基于教學(xué)重難點(diǎn)突破的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、基于教學(xué)重難點(diǎn)突破的教學(xué)設(shè)計(jì)文檔格式課 題 18 紅蝦 設(shè)計(jì)者伍愛華課文簡介課文講述的是19世紀(jì)人類最杰出的藝術(shù)家凡高，他的生活貧困無助、充滿艱辛，但他卻把自己買紅蝦所得的五個(gè)法郎全部送給一個(gè)孤苦無依的小女孩，突出他人格的高尚偉大。教學(xué)目標(biāo)1、正確流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義。2、感知畫家的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，陶冶學(xué)生情操。教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句的含義，感受凡高的高尚情懷。重難點(diǎn)確立依據(jù)課文先通過梵高給哥哥的信，突出他生活的艱難，然而在這樣貧困無助的情況下，他還想到去幫助別人，作者及編者就是想讓讀者感知凡高的平凡和偉大，編者

2、更是為培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，陶冶學(xué)生的情操。突破教學(xué)重難點(diǎn)的過程設(shè)計(jì)感悟其偉大的愛。師：（比較句子）請同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子， 1 他緊緊地攥著這五個(gè)法郎，趕忙離開了小畫鋪。 2 他攥著這五個(gè)法郎，離開了小畫鋪。 請兩個(gè)同學(xué)來讀讀這兩句話，哪一句好？為什么？生：從“緊緊地”看出凡高非常珍惜這來之不易的五個(gè)法郎。 從“趕忙”看出他怕老板反悔。 生：“趕忙”也說明他要急著去交房租。 師：那你覺得應(yīng)該怎樣讀，才能把這個(gè)意思讀出來呢？ 你們能把他讀好嗎？（你讀）、（男生讀）、（女生讀）從你們的朗讀中，我也體會(huì)到了這五個(gè)法郎對凡高來說太 （重要）了，凡高太需要這五個(gè)法郎了。板書（五個(gè)法郎）孩子

3、們，假如你就是當(dāng)時(shí)的凡高，你會(huì)用這五個(gè)法郎做些什么呢？那梵高會(huì)拿著這五個(gè)法郎做什么呢？（點(diǎn)擊燈片）下面，我們四人一組合作讀課文，看看凡高拿著這五個(gè)法郎做了什么？在你最受感動(dòng)的地方作上標(biāo)記，把你的感受寫在旁邊和并同學(xué)交流交流，從中品味凡高是一個(gè)怎樣的人。同學(xué)們合作非常愉快，誰愿意用自己的話說一說，凡高拿這五個(gè)法郎做了什么？當(dāng)時(shí)的凡高想到了自己嗎？ 你是從這句話中的哪個(gè)詞體會(huì)到的？ （板書：毫不猶豫）你的感受是？把你的感受融入句子，讀讀吧。這句話中，讓你感動(dòng)的詞語是？（全部）為什么？你也讀出你的感受吧。開始有同學(xué)認(rèn)為梵高應(yīng)該拿著這五個(gè)法郎去交房租，他交了嗎？當(dāng)一看到這個(gè)小女孩，他幾乎是-也有同學(xué)認(rèn)

4、為梵高拿著這五個(gè)法郎會(huì)去買吃的，他買了嗎？ 為什么說這是一個(gè)楚楚可憐的小女孩呢？你從課文的哪一段看出來的？ (第六自然段。) 對，哪些詞語看了來的？（板書：小女孩 饑寒交迫）面對這樣一個(gè)小女孩，畫家完全忘記了什么？ 是啊，面對這樣一個(gè)女孩，此時(shí)的他，(引讀)完全忘記了 生：自己的錢已花光了， 師：完全忘記了 生：4 天里只靠 23 杯咖啡加一點(diǎn)點(diǎn)面包為生， 師：完全忘記了 生：面包錢還是欠了人家的， 7 師：完全忘記了 生：今晚下肚的只是一塊面包皮了， 師：完全忘記了 生：今晚再不交房租他就該露宿街頭了， 師：完全忘記了 生：他剛剛還緊緊地攥著那五個(gè)法郎，生怕他飛走了。 師：所以他毫不猶豫地把這五個(gè)法郎全部送給了別人。師：讀到這里，你覺得凡高是一個(gè)怎樣的人呢？教學(xué)反思課文的句子稱之為語言，語文教學(xué)要把語言變?yōu)檠哉Z，著名的特級教師于永正說：“課文讀懂了，人文性是跑不掉的?！闭Z文課堂要高度關(guān)注課文中的語言，特色的句子，學(xué)生才能領(lǐng)悟語言的精妙。課文中這樣寫到：凡高為了不在寒冷的冬夜露宿街頭，冒著凜冽的風(fēng)雪來到了一家小畫鋪門前，希望老板收購他的一幅剛剛完成的靜物畫紅蝦，還算幸運(yùn)，老板勉強(qiáng)收下了他的這幅靜物畫，給了他五個(gè)法郎，得到這五個(gè)法郎之后凡高的神態(tài)、動(dòng)作怎樣？學(xué)生很快找到了這一句話：“他緊緊地攥著這五個(gè)法郎，趕忙離開了小畫鋪?！蓖ㄟ^找“緊緊