在繪本館的繪本閱讀觀察反思

1、在繪本館的繪本閱讀觀察反思繪本館的區(qū)域劃分主要是閱讀區(qū)、自制繪本區(qū)和繪本小醫(yī)院。在活動 剛開始，我給孩子們講了一個繪本故事，把孩子們的興趣調(diào)動了起來。 與孩子們分享完繪本故事后，就是孩子們的自由閱讀時間了 .果果是 班里最坐不住的孩子，故事剛講完他就開始挪著椅子走過來走過去， 我輕輕地對果果說“這本書上畫了這么多小動物啊，他們都在干什么 呀?！蔽跻宦犣s緊看他的書上，立馬被他書上的小動物們吸引了。我 提醒他，看看畫上的小動物都在干嘛，快自己講講?！拔疫@一說，果果立馬把旁邊的小朋友西西拉過來， 一頁一頁的給西西講，講的非常 的認真，雖然他講的內(nèi)容并不和書上的是一致的， 但是果果一直到結(jié) 束都在給西

2、西講這本繪本故事。通過引導(dǎo)幼兒，讓幼兒尋找書中的快樂點，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，同 時幼兒與同伴共同閱讀同一本書，這種相互分享的閱讀方式，不僅讓 幼兒有了 “看”的機會，還給了幼兒“講”的機會，無論是對幼兒的 理解能力、語言表達能力和人際交往能力的提高，都有很大的幫助。陪伴孩子閱讀，自由選擇區(qū)域活動開始了，寶和杰去了圖書區(qū)。剛開 始，寶拿了一本書，比較快翻完，更換了一本，繼續(xù)翻，短短幾分鐘 時間，寶翻了 4本書了。他看到趴在小兔子靠椅上看書，就走過去和 俊杰一起坐著。兩個孩壬你看看我，我看看你，開始在地毯上打滾了， 接著就你追我趕，在地毯上玩著各種游戲。在班級里是比較小年齡的幼兒，注意力集中的時間

3、相對來說比較短，且兩個孩子平時不太喜歡看書，比較喜歡奔跑、爬之類的動作，動手能力較強。選擇閱讀區(qū)可能是因為剛剛介紹了閱讀區(qū)有新書， 他 們有好奇心。這個時候，我覺得我有必要介入他們的游戲中， 幫助他們在閱讀區(qū)玩 得更高品質(zhì)。于是，我撿起地上的一本書，坐在一個小朋友的旁邊， 輕輕地講起這本繪本。這時候，寶開始認真地邊看邊聽；也湊過來， 坐在我另一邊，看著書認真地聽著。這個時候，圖書區(qū)靜下來了。一 本書講完了，寶說：“老師，再講一次，再講一次！ ”對于孩子來說, 在孩子自己看書的能力還是比較弱的時候， 他們可能一開始會認真翻 閱自己喜歡的書，但不會堅持很長時間。因此，我們教師的陪伴會讓 孩子更加喜

4、歡閱讀，更加能集中注意力。孩子年齡特點決定了孩子好 動，所以在兔子靠椅摸爬滾打也是很正常的。 但孩子在看書的時候若 是趴著，閱讀姿勢不好，會影響孩子的視力。讓孩子能調(diào)整舒服的坐 姿，這樣才能更好地看書?？茖W(xué)類繪本是很多孩子熱衷看的圖書，常常能看到他們好幾個人圍在 一塊兒輪流看書。也正因為科普類繪本的“搶手”，年紀小小的孩子 們對于保護圖書顯得有心無力，一本新書過不了多久，就會在眾人的 傳閱中變得“破敗”。可是從最開始，我就沒有因為這點批評他們， 而是以平和自然地方式拿來雙面膠和單面膠， 對脫落或扯破的頁面進 行修補，當(dāng)然同時提醒他們：書本的頁面很脆弱，他們會在拉扯中掉 落，我們很愛這些書本，所

5、以大家在看的時候一定要事先商量，輪流 看。要是不小心把書弄破了，就及時修補。這以后，一有書本壞了， 孩子們就第一時間去修補，比我還積極。很多時候，孩子的過錯是在無意中造成的，他們的年齡特點造成了心 智的不成熟，做事情以無意性為主。當(dāng)孩子發(fā)生了錯誤，首先看是不 是原則性錯誤，找到原因。若不是嚴重的問題，無需指責(zé)，只要向孩 子做出正確的做法，順其自然地掩蓋過錯。這不僅是保護了孩子幼小 的心靈，也在無形中培養(yǎng)了孩子的良好社會性發(fā)展。 我們應(yīng)該多一份 理性的思考，多一份耐心的等待，多一份寬容的對待，給予孩子自我 成長的空間。你會發(fā)現(xiàn)，孩子的思維會變得活躍，行為更加主動。繪本館上面的書架的這些圖書都是一些比較舊的圖書， 以前像擺設(shè)一 樣擱置在不容易看到的地方，沒想到孩子們那么喜歡，尤其是石沐JI 拿著那本小動物的圖書回到了自己的座位旁邊開始用自己的語言說 著一些小動物的叫聲；小雖然不認識很多字，也能看著圖來講述短小 的故事聚精會神的翻閱把上面書