.學生交流3.師根據(jù)學生交流進行總結，并給學生補充關于彈力的錄像。自由活動1.設計彈力玩具。（1）談話：同學們認識了彈力，并且知道了彈力在社過重的一些應用，想不想自己設計一個彈力玩具？比一比，那個小組同學的設計創(chuàng)意新穎。（2）小組同設計活動。（3）交流展示設計成果，教師給以相應的評價。2.自我評價拓展活動設計、制作“從高處丟雞蛋摔不破裝置”。板書設計：   彈簧里的學問彈簧等，壓縮或拉伸時會產(chǎn)生一種要恢復原狀的力 ，

22、這種力就叫做彈力。教后反思：這節(jié)課本身內(nèi)容很少，但與生活息息相關，彈簧等物品在生活中的應用可以充分調(diào)動學生興趣，關于彈簧有很多小實驗，但由于學生人數(shù)較多沒有分組實驗，但在后面補充了一些彈簧在生活中應用了視頻，學生對彈簧里的學問有了更深刻的認識。達到了預期的目的。5.有趣的磁鐵教科書說明磁鐵在我們生活中應用比較廣泛，學生對磁鐵有一定了解和認識，但對磁鐵的一些性質(zhì)的認識還比較模糊。本課是在學生日常生活中對磁鐵感受體驗的基礎上，進一步認識、探究磁鐵的磁性、磁力大小、磁性等性質(zhì)，以及磁鐵在生活中的應用等內(nèi)容，培養(yǎng)學生主動參與科學探究的興趣。教學目標1.能夠通過游戲認識磁鐵的磁性；發(fā)現(xiàn)生活中磁鐵的應用；

23、設計、制作磁鐵玩具。2.認識到科學、技術和社會是有機的結合，增強把學到的知識應用于生活的意識。3.知道磁鐵的性質(zhì)。教學準備學生準備：學具盒、剪刀、蠟筆、紙板等。教師準備:各種磁鐵、大頭針、曲別針、水槽等；收集、整理與磁鐵有關的文字、圖片資料和磁鐵在生活應用的錄像資料?；顒舆^程：談話導入:大家?guī)砹瞬煌螤畹拇盆F，這節(jié)課我們從認識磁鐵的形狀開始吧。誰先介紹自己的帶來的磁鐵？各組展示、交流各種各種形狀的磁鐵。教師適時補充相關資料和實物。通過這個活動，學生知道常見的磁鐵有條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、方形磁鐵等。探究活動活動一：玩磁鐵游戲，感知磁鐵的性質(zhì)。1.學生交流玩磁鐵的方法。（1）談話：同學們

24、帶來了各種各樣的磁鐵，交流一些你們玩磁鐵的方法吧！（2）學生交流。（3）師生小結：同學們想到的玩法可真多！不過，在玩磁鐵的時候要多觀察，看有哪些新發(fā)現(xiàn)，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。2.開展“磁鐵游戲”活動（1） 啟發(fā)、指導各組同學開展以下的磁鐵游戲; “給磁鐵找朋友”游戲，觀察磁鐵不能吸那些物體，可以吸那些物體?？偨Y出：磁鐵能吸鐵?！皯艺{(diào)磁鐵”游戲：把一個磁鐵水平懸掛起來，用另一個磁鐵的兩端分別去靠近它的一端，知道不同磁鐵的兩端有時會相互吸引，有時又會相互排斥。兩個相同的磁極相互排斥，兩個不同的磁極相互吸引。1.玩接鏈游戲”“兩極對中間”游戲：用磁鐵的兩端與中間分別去吸引圖釘或鐵圈，發(fā)現(xiàn)兩

25、端吸引的數(shù)量多，中間少，從而知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱。2.玩看不見的磁力線”游戲:將條形磁鐵或蹄形磁鐵放在一張紙的下面，把紙放平，輕輕地將鐵屑撒在紙上，把紙抖一抖。觀察紙上的鐵屑有什么變化，形成的圖案是直線還是曲線，這些顯示完全圍繞磁鐵的嗎，從而感知到磁力、磁力線、磁場的存在。3.利用磁鐵靠近收音機，傾聽收音機的發(fā)音效果有什么變化。磁鐵對電磁波有影響。4.一繩拴著磁鐵中間，稍等片刻，看磁鐵指向。磁鐵有指示南北的性質(zhì)。（2）交流總結教師在參與個組活動、聽取學生交流的基礎上，對學生發(fā)現(xiàn)的磁鐵性質(zhì)進行總結?；顒佣赫f一說，生活中那里用到了磁鐵。1.利用資料卡或?qū)W生搜集的有關資料介紹司南。2.

26、教師小結：通過探究，了解了磁鐵的很多性質(zhì)，而且知道了“司南”作用，其實，磁鐵在生產(chǎn)生活中有更廣泛的應用，（播放有關磁鐵應用的錄像）3.學生交流磁鐵在生活中的應用。4.教師總結：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵在生活中正越來越到地被運用到各個方面。我們做了許多與磁鐵有關的游戲，探究除了磁鐵許多性質(zhì)，你們想不想自己制作一個磁鐵？老師這里有一根縫衣針和一個磁鐵，誰能把它做成小磁鐵？活動三：設計、制作磁鐵玩具1.作磁鐵：（1） 學生根據(jù)資料卡說明，把縫衣針制作成小磁鐵。（2） 交流、展示。2.計、制作磁鐵玩具。（1）制作指南針（2）制作小帆船自由活動：玩一玩我們制作的玩具課堂評價：這節(jié)課我的收獲？板書設計：&#

27、160;       有趣的磁鐵吸引鐵等物體磁鐵 有兩個磁極  n北極   s南極異極相互吸引，異極相互排斥教后反思： 6.指南針教學目標：1.利用指南針測定方向，能嘗試制作指南針，培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神。2.道指南針是用來測定方向的儀器，磁鐵指示南北的性質(zhì)做成的，了解指南針的用途及用法。3.驗到科學技術能為人類服務，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，激發(fā)民族自豪感和愛國主義情感?；顒訙蕚洌褐改厢?、條形磁鐵、縫衣針、線、透明塑料小碗、剪刀、膠棒紙片教學活動：（一）教學引入師：小明和小華去野外郊游，可是他們

28、迷了路，怎么辦呢？你能幫助他們找到回家的路嗎？生：看大樹，大樹南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山上積雪的融化程度；用指南針······師：同學們說了這么多種方法，哪種方法最準確呢？生：指南針出示指南針。師：這就是一個指南針，關于指南針你想知道什么？生：指南針由哪些部分構成？指南針為什么能指南北？怎樣使用指南針？······師 ：這節(jié)課，我們就來學習有關指南針的知識。（二）探究活動1.識指南針的構造及原理。（1）指導學生觀察指南針。思考：指南針由哪些部分構成？各部分是什么樣的？

29、（2）提問：指南針為什么能指南？你認為與指南針的哪部分有關系？你還見過其他指南針嗎？（3）講解：指南針是根據(jù)磁鐵能指示南北的性質(zhì)制成的。指南針的種類很多，外觀、構造不完全相同。但是，無論哪種指南針，都有兩個基本的部分磁針和刻度盤。磁針是一塊小小的磁鐵，指南針之所以能指南，就是因為有這個小小的磁針。磁針的兩極是尖的，漆著不同的顏色。被一個上端是尖的支柱支撐著，能自由旋轉?？潭缺P上標有東、西、南、北，在這4個基本方向之間還有刻度，表示這4個基本方向之間還有更準確的方向。2.解指南針的用途和使用方法。什么時候用到指南針？生：怎樣使用指南針？講解：在使用指南針測定方向時，首先要把指南針放平，等指針停止

30、擺動時，就能指出南北方向。轉動底盤，使底盤上表示南、北的刻度線與指針重合，根據(jù)地盤上的刻度，就可以知道周圍各種景物的方向了。3.解指南針的歷史。講述：指南針是我國古代四大發(fā)明之一。早在2000多年以前，我們的祖先就用磁石制作了司南，這是世界上最早的指示方向的儀器。后來，人們又發(fā)明了羅盤。4.作簡易指南針。了解了以上這么多的知識后，你們想不想親自動手制作一個指南針呢？根據(jù)課本的提示，分組進行實驗制作。（三）鞏固應用 用自己制作的指南針確定周圍物體的方位。板書設計：      指南針    

31、;        磁鐵能指示南北。   司南             底盤、磁針教后反思： 7.認識太陽教學目標1.道太陽是一個溫度很高的大火球，了解太陽的基本概況；理解沒有太陽，就沒有生命。2.查閱書刊及其他信息源；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議，并與他人交換意見；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。3.重關于太陽的科學依據(jù)，不迷信權威；能大膽想象太陽的概況，愿意合

32、作與交流。教學準備：關于太陽的圖片，文字，錄像資料。教學活動一、師生游戲，教學導入（老師在黑板上畫一個紅色的圓圈）大家猜猜看，老師畫的是什么？學生猜。師：同學們的想象力可真豐富，現(xiàn)在我在加上幾筆呢？(沿圓的周圍畫八條短小的直線)學生回答。師：對，這是太陽，它是我們的一個好朋友，你對它又了解多少呢？（學生自由匯報一下自己的認識）師：看來，大家對太陽都有或多或少的認識，今天我們就一起來認識太陽，研究太陽。（板書：認識太陽）二、交流資料，探討新知1.小組為單位進行匯報，實現(xiàn)資源共享。師：哪個小組先來告訴大家你們所知道的關于太陽的知識？學生發(fā)言。學生所搜索的資料可能有重復的，匯報中學生相互補充，可以豐

33、富知識，拓展知識面。2.師將典型資料進行整理補充，以增強學生記憶，拓寬學生視野。師：老師這里有一些關于太陽的資料，想看嗎？邊看課件邊講解。（1）太陽的外觀、銀河系。講解：太陽是一個燃燒的旋轉的高密度炙熱氣體球，它的大部分氣體是氫氣，其次是氦氣，每秒鐘大約燃燒400萬噸氫氣，產(chǎn)生巨大的能量。銀河系從側面看成中間厚邊緣薄的扁餅形，正面看是旋渦形，太陽是銀河系中一顆普通恒星，它的年齡大約有50億歲了，估計壽命還有50億年。（2）太陽的結構講解：從結構上看，太陽可以分為日核、輻射層、對流層、光球?qū)?、色球?qū)印Ｋ谋砻鏈囟却蠹s是6000，內(nèi)部溫度大約是1500萬。（3）太陽表面的太陽黑子、耀斑和日珥太陽黑

34、子是太陽表面的氣體斑塊，太陽黑子其實并不黑，只不過是由于它的溫度比周圍的溫度低，看起來顯得有些黑些。太陽表面有時會出現(xiàn)一塊突然增大、增亮的斑塊，叫做“耀斑”。日珥是突出在太陽外邊緣外面的發(fā)光氣團，像太陽突然長出的來的朱紅色大耳朵。（4）太陽的大小、體積、質(zhì)量及與地球的比較。講解：太陽的直徑約為139萬千米，是地球的109倍。      太陽的體積是地球的130萬倍。      太陽的質(zhì)量是地球的33萬倍。由于受到年齡的限制，學生搜集資料的能力較差，搜集的范圍可能較窄。在學生已經(jīng)掌握部分資料之后，

35、教師將知識進行系統(tǒng)性介紹，起到歸納、概括的作用，便于學生掌握。通過交流資料，匯報資料和資料補充三個環(huán)節(jié)，充分讓學生了解太陽，認識太陽。三、知識鞏固，內(nèi)容拓展。師：通過大家的積極努力，我們對太陽又有了深一層的認識，哪些知識讓你印象最深呢？（學生自由匯報。）安排這個活動，目的是讓學生對當堂課的內(nèi)容加深印象，達到鞏固認知的目的。四、太陽與人類生活的關系。師：剛才我們研究了太陽，誰知道太陽與我們有什么關系呢？（學生自由匯報。）我們的生活離不開太陽，是太陽給了我們生命。假設沒有太陽，我們的世界又會怎么樣呢？我們已經(jīng)知道太陽還有50億年的壽命，過了50億年之后，人類該怎么辦呢？（學生先在小組內(nèi)自由說一說，

36、然后在全班匯報。）師：關于太陽還有很多秘密，比如為什么會發(fā)生日食？請大家在課下繼續(xù)查閱有關資料，讓我們逐步揭開太陽神秘的面紗。教后反思：8、太陽和影子教學目標：1.道產(chǎn)生影子的條件，知道太陽每天在天空中運動的模式；認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系；能利用太陽辨認方向。2.做控制變量的探究影子形成的實驗，并作實驗記錄；能將觀察到得現(xiàn)象用語言或圖畫描述其形態(tài)特征。3.重通過實驗獲得的科學證據(jù)，愿意合作與交流；樂于將太陽與影子的知識科學的應用于生活實際?；顒訙蕚洌恒U筆、手電筒、白紙活動過程：一、教學引入師：同學們，當你每天沐浴著溫暖陽光，在陽光下游戲的時候，是否發(fā)現(xiàn)身邊有一位好朋友時刻伴隨

37、著你，猜一猜它是誰呢？生：影子。師：對于影子你知道哪些？說給大家聽聽。生：師：同學們知道的真不少，太陽和影子真是一對好兄弟，它們之間到底有什么關系呢？今天我們就來探討這個問題，揭開它們的秘密。 二、通過游戲揭示產(chǎn)生影子的條件。1.影子游戲，發(fā)現(xiàn)問題。師：什么情況下會有影子呢？讓我們再來做一做，看一看。（利用燈光、透明或不透明的卡片做投影游戲。做完之后，引導學生匯報發(fā)現(xiàn)。）師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？生1：燈光越亮影子越黑。生2：卡片是透明的，影子很淺。（教師隨機用透明的物體進行演示，引導學生發(fā)現(xiàn)透明物體沒有影子。）生3：手離燈光近影子大，離得遠影子小。生4：關上燈后什么都看不見了，沒影子了。

38、2.據(jù)實驗，得出產(chǎn)生影子的兩個條件：有光，有不透明的物體。第二課時:一、探討太陽與影子的關系1.出問題。師：同學們，你認為一天中陽光下同一物體的影子的長短、方向各是怎樣變化的？2.導學生猜想。生1：一天中物體影子的的長短不一樣，早晨跟傍晚可能會長一些。生2：影子和太陽的方向是相反的。······3.定實驗方案。師：同學們的猜想都有一定的道理，那我們?nèi)绾卧O計實驗方案來證明我們的猜想呢？（生分組討論設計實驗方案）學生匯報。生：把鉛筆立在白紙上，打開手電筒，從不同方向像太陽一樣照射鉛筆，觀察影子是什么樣的。師總結：用手電筒在鉛筆的一側由低到

39、高慢慢移動，觀察鉛筆影子的長短與方向，并畫出影子。然后繼續(xù)升至垂直方位，觀察并畫出鉛筆影子的長短與方向。再繼續(xù)由垂直處向側下方慢慢移動，觀察鉛筆影子長短與方向并畫下來?；蛘哂檬蛛娡蚕仍阢U筆正上方照射，再向兩側照射，分別觀察記錄并畫出影子。4.生實驗5.生匯報與交流。生：······6.得結論。師生共同總結：物體的影子早晚最長，中午最短并與太陽運動的方向相反。因為太陽位置的變化，會發(fā)生斜射與直射的變化。二、探究太陽位置的變化與人類生活的關系。師：我們的生活離不開太陽，太陽與我們的生活息息相關，下面請同學們在以上學習的基礎上說一說太陽位置

40、的變化與我們?nèi)粘Ｉ畹年P系。三、拓展活動師：通過這節(jié)課的學習，同學們一定有很大收獲，請課下查閱資料，了解古代人們是怎樣利用影子來計時的。教后反思： 9. 用太陽計時教學目標1.識日晷和古代計時工具的原理。2.用日晷的原理制作計時器。3.識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。教學重點難點 認識日晷和古代計時工具的原理。利用日晷的原理制作計時器教學準備 有關日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型教學過程（一）鋪墊師：“哪位同學能告訴我現(xiàn)在幾點了？”（學生說出時間）“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時間？”（手表；上課的時間表）“那么在古代，還沒有手

41、表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”（學生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時板書：用太陽計時（二）探究新知認識古代計時器1.民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。2.學們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。3.組請代表匯報4.們還知道其他的什么計時方法嗎？1初步認識日晷a.介紹牛頓的故事（用故事激發(fā)學生的興趣，同時了解其中的現(xiàn)象。）前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動反應著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2

42、小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”b.聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？2.探究日晷原理（1）介紹日晷：實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具?？吹侥闶种械娜贞心阆胫佬┦裁矗垦芯啃┦裁?？（2）學生回答。（晷面刻的是什么

43、？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）（3）教師引導學生認識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當于我們手表的時針。（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學的幫助下，結合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導，學生用電筒的光代替太陽光）（5）學生匯報（6）教師小結原理：當太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。（7）為什么用日晷可以計時？你又時如何判斷出當時的時間呢？（三）認識手掌日晷1原來認識和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時候你能利用這一原理計時嗎？2學生回答3

44、教師小結，介紹手掌日晷并出示示意圖。手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領同學們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。4在其他同學的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。（引導學生用電筒的光代替太陽光）5.小結。讓學生對一天中陽光下物體的影子的變化規(guī)律有更進一步的認識.發(fā)現(xiàn)可以利用影子來計時.著重培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力. 這節(jié)課，是觀察課，學生動手制作了簡易的"日晷"，在校園里，觀察影子的變化規(guī)律，以及影子和時間的關

45、系。教后反思：10制作計時工具教學目標1.能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力及動手能力；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點與評議。2.意合作與交流；關注日常生活中的科技新產(chǎn)品；樂于用學到的科學知識服務于生活；尊重他人的勞動成果；意識到生活是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。3.會制作一種簡單的計時工具。教學重點學會制作簡單的計時工具。教學準備剪刀、膠帶、做沙漏、水鐘等所用的材料教學過程1.導入同學們，古人很早就知道利用太陽計時，并且發(fā)明了多種計時工具，同學們想不想也來做個計時工具呢？學生匯報想法，導入新課。 2.設計制作方案小組討論，設計制作方案，互相啟發(fā)，開拓思路。教師展示

46、幾種典型個例，主要側重創(chuàng)新性進行評價。學生設計各自的方案，理清制作思路。交流方案，互相提出建議。對自己的方案進行調(diào)整。這節(jié)課主要是學生的動手實驗課，目的在于鍛煉學生的動手操作能力以及對日晷、沙漏等其他計時工具的理解能力。3.展制作活動教師提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，進行制作提示等。以小組為單位或獨立進行制作，教師進行恰當?shù)闹笇?、點撥。做一個游戲，或?qū)?0個漂亮的字，或讀一篇四句詩等，用自己的作品進行計時，掌握自己的計時工具計時的規(guī)律。對作品進行改進，如調(diào)整計時時間，使作品更美觀等。 4.展示與交流將自己的作品擺到展示臺上，互相欣賞、評價。挑選出部分作品進行重點評價，可從創(chuàng)

47、意、美觀、實用三方面選擇典型作品。對作品提出修改建議，提出改進方法。 5.拓展延伸建議用自己制作的計時工具記錄寫家庭作業(yè)的時間，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)新問題，并對自己的作品進一步改進或創(chuàng)造發(fā)明更好的計時工具。教后反思：11.燈泡亮了教學目標1通過對燈泡亮了這一科學現(xiàn)象的探究，讓學生經(jīng)歷提出問題并選擇合適的方法進行科學探究的過程，培養(yǎng)學生設計實驗和動手操作的能力。2.能對電提出想知道的問題，體驗與他人合作的愉快和共同進行科學探究的樂趣。3.知道一個完整的電路主要有電源、開關、導線、用電器四部分組成。能夠用符號表示一個簡單的電路。知道開關的功能?；顒訙蕚洌簳褂檬蛛娡?、認識電池的正負極。教學過程描

48、述：一、故事導入，激發(fā)興趣，引出本課的探主題1講故事。同學們，今天老師給你們帶來了一個故事。師講故事：從前，有一位智慧老人，他想尋找一名助手。于是他便在智慧屋外貼了一張招聘啟事，上面寫著：如果誰能花最少的錢把一間智慧屋裝滿誰就能被錄用，并且還能獲得一頂智慧小帽。聽了這個消息，小動物們紛紛行動起來。你瞧，小狗信心百倍地扛著樹苗，小豬興高采烈地搬著稻草，小馬滿頭大汗地馱著泥土慢慢地，天黑了，只見小兔蹦蹦跳跳地走進這間智慧屋，它只是輕輕地動了一下手指，便獲得了這頂智慧小帽。聰明的同學們，你們知道小豬是怎樣獲得這頂智慧小帽的嗎？（以小故事導入，激發(fā)學生的學習興趣。）2提出問題。關于燈泡你有哪些問題呢？

49、這節(jié)課我們主要來研究燈泡是怎樣亮起來的好嗎？二、進行探究活動一“手電筒為什么會亮呢？”1大膽猜想。（師出示小燈泡）看，老師這兒就有一個小燈泡，想一想這種小燈泡常用在哪里？（學生就會聯(lián)系實際回答。自然會想到手電筒）同學們的桌子上就有一把手電筒，試一試你能讓它亮起來嗎？你是怎樣讓它亮起來的？為什么把開關一推手電筒就亮起來了呢？手電筒里有什么秘密呢？猜猜看。2驗證猜想。要想知道同學們的猜想是否正確該怎么辦？（拆開手電筒看一看）（1）出示小建議。要注意安全要注意按順序擺放拆下來的器件。仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫在記錄卡上，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的秘密多。觀察完之后，再按順序組裝好。（2）學生拆裝手電筒。（3）交流

50、發(fā)現(xiàn)。3提出假設。你認為讓手電筒亮起來的最主要的材料有哪些？（學生可能會說出手電筒的所有組成部件，我是這樣引導學生的：沒有玻璃片手電筒亮不亮？沒有反光鏡呢？最后總結出讓手電筒亮起來的最主要的材料是：小燈泡、開關、電池、彈簧和金屬外殼。）老師也給你準備了一些材料，你能想辦法讓小燈泡亮起來嗎？三、進行探索活動二“連一連，讓小燈泡亮起來”1小組分工，擬定實驗方案。（1）出示圖片，讓學生認識這些實驗器材。（很多學生是初次接觸這些器材，所以讓學生先來認識一下，很有必要。）（2）選取器材，想一想活動中應注意什么？（在學生交流后教師特別提醒學生：不能用導線把電池的正負兩極直接連接，這樣電池里的電會很快用完的

51、。）2分組合作，實施探究。（1）學生按設計的方案進實驗。教師巡視。3展示交流，得出結論。（1）展示電路圖。讓學生介紹連接的方法。（2）在充分交流之后，教師再把電路圖中各種用電器的符號展示給學生。總結：一個完整的電路是由電源、用電器、開關、導線四部分組成。這時揭示出手電筒的彈簧和金屬外殼就起到了導線的作用。四、創(chuàng)新設計，拓展延伸1閱讀資料卡，激發(fā)學生探究電的發(fā)展史的興趣，了解科學發(fā)展的歷程。2創(chuàng)新發(fā)明，課外延伸。（1）布置學生課下查閱資料，并用水果或蔬菜制作電池。（2）生活中的燈，可以根據(jù)需要分別亮起來，它們在電路中是怎么連接的呢？感興趣的同學課下繼續(xù)研究。教后反思： 12讓更多的燈光

52、亮起來一、教學目標：1.過經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索的精神，并在活動中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。2.會使用燈座和電池盒。二、教學重點難點：通過對材料的分步控制讓學生通過自己的探索用各種方法接亮多個小燈泡。三、課前準備：電池（每組1個），電線（每組4根），燈座（每組1個），電池夾（每組1個），每組記錄紙一張。四、教學過程：上課前在桌上放一個電池，一個電池夾，一個小燈泡。1.我給大家在桌上放了一些東西，認識這個嗎？（拿起一個電池夾示意）會用嗎？學生把電池放入電池盒中。師再發(fā)下兩根電線。師：請你用這些材料讓小燈泡亮起來？學生試驗。師巡視。一分鐘后，師：我發(fā)現(xiàn)同學們把電線

53、接在電池夾上有多種接法。我們一齊來看看，哪種接法最方便？把幾種接法在實物投影上展示。我們按照最方便的接法把電池盒和電線接好。讓小燈泡亮起來。觀察，電池夾上的銅片和彈簧在這個電路中起到了什么作用？  導線。2.：我們已經(jīng)會接亮小電珠了，我再給大家一樣東西。（出示小燈座）師：知道這是干什么用的嗎？發(fā)下小燈座。要求把小燈座用在電路里。等到學生接亮了小燈泡后，要求學生觀察小燈座，小燈座的結構是怎么樣的？小燈座的螺口和螺口底部的焊點在這個電路中起到了什么作用？猜測小燈座的內(nèi)部結構，然后拆開一個小燈座，了解內(nèi)部的結構。然后把你連接的電路畫在記錄紙上。幾分鐘后，把學生的圖紙在實物投影儀上展示。師：

54、大家畫得很好，畫的時候麻煩嗎？能不能用簡單的符號把它畫出來呢？學生試畫。教師在黑板上畫出簡單電路圖的符號。比較實物圖和符號圖的區(qū)別：a用符號表示畫起來簡單。b符號圖是方塊圖，實物圖不是方塊圖。要求用符號試畫電路圖。第二課時：教學目標：試用各種方法接亮更多的小燈泡，并能簡單的畫下電路圖。教學過程：1.剛才我們已經(jīng)把電池夾和小燈座接到了電路里，現(xiàn)在我們要大規(guī)模的來玩一次了，請同桌一起配合一下。用四根電線，兩個電池，兩個燈座，兩個電池夾，兩個小燈泡，把兩個小燈泡一起接亮，你有幾種方法？接出一種，就請你在記錄紙上畫出你的接法。學生試接，教師巡回指導。當學生出現(xiàn)一種接法時，連同學生畫的電路圖一起在實物投

55、影儀上展示。2.小結：比較，分析設計的各種電路，找出各種電路的相同點和不同點，并對電路進行分類。這節(jié)課好玩嗎？但是能不能把我們的小燈泡接到220v的交流電中去？在實驗中應注意：1.些電路不能使用220v交流電。2.時注意用電安全，不能觸碰帶電的電器。3.意保護好各種電器的塑料外殼和電線絕緣層。如果我們要在家里玩，又沒有這些東西（燈座等等），該怎么辦？給大家準備了一點東西（出示自制的一個小燈座和電池夾），就獎給我們班了，你學著做一個，就可以在家里玩小燈泡了。名稱：簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路  我的方案：我的電路圖 13誰的本領大 一、教學目標：1.根據(jù)經(jīng)驗進行合

56、理推斷猜想，做簡單的探究性實驗，并作實驗記錄。2.驗與人合作及成功的喜悅，愿意用證據(jù)驗證假設。3.道有的材料容易導電，有的不容易導電，了解什么是導體、絕緣體，能區(qū)分常見的導體和絕緣體。二、教學重點：知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電，了解什么是導體、絕緣體，能區(qū)分常見的導體和絕緣體。三、教學難點：知道科學探究的過程四、教學準備：簡單電路一套（電池、電池盒、小燈泡、開關、小燈座各1個，導線3根）、鋁片、銅絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、毛線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。五、教學過程：一、導入新課同學們喜歡做游戲嗎？師：這節(jié)課老師就和大家一起做幾個游戲。做游戲要注意：1、要分工合作好。2、仔細傾聽別人的發(fā)言。3、注意動腦筋，做游戲要有所發(fā)現(xiàn)。（意圖：教師給學生提出了游戲規(guī)則和要求并不過多，因為本課活動內(nèi)容較多，可以指導學生如何用好實驗材料，不至于學生盲目去做會影響教學進度，這也是培養(yǎng)學生科學、嚴謹、細致的科學態(tài)度非常有利的，三年級也是實驗常規(guī)及能力培養(yǎng)的初始階段，對今后的學習有著直接的影響。）2.面我們就進行第一個游戲，“燈泡亮了”。（1）要求桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來。比一比哪個小