淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文“批注式”閱讀教學(xué)策略-最新資料

1、淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文“批注式”閱讀教學(xué)策略義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）目標(biāo)中指出：應(yīng)使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力?！? 而“批注式”閱讀法是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，把自己的所思、所感、所疑用批注的形式， 將批語(yǔ)和注解寫在書頁(yè)的天頭、地腳及旁邊等空白處，以獲得思想啟迪， 享受審美樂趣的一種讀書方法。它秉承了理學(xué)家朱熹的“讀書要去盡皮，方見肉；去盡肉，方見骨；去盡骨，方見髓”的理念，這樣更能有效幫助學(xué)生閱讀，深入理解文本，把握文章主旨。本文就小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文“批注式”閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴感受，與大家分享。一、學(xué)生在初讀中“去

2、盡皮，方見肉”，勾畫圈圈點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新的課文時(shí)， 往往對(duì)文章產(chǎn)生頗多的想法和疑問。此時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)由于沒有過多思想束縛，新課文中的詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)及題目等都將喚起學(xué)生濃厚的興趣。此時(shí)，教師應(yīng)大膽解放學(xué)生， 給予其充分自主閱讀和表達(dá)的機(jī)會(huì)， 讓他們放手去批注，勾畫圈圈點(diǎn)點(diǎn)。筆者采用了預(yù)習(xí)“新三板”：一板塊：基礎(chǔ)性批注。讀書時(shí)，多讀幾遍課文，把文中不認(rèn)識(shí)或難懂的字詞句做上記號(hào)，查字典、找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處；或者在容易混淆的字下方也做上記號(hào)，以提醒自己今后在讀書寫字的過程中注意（為學(xué)生把課文讀通、讀流利作鋪墊）。二板塊：感受式批注。每篇課文都有寫作背景，預(yù)習(xí)中學(xué)生可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)

3、、書籍等手段進(jìn)行查閱，記下讀文章時(shí)的理解感受、困惑迷?；蛘呤占嚓P(guān)資料得來(lái)的收獲（為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣打下基礎(chǔ)）?？缭桨倌甑拿利?這篇課文屬于人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元科學(xué)精神的第一篇課文。 2 其目的是使學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，形象地理解什么是科學(xué)精神。學(xué)生預(yù)習(xí)后所作批注如下：通過查閱資料， 我了解到這是梁衡的同名散文（發(fā)表于英才，1994 年第 4 期）的節(jié)選。這是一篇充滿了美麗氣息的文章，開頭采用倒敘的手法， 贊美居里夫人的美麗不在于容貌， 而在于精神。通過閱讀課外資料，我對(duì)居里夫人有了四個(gè)方面的了解，我還制作了“居里夫人信息卡”，請(qǐng)老師展示。從學(xué)生的預(yù)習(xí)批注中可以看出， 學(xué)生大致了解了文章主要

4、內(nèi)容，也關(guān)注到課文的寫作背景， 讓學(xué)生打心底里敬重像居里夫人這樣獻(xiàn)身科學(xué)的人， 為接下來(lái)理解含義深刻的句子及領(lǐng)悟居里夫人對(duì)人生價(jià)值的追求做好了充分的準(zhǔn)備。 3三板塊：點(diǎn)評(píng)式批注。讀書時(shí)，學(xué)生會(huì)有各種思想、見解、疑問產(chǎn)生，這些內(nèi)容可隨手寫在空白處，邊看邊思考，用自己的話簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)， 提示語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣更能有效幫助閱讀，深入理解文本，把握文章主旨（為深入理解和感悟課文埋下伏筆）。在跨越百年的美麗一課的預(yù)習(xí)中，筆者看到了學(xué)生在空白處留下了個(gè)性化的思想：“本文是一篇贊美居里夫人的文章，其不僅贊美了居里夫人端莊的形象， 更贊美了她堅(jiān)定執(zhí)著、 淡泊名利、剛毅頑強(qiáng)、為科學(xué)獻(xiàn)身

5、的精神。但是，居里夫人一生為了科學(xué)事業(yè)，嚴(yán)守清貧，甚至不惜付出生命的代價(jià)，這樣做值得嗎？”二、學(xué)生在品讀中“去盡肉，方見骨”，印記書間筆痕引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。 在細(xì)細(xì)品讀課文之后，通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式， 可以讓學(xué)生用一句話或一段話寫出自己對(duì)某個(gè)字、詞、句的感受。在課堂上，經(jīng)過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)， 學(xué)生把自己在預(yù)習(xí)中批注時(shí)遇到的疑問和對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)牡胤脚宄螅?可以在原文旁邊用不同顏色的筆補(bǔ)充批注， 這樣不但糾正了預(yù)習(xí)時(shí)膚淺的認(rèn)識(shí)， 而且還加深了對(duì)文本重難點(diǎn)的理解，以便更準(zhǔn)確地把握課堂內(nèi)容。以跨越百年的美麗一文為例：（1）讀了課題，老師問學(xué)生們：你們認(rèn)為這節(jié)課該解

6、決哪些問題？根據(jù)課前預(yù)習(xí)批注，學(xué)生紛紛舉手。 課文中居里夫人的“美麗”表現(xiàn)在哪些方面？真正的美麗是什么？為什么說(shuō)居里夫人的“美麗”是跨越百年的？（2）在明白了“美麗”表現(xiàn)的方面后，學(xué)生自由閱讀課文第三自然段，并在最能體現(xiàn)居里夫人堅(jiān)定、剛毅、執(zhí)著追求的句子下面做記號(hào)，寫下自己的感受。一石激起千層浪，孩子們前后排、左右排相互討論，形成各自的批注并匯報(bào)。學(xué)生甲：我從“而居里夫人卻在別人摸瓜時(shí)她尋藤， 別人摘葉時(shí)她問根， 別人也許僅僅是把玩一下而已， 可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、 怎樣長(zhǎng)，怎樣沖到海灘上來(lái)的”這些句子的描寫中感受到居里夫人能在倫琴與貝克勒爾已發(fā)現(xiàn)放射性的前提下卻還在研究， 這

7、種善于發(fā)現(xiàn)問題的精神和執(zhí)著探究的科學(xué)精神真是值得我們學(xué)習(xí)和由衷地敬佩！學(xué)生乙： “為了提煉純凈的鐳， 居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣”， 從“可能”這個(gè)詞語(yǔ)中我體會(huì)到居里夫人成功與失敗的概率各是一半， 這更讓我深深地感受到了科學(xué)研究道路的艱辛和決不放棄的精神， 我們?cè)趯W(xué)習(xí)中何嘗不是需要有這樣的精神呢？學(xué)生丙： “他們提煉鐳的工具只是一口大鍋， 化驗(yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子 三年又九個(gè)月， 近四年、成噸 ?！边@幾個(gè)數(shù)字一對(duì)比， 我感受到提煉鐳的不易， 這正是美麗的表現(xiàn)。這樣，課堂中筆者利用批注這個(gè)“抓手”， 使學(xué)生在各抒己見中，拉近了與文本之間的距離。三、學(xué)生在美讀中“去盡骨，方見髓”，留下篇

8、后悟語(yǔ)篇后悟語(yǔ)就是在知識(shí)內(nèi)化的拓展中， 學(xué)生通過采用聯(lián)想式批注和仿寫式批注， 在一篇課文結(jié)束之后， 通過做課后練習(xí)和復(fù)習(xí)課文，就會(huì)對(duì)所學(xué)的課文知識(shí)產(chǎn)生一種新的感悟和體會(huì)， 從而觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感?？缭桨倌甑拿利愐晃?，學(xué)生們通過課后練習(xí)，不僅對(duì)居里夫人有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己的人生有了目標(biāo)，筆者讓學(xué)生在原有的批注基礎(chǔ)上進(jìn)行修正升華。有的學(xué)生在文旁寫上了自己對(duì)居里夫人精神贊美的詩(shī)句：“滴水能把石穿透， 萬(wàn)事功到自然成?！庇械膶W(xué)生用一段話寫出對(duì)美的理解：“居里夫人一生奉獻(xiàn)科學(xué)，無(wú)悔的青春托出了一條條科學(xué)定律。字里行間讓我看到了鐳的淡藍(lán)色熒光！ 我由衷地體會(huì)到什么是跨越百年的美麗！”也有學(xué)生這么認(rèn)為： “居里夫人為了鐳的研究捐贈(zèng)獎(jiǎng)金，甚至以付出生命為代價(jià)， 為什么不用獎(jiǎng)金來(lái)改善自己的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這不是更有利于科學(xué)研究嗎？再說(shuō)她沒想到自己這么一個(gè)